护理管理说课稿

各位专家，各位老师：

今天我要向大家汇报《护理管理》的课程设计。

我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色创新等七个方面来介绍。

一、课程设置

护理管理学，是系统研究护理管理活动基本规律与方法的一门综合性应用科学，具有实践性、综合性和社会性的特点，是护理学专业必修课，本课程从护理管理应用角度出发传授管理学理论及观点，讨论护理管理职能通过教学，使学生系统地掌握管理的基本知识、基本原理以及管理方法和技术，熟悉医院护理管理系统的基本结构和运作过程，注意培养学生的计划、组织协调、沟通等基本能力，并注重培养学生提出问题、分析问题和解决护理管理问题的综合能力。

（二）专业课程体系建设：

根据设计理念本着以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，结合高职学生实际情况，将本课程安排在第二学期。在此之前学生已经学过《人体结构与功能》《病原微生物与免疫》《病理》、《药理》《基础护理技术》等基础课程，临床护理，各临床课程之间起到了相辅相成，互相补充的作用。本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以护理管理学所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、模拟实训等教学活动组织教学，实现实训要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备护理管理学的基本职业能力。

本课程建议课时：总学时36，理论学时32，校内实训学时4。

二、课程目标

（一）总体目标

培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度和学会医院护理管理岗位的综合管理技能与素质。总目标是医院护理管理岗位的综合管理技能与素质，培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。

（二）具体目标

1.知识目标

通过教学与实训，要使学生们掌握以下两大基础：

⑴把握管理系统，掌握管理基础知识；

⑵树立现代管理理念，掌握现代管理理论。

2.能力目标

按照培养护理管理基层岗位综合管理技能的总目标分解，主要培养学生们具有下述管理技能：

⑴培养观察环境，分析界定问题的能力；

⑵培养创新与科学决策的能力；

⑶培养科学运筹，配置资源，制定计划的能力；

⑷培养分析组织结构与职权关系，制定组织规范的能力；

⑸培养招聘、应聘、考核与奖酬的能力；

(6)培养人员组合与团队建设的能力；

⑺培养树立权威，有效指挥的能力；

⑻培养有效激励，调动人的积极性的能力；

⑼培养协调关系和与他人沟通的能力；

⑽培养对工作有效控制的能力；

⑾培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；

⑿培养总结与评价的能力。

3.素质目标

⑴培养良好的护理职业道德；

⑵培养较强的团结协作能力和勇于奉献精神；

⑶培养科学的思维能力和严谨的工作作风。

（四）课程设计理念与思路

课程设计理念

1. 与医疗单位专家合作，深入分析护理岗位工作任务，建立工作任务和学习任务之间的联系，融入护理专业职业标准，确立课程结构体系。

2. 根据高职高专护理专业人才培养目标、培养方向、医疗单位对护理工作的实际需要，按

照护理程序顺序设计教学情境，选取临床需要的学习内容。

3.根据各级医疗单位的用人反馈意见和建议，根据毕业生的工作经验与体会、反馈意见，及时调整教学内容。

课程设计思路

1、工学结合教学指导小组指导由专业带头人、骨干教师、医院护理专家组成的工学结合教学指导小组进行指导。

2、开展岗位需求调研教学团队共同设计调研提纲与问卷调查表，面向医院门诊、病房和社区卫生服务中心、康复医疗保健机构开展相关职业岗位技术和岗位能力调研。

3、进行岗位分析，确定人才培养目标把内科护理所涉及的职业活动分解成八个相对独立的工作项目，对工作项目进行任务分析，按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。

4、工作任务（岗位、能力）确定工学结合教学指导小组对任务、能力、专业知识进行分析；确定工学结合课程内容模块的工作任务的难易程度。

5、建立工学教学内容模块围绕每一个教学内容模块的工作任务和工作目标设置教学任务和教学目标，确定教学内容和教学组织实施方式。

6、制定课程标准编写课程教学大纲将岗位职业标准分解，融入课程内容，制定相应的课程标准，编写教学大纲；制定顶岗实习计划，编写实习大纲。

二、教学内容

1、课程内容选取依据

(1) 依据护理岗位的要求、管理护理工作流程来编排课程内容。

课程以实用能力为培养主线使学生熟悉护理管理理论知识，掌握现代管理，培养学生具备独立从事护理工作的基本知识和技能。

(2)依据护士职业道德和职业素养的要求来设计课程。

把人文、社会科学、心理学、伦理学、法律法规等方面的知识融入到专业课教学中，培养学生的现代护理理念、为人民健康服务的意识、爱岗敬业乐于奉献的精神。从良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感上折射出一名标准护士所具备的高度的责任心、慎独严谨的品行、很强的团队协作精神。

(3)依据工学结合的教学模式组织教学。

依据医院真实的工作需要来统筹组织教学，并注意与其它前后续课程的有机结合、恰当衔接，强化学生职业能力的培养，合理选取理论课、实训课、临床见习课、临床实习内容，做到“做、学、教”为一体。及时追踪管理管理护理的发展动态，将经典护理理论与现代护理发展前沿相结合，培养学生的创新能力。

(4)根据执业护士考试的要求选取教学内容，实现“双证书”教育。

把护士执业资格考试的内容融入教学，让学生毕业时获得毕业证和执业资格证。三年来，参加护士执业资格考试的学生通过率均达到95%以上，双证书教育为学生毕业后考取“护士执业证书”奠定了坚实基础。

2、课程内容的组织和安排

以工作过程为导向的教学主要以任务驱动法为主，辅以讲授式。大体可分为如下4个步骤。

第一步：设计任务。工作过程为导向的教学的关键是设计和制定工作任务。这个工作任务涉及的内容应包括之前已学过的相关知识及由此延伸而获得的新知识，达到提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本着这个原则，教师必须准确把握知识的内在联系、重点和难点，对学生提出有针对性的任务。根据工作过程，任务可以逐步给出。

第二步：分析任务。给学生下达任务后，教师需随时为学生提供各种正确的引导，鼓励学生独立思考，积极探索和分析，寻找满意答案。如要能正确护理此类患者，必须先弄清楚