《买矿泉水》评课稿

《买矿泉水》评课稿

各位领导，各位老师：

大家好！刚才我们一起观看了彭老师执教的《买矿泉水》一课。本节课是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。看完之后，颇有感想，下面就本节课来谈谈自己不成熟的想法，有不当的地方，敬请各位批评指正。

新课程改革走到今天，我们的数学课堂教学少了一点浮躁，少了一些花哨，数学课堂教学本身应有的东西越来越多，越来越好的实现了课堂教学有效性这一原则与要求。彭老师执教的这节课，有效性体现在以下两点：

一是合理选择学习的方式。彭老师本节课为学生选取了从思索到探究再到归纳的学习方式，定位非常准确，可见教师对教材的认识把握是很到位的。本课是学生第一次接触到连乘这种形式的应用题，所以对于分析清楚每一步的解题思路就显得尤为重要。本课通过（把本课的教学情景说出来）的情景作为导入，将连乘应用题的方法和意义蕴涵其中，在老师步步为营的引导中让学生从提出问题到探究问题，水到渠成，一气呵成。

其实，教学的有效性并不排除有意义的接受学习。相信大家都听过这样的课：为了求新、求异，一味的让学生自主探究、采取小组合作学习，而实际的教学效果并不理想。为什么会出现这种情况？是因为教师对新课标的要求理解不到位。从教学内容看，有的教学内容不适于自主探究；从课堂生成看，有的环节不适于

自主探究；从学生的认知水平看，有的学生不适于自主探究。实际上，新课标明确提出了课堂教学中，可以采用有意义的接受学习的方式。这节课，彭老师在这一点上做的是比较到位的。当学生心里明白而口不能言时，当学生虽经思考依然困惑时，彭老师把握住讲解的时机，直接告诉学生，为学生解除困惑，点拨迷津。比如，（）。这样做，使学生的思维始终处在较为流畅、较为清晰的状态，保证了教学目标的达成，提高了课堂教学的效率。

二是教学设计符合学生的认知能力。彭老师这节课的实施是建立在对学生充分了解基础之上的。她对学生掌握的知识、具备的观察能力、分析能力、思考能力以及归纳能力都比较了解。因此，在施教的过程中，彭老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。

这是我要说的第一点感想。

我要说的第二点感想是彭老师的这节课比较重视培养学生的数学智慧。什么是好的数学课？我想，只要不让学生越学越糊涂的数学课就是一节好的数学课。彭老师今天所上的这节课是符合这个判断的。从她的教学设计和课堂生成的处理，我们可以清楚地感知到这一点。对于问题的探讨，彭老师采用把学习的内容提供给学生，让学生自主学习。教学中我们看到，彭老师给学生留

了充足的时间，让学生观察、对比、分析、概括、归纳；在学生独立思考的基础上，再让学生小组交流，全班汇报，学生通过自己的努力，加深了对所学知识的理解。这一过程，既是知识的学习过程，更是学生思维能力培养的过程。我们相信，长此以往，学生会越学越聪明，越学越会学，越学越乐学，这就是数学的智慧。彭老师在新知的讲解中重视学生的数学智慧的培养，在练习中也没有忽视。比如，（）。学生经历了猜想--验证--释疑的活动过程，对结果不仅知其然，而且知其所以然，思维能力得到培养，从另一个角度获得了学习数学的经验，数学智慧得到了进一步的提升。

彭老师的这节课是较为成功的，但是任何课堂都不可能是完美的，我觉得在（）这个环节如果彭老师能够再（），那这个（）就能更准确的达到教学有效性的要求了。

各位评委，各位老师，以上就是我个人的一点想法。我的评课到此结束，谢谢大家！