高中研究性学习教学课件70373120

五、如何开展研究性学习？
1、研究性学习的步骤 问题情境阶段
实施准备——选择课题——方案设计
实践体验阶段
实施研究——形成报告
交流评价阶段
展示交流——总结评价
2、研究性学习的计划
• 课题名称 • 研究的目的、意义、背景、 价值 • 研究的指导思想与原则 • 研究的内容、范围与对象 • 研究方法、步骤 • 成果形式 • 课题组成员及分工 • 经费预算及设备条件的需求
据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000 年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质 科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下 滑——国民素质由1998年的第24位滑至第28 位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞 争力由第24位滑至第31位。
《中国青年报》2001年5月17日
中美学生的比较 中国 狭窄的专业 训练面窄 训练扎实 渐进式 沉静 腼腆 缺少自信 被动 恭顺 美国 广泛的兴趣 训练面宽 训练无规则 跳跃式 活跃 大胆 自信 主动 傲慢
•目标
• 获得亲身参与研究探索的体验 • 培养发现问题和解决问题的能 力 • 培养收集分析和利用信息的能 力 • 学会分享与合作 • 培养科学态度和科学道德 • 培养对社会的责任心和使命感
二、为什么要开展研究性学习？
从一些事实考察起
中国古代的四大发明推动了人类历史的进 步，在很长一段时间我们处于领先地位， 从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是 中华民族的，后来西方经过文艺复兴和工 业革命，清朝以后闭关锁国，与西方的差 距越来越大。据国外权威机构统计，20世 纪对人类贡献较大的100项发明创造中，中 华民族一项也没有。诺贝尔自然科学奖已颁 发100届，前99届共有503人次，华人共有六 个，全部在美国，而中国大陆一个也没有， 这与我们的大国地位及不相称。
网上资源是研究性学习的重要知识源 泉:
“选择研究性学习的内容，要注意把 对文献资料的利用和对现实生活中 “活”资料的利用结合起来。要引导 学生充分关注当地自然环境、人文环 境以及现实的生产、生活，关注其赖 以生存与发展的乡土和自己的生活环 境，从中发现需要研究和解决的问 题。”
网上资源
• 工具软件是研究性学习的辅 助研究工具。 基于网络的搜索引擎、相关 的计算机软件工具如几何画板 等为研究性学习提供研究、探 索、实践的辅助工具。
工具软件是研究性学习的重要辅助工具: “学生在教师的指导下，对收集到的资 料、信息、数据等进行分析、整理、加 工，提取有用的信息进行课题研究，得 出结论。”
源自文库
“学生将研究结果以报告或论文的形 式展示出来，通过交流研讨，分享成果， 进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。 以大字、模型、小品、漫画、图片、声 像、多媒体等丰富多彩的形式，展示自 己的研究成果。”
（2）学术研究型。学生在文理各科学 习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣， 从而确定课题，寻找导师给予指点，化 上数周、数月甚至年余时间研究探索， 写出学术论文。
（3）社会调查型。走向社会，走向生 活，学生通过对社会现象进行研究调 查，然后撰写出调查报告。
（4）创造发明型。在学生“研究性学 习“课程中，最高的研究层次应当属科 技的创新发明。学生通过自已的努力， 以科技创造为目标，进行认真的科技 发明尝试，并取得了成果。然后应用 于社会并为社会创造出一定的社会效 益。
中国基础教育的优势与问题 优势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 问题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
三、研究性学习姓“研”还是姓“学
学生
向科学家一样工 作地学习 强调过程 实质是学习
科学家
对未知世界的探索 注重结果 侧重于改造世界
四、研究性学习的内容从哪里来？
研究性学习的内容是课题，课题就是 要解决的问题。问题来自哪里呢？
• 选题困难 • 资源不足 • 教师在专业领域、综合知识结构、 研究方法上准备不足 • 管理和评价耗时耗力 • 教与学的时间不足、灵活性不够
七、研究性学习与教育技术怎样联系起来？
• 网上资源是研究性学习的重要研 究探索材料。 因特网上的关于自然、社会、生 活以及各学科的教育教学资源为研 究性学习提供了研究、探索、实践 的材料。
2、研究性学习的方案表
六、研究性学习的难点在哪里？
“是否具有好奇心、较丰富的想象力、 自信心和较强意志力” —— 4.7% “有学生当堂对老师讲课提出异议时” 同学们会抱何种态度： 有48.1%的人认为大多数同学会保持沉默 有16.5%的人认为大多数同学会予以非议
—1999年初，由教育部、团中央和中国科协联 合对我国青少年创造能力状况进行的抽样调查 (内地学生约16000名，香港特区学生3000多名)
一、什么是研究性学习？
•基本内涵 ⒈ 回归学生的生活世界 ⒉ 立足学生的直接经验 ⒊ 关注学生的自主探究
•特点
⒈ 实践性。强调理论与社会、科学和生 活实际的联系，关注环境问题、现代科 技对当代生活的影响以及与社会发展密 切相关的重大问题。 ⒉ 开放性。主要围绕问题的提出和解决 来组织学生的学习活动，学习内容是综 合开放的。
生活实践、书刊杂志、学科学习、 热门话题、科学前沿、专家讲座
研究性学习内容选择要把对文献资料的利用 和对现实生活结合起来。把身边的事作为研 究性学习的内容，关注当地自然环境、人文 环境以及现实的生产、生活，从中发现需要 研究和解决的问题（自然、社会、自我）。
研究性学习的课题大致有以下四类
（1）知识探究型。这是研究课题中的 最低层次。学生学到某一方面知识，在 教师指定下拓宽学习范围，获得学习体 验，甚至形成学习报告。这种学习研究， 尽管只是初步，但对于在更大范围和程 度上激发学生研究学习无疑是全新的起 点。
“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现 者、研究者、探索者。” ——苏霍姆林斯基
研究性学习专题
我们主要从以下几个方面展开论述：
• 什么是研究性学习？ • 为什么要开展研究性学习？ • 研究性学习研究什么？ • 研究性学习姓“研”还是姓“学”？ • 如何开展研究性学习？ • 开展研究性学习的难点在哪里？ • 研究性学习与教育技术怎样联系起来？ • 相关案例？