光色心情

高纯度的色块组合，形成冲突对比，产生音乐般的节奏。他的画，造型简炼，线条弯曲起伏，笔法轻松流畅，萌发着生命的朝气，传达着欢快的情感。（补充）
画面中形与色是相辅相成的共同体，脱离了形谈绘画色彩是不完整的。
学生思考回答
感受画面颜色，表达感受。
评价作品。
画面中除了颜色，什么东西也很重要？形
比较分析中深入了解色彩，感受作品。
渗透情感教育
艺术家的政治使命
对生活的态度
“形”同样重要，为实践活动打下理论基础。
用马蒂斯的话做一个小结
知识拓展
古诗词中的颜色
古诗词中的色彩同样可以表达思想情感。
分析古诗词中的色彩的作用
开拓知识
实践活动
主题：光色心情
借助色彩和形状（点、线、面、几何图形、肌理和笔触）画一张表达近一阶段的心情或某种情绪的作品。
马蒂斯："色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。"
《生活的欢乐》
同样内容不同颜色画面的不同感受？
画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向，使观众从心理上产生出共鸣。
色彩、黑色和凶险的形状令人厌恶。对发生西班牙事变的痛感和厌恶之情。（补充）
充满着希望和对美好生活追求的色调（补充）
学生欣赏
激趣。
对艺术家追求颜色的过程形成基本印象。
欣赏《向日葵》《呐喊》
艺术家笔下颜色的目的——表达情感（引导）
学生回答问题：颜色和什么联系最密切？心情、情感
导出本课内容，并点明主题。
课堂发展
1、生活中的颜色
2、生活中颜色的运用
3、每个人色彩感受一样吗？（根据学生回答引出问题）人们对色彩体验感受呈多样性。
4、鼓励学生表达个人的色彩感受。
画面中的颜色——色调
明度较高--轻；明度低的色彩--重。
给你的感受？温度及画家意图。
色调的重量感？
学生感受回答问题。
感受画面中色调的温度、重量感。初步体验画家意图。
深入探究
画笔抹出的情感
P35图片《云飘来飘去》与《云卷云舒》，进行分析比较。
分析《静物和旧鞋》米罗
几米漫画
光色心情
——绘画中的色彩
设计思想：1、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识，必然显得十分枯燥乏味，因此多用一些学生感兴趣的影片，图片介入，从而能够较好的调动起学生的兴趣。
2、以活动的形式，能够较好的调动起学生的积极性，一些问题在学生的讨论中很好的解决，教师从中引导、沟通，让学生当主角，教师做导演。
教学难点：在动手实践的基础上，理解色彩的表现语言。
教具与学具：多媒体课件、教材、色彩工具等。
教学过程：
环节
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
布置学生分小组完成预习。
学生准备工具、资料
学生大致了解内容
引入新课
《凡高传》影片片段
艺术家们在创作中利用自然的色和光来强化内心感受，表达他们内心的欢乐、忧伤、迷茫与向往
教学目标：1、通过丰富的影、音、图等色彩活动，激发学生的通感体验，并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、学会有目的的选择和运用色彩语言，快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。
3、在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识，建构起形象生动的色彩观。
教学重点：理解色彩语言，学会在生活中运用色彩，美化生活。
自评、互评、教师补充
巡堂指导
鼓励大胆表现，从专业角度对作品进行点评，认可作品。
实践操作
颜色的实践。
学生参与评价
小结
课堂表现、作品总评
享受色彩，放飞心情，热爱生活、积极乐观。
升华主题
1、心中的感受？
看得见的冷热酸甜
2、图片展示（服饰、建筑、交通工具、生活用品）
3、举例：红色（热烈、活力、积极、温暖、醒目、有力）的特点及用途
4、允许色彩感受的差异（引导）举例说明。
学生回答
欣赏
学生补充其他颜色在生活中的运用
1、从直观的感知经验入ຫໍສະໝຸດ Baidu。
2、体验生活中的颜色。
3、总结生活经验，引导学生观察生活。