小学课堂教学管理体系考前辅导

小学课堂教学管理体系考前辅导

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小学课堂教学管理（期末）

主观题

课堂——管理，而非教学活动本身

⏹课堂教学管理的范畴：

⏹课堂教学管理的目标：秩序

保障教学活动顺利进行——

保障所有学生的学习活动顺利进行

1.课堂秩序形式与目的

⏹好的课堂秩序有很多的表现形式

⏹课堂秩序和课堂教学活动匹配

⏹课堂秩序直接服务于教学活动：

教师的教和所有学生的学

⏹最终服务于学生的发展

2.课堂秩序创建原则

课堂秩序的创建中：

首要原则——安全

第二原则——合乎学生身心发展规律

第三原则——教育公平

这也是判断教师课堂管理方法合理性的标准

3.课堂教学管理的重要主题

⏹班级制度

⏹活动组织——活动主题、活动实施

⏹课堂问题行为处理

⏹物质环境

语言表达

案例分析

⏹题目全部取自本课程公布的题库

⏹答题要求：

说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域；

说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。

⏹题目数量：6个题

案例分析示例

答题流程

⏹仔细阅读案例；

⏹在案例中找到关键性的细节、词汇；

⏹答题要求：

确定案例集中反映的课堂管理研究领域；

具体说明教师在课堂管理中采用的方法

案例一

这是一年级新生培训的第一节课，孩子们眼里满是新奇，东看看，西看看。老师亲切

地问：“小朋友们，从今天起你们就是一年级小学生，说说看你觉得咱们学校怎么样

呀？”哗!一石激起千层浪，孩子们立刻七嘴八舌地讨论开来：“这个小学比我们幼

儿园大。”“这里小朋友好多哦!”“这个教室没我们幼儿园好，里面没有厕所。”

“安静一点，老师不是说过要举手一个一个说吗?”大部分学生安静下来，仍有一些

孩子抑制不住兴奋，仍大声说着:“老师，我们学校……”“你看，别人都知道要举

手才能发言，为什么你还要插嘴?”孩子住了嘴，课堂安静下来，小手举起，老师满

意地请学生回答，可才一会儿，孩子们又在私底下小声嘀咕交流起来，并且声音又逐

渐开始响亮。为什么要举手才能发言?孩子们的眼睛里充满着疑问。

1、开学初课堂行为规范建立

2、课堂行为规范建立的过程：教师是否向学生明确说明了规范，以及遵守的原因？还有教师对

学生的反馈方式是否合适？

案例一答案要点

⏹本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；

⏹本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第一节；

⏹本案例中，教师的引导存在以下几个不足：教师没有事先说明发言规范；教师对个别学生

的“错误”行为没有采用明确的指导性描述；

⏹我们以为，对一年级新生来说，熟悉新环境的要求是小学生适应小学学习和生活的第一步，

因此……

案例二

这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保持比较像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着脑袋，眼睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人地玩自己的.看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道:“老师，我们什么时候可以回家啊!”“老师，我想睡觉.”“老师……”年轻老师也不知所措，有经验教师继续连哄带骗：“来，坚持一下，听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花……”然而，对很多孩子来说，小红花也已经没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。

1、开学初课堂行为规范建立

2、反映课堂行为规范：学生上课姿态要求，教师强化规范的策略，姿态要求合理？

案例二答案要点

⏹本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；

⏹本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第三节；

⏹本案例中，教师在引导学生遵守课堂规范方面的好方法：采用奖励的方法引导学生遵守，

但是管理效果不明显。

⏹我们以为，课堂管理规范的遵守，一个重要的前提是管理规范的内容要符合学生身心发展

的规律，对一年级新生来说……

案例三

课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小B来说太简单了，加上昨天爸爸还给他做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个劲地喊着“我、我……”王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小B显然也有些生气了，不再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小B却在玩橡皮。两块橡皮“斗”来“斗”去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小B身边，没有说话，只是把他的两块像皮都没收了.小B见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地坐在那里，就是不肯写作业。

1、课堂问题行为的处理

2、课堂问题行为处理中：学生的课堂问题行为表现有哪些？教师处理问题行为的措施有哪些？教师对课堂问题行为处理效果怎样？

案例三答案要点

⏹本案例反映的是教师对课堂问题行为的干预；

⏹本案例中，课堂问题行为的集中出现在一对一的师生交流中，且课堂问题行为不断升级；

⏹本案例中，教师在引导学生小B遵守课堂规范方面存在的主要不足：没有对小B的不当

行为进行正确的指引，主要表现在……。

⏹我们以为，教师对课堂问题行为的处理，基本的原则是最大程度地降低课堂问题行为对教

学秩序的干扰，在本案例中……