家园合作

《纲要》与《指南》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期。一些家长知道孩子应该从小培养，但是他们忙于工作，没有更多时间去了解孩子、关心孩子。那么这就需要我们教师帮助家长提高教育能力，为家长做更多的工作，让他们能够及时了解孩子的情况，重视孩子的各方面发展。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿教育是需要幼儿园与家庭的双向互动才能共同促进儿童的身心发展。

一、家园合作，从信任开始

家长与教师的第一步关系是从陌生人开始的，陌生人成为朋友的第一步关系是从信任开始的。所以做好家园合作工作，信任很重要。信任，是心与心的迭印;信任，是情向情的延伸。被人信任，是做人的荣誉;信任他人，是为人的根本。教师在教育教学过程中若能取得家长们的积极配合，对孩子的教育可起到事半功倍的作用。我们的教师应从微笑开始，微笑地面对每一个家长，微笑着服务好每一位家长，提升自己的素质，与家长艺术的沟通，做好每一步，信任就在交往中悄悄建立。如：为了更好的与家长沟通、联系，我们亲切地邀请家长填写表格：“麻烦您，请填一下表格，让我们相互了解，以后有什么事，我们就能方便地联系到您，谢谢!”家长听了老师的话马上认真地填了起来。一件简单的事情，一段简单而质朴的话语，却将两者密切地联系在了一起，信任——从实在的方面着手。

二、家园合作，亲密接触

家园之间有了第一步的联系是不够的，我们幼儿园的教育模式在不断的变化，我们的合作必须相互了解，所以家长要深入了解我们幼儿园的教育模式，以便配合。

首先，我们召开了家长会，家长会很重要，面对面的交流，向家长介绍我们的教育模式，让家长了解我们的模式，互相更好的沟通、让家长放心，让孩子开心。其次，家访，教师是幼儿进入幼儿园后的“重要人物”，家访可以帮助孩子与老师之间培养感情，初步建立信任;家访让我们与家长、孩子更亲密，不用我说，做家长的人都能深切地感受到这一点。家访，在家长眼里意味着老师重视孩子，我们老师去家访，家长心里别提有多开心了!所以家访也是家园合作必不可少的一部分。最后，一定要亲子活动，亲子活动让孩子在家长的陪同下参与游戏，在游戏中熟悉幼儿园，熟悉老师，结实更多的朋友。这三个活动对于有效的家园合作都很重要，因为人在接触中相互了解，相互产生一种无形的关系，相互留下一种美好的感觉。

三、家园合作，说出我的心里话

有些话当面说不出口，家长和老师之间的关系很微妙，见面都是互相尊重，说些客套话，要让家长当面对一个老师提这提那的意见，在老师的心里一定觉得这位家长很难搞，家长也觉得不好意思开口。所以我们设计一些表格征求家长的意见建议。目的是能更好的了解家长的心理，促进教师的成长，让幼儿更好的发展。家长们很积极，写了很多他们自己的观点和建议，有了这一份份发自家长内心的话语，我们教师有了奋斗的目标，前进的动力。在了解到家长的内心想法后，我们立即研究、讨论，从家长的每一份材料中整理出一系列可实施的方案，并采取分头行动。期末，我们从一份对家长的调查表中得到了满意的答复。

四、家园合作，真实任务驱动

在对孩子的教育中，语言教育多于其他的教育方式，语言教育也是最简便、最普遍、最易实施的一种教育方式，但是我觉得最后达到的效果却是最微妙的，所以我们经过研究和讨论，决定实行“真实任务驱动”法，把口头的教育落实到行动中去。例如中一班的一位小朋友，老师一开始接触他的时候，胆子非常的小，跟老师说话的时候声音非常的小，每次来园，他都不敢主动与老师打招呼。相对来说，他是一个交往能力较弱的孩子，在班级里平时也不太举手发言。针对这一情况，我们两位老师就给他布置了家庭任务，比如让他给到他家做客的客人签名等。第一次的任务，他几乎就没有完成，通过教师和家长不断的鼓励、再鼓励，他终于成功的迈出第一步，再经过以后不断的“任务驱动”，他的胆子比以前有一定的提高，从他在幼儿园中集体的几次活动中体现了出来。从最初的任务——体育活动颁发小红花，他总是站在一旁，不会主动给小朋友去贴小红花，经过自己的实践磨练，在以后幼儿园与镇敬

老院的联谊活动中，他完全和以前不一样了，他能主动的送上自己的小礼物，为爷爷奶奶们表演节目，还和爷爷奶奶们说起了悄悄话在庆祝新年活动中，他表演的也落落大方，一点看不出怯场的行为，表现出了自己最出色的一面。经过“真实任务驱动”，我们发现能有效的提高幼儿的交往能力，把这样的活动深入开展下去，让“真实任务”渗透到孩子们日常的生活中去，教育源与生活，让孩子在社会中去学习生存的本领。

五、家园合作，亲身感受

为了让家长了解幼儿的在园情况，也为了让家长充分了解幼儿园的工作，幼儿园每学期都开展丰富多彩的家长开放活动。本学期也不例外，先是观看小朋友的早操表演，一群活蹦乱跳的小朋友在老师的带领下和着音乐跳了起来，努力认真的做好每一个动作，家长们连连点头，脸上也露出了满意的笑容。随后班内两位老师执教了两个教学活动，在课堂上老师们的语言非常有亲和力，把孩子们的身心全部调动起来了，而且她们创设的趣味化、活动化的教学情境以及生活化、情境化的教学环境，深深吸引了每一位孩子和家长。尤其是幼儿和家长一起互动的环节，让家长们体验到了无尽的欢乐，从而加深了亲子间的情感。最后还进行了交流，通过交流让老师和家长收获了很多宝贵知识。通过家长开放日活动，给了老师和孩子展示自我的机会，也给了家长们了解幼儿园教学、了解老师、了解孩子的机会，更为家长与幼儿园之间搭建了一座良好沟通的平台。

总之，家长与老师之间要互相合作，互相帮助，互相讨论、互相建议。我们最终的目的都是

为了促进幼儿更好的发展。在日常与家长的交往中，家长的态度、行为、言辞都能让我们感受到我们的工作是否得到成功，我们还要更深入的挖掘，如何将家园合作提升再提升，让我们的家园合作之路走得更好更远。。

陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿教育是需要幼儿园与家庭的双向互动才能共同促进儿童的身心发展。在幼儿园的教育中起着至关重要的就是家园合作，显然在家园合作中幼儿园占主导地位，然而幼儿园又是怎样发挥主导地位的呢？一，信任。:幼儿园主动要求家庭配合，共同创造适于幼儿的环境。就拿一天生活来说吧！早上孩子来到幼儿园时他们已经产生了焦虑，老师作出的第一反应都是主动安慰幼儿这已经成为了教师的本能反应了。在老师安慰幼儿的同时家长应该马上离开，配合老师，而不是过多的心痛孩子，怕幼儿哭闹，而不愿离开。幼儿来幼儿园就是在与群体接触，是家庭和学校的过渡阶段，幼儿园在帮助家庭指导教育的一个过程。幼儿园会主动要求家庭配合。幼儿园的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有家庭的配合，就等于一个华丽的艺术品却没有人来欣赏。试想：在幼儿园的生活里老师们努力的去教育幼儿，努力地提高幼儿的学习兴趣，精神文化水平，家庭却不配合，学习效果如何呢？结果可想而知。那应该为孩子创造一种怎样的环境呢？我认为，环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的，互相合作，相互配合，允许失败、允许犯错误的。家庭和幼儿园共同努力创造。二，沟通。家园之间有了第一步的联系是不够的，我们幼儿园的教育模式在不断的变化，我们的合作必须相互了解，所以家长要深入了解我们幼儿园的教育模式，以便配合。

首先，我们召开了家长会，家长会很重要，面对面的交流，向家长介绍我们的教育模式，让家长了解我们的模式，互相更好的沟通、让家长放心，让孩子开心。其次，家访，教师是幼儿进入幼儿园后的“重要人物”，家访可以帮助孩子与老师之间培养感情，初步建立信任;家访让我们与家长、孩子更亲密，不用我说，做家长的人都能深切地感受到这一点。家访，在家长眼里意味着老师重视孩子，我们老师去家访，家长心里别提有多开心了!所以家访也是家园合作必不可少的一部分。最后，一定要亲子活动，亲子活动让孩子在家长的陪同下参与游戏，在游戏中熟悉幼儿园，熟悉老师，结实更多的朋友。这三个活动对于有效的家园合作都很重要，因为人在接触中相互了解，相互产生一种无形的关系，相互留下一种美好的感觉。