初中化学课堂中如何运用注意规律提高教学效率刍议

交 流 一些 做 法 ：
一
语 音 、 调 、 速 ， 有 高 低 强 弱 、 慢 的 变 化 。比如讲 二 氧 语 语 等 快 化 碳 的 性 质 时 我 们 用 两 种 语 言 来 讲 一 工 人 舍 身 下 地 窖 救 人 而 献 身 的 事迹 。第 一 种 语 言 ：地 窖 中二 氧 化 碳 浓度 高 ， “
人 进 去 便 会 窒 息 。 这个 工 人 连 这 点 都 不 懂 ， 其 说 他 勇 敢 与 不 如 说他 无 知 。” 二种 ：英 雄 的 行 为 可 歌可 泣 ， 雄 的精 第 “ 英
神 与 世 长 存 ； 这 件事 给我 们 很 多 启 示 ： 就 是 学 习科 学 ， 但 那
运 用科 学 ， 用化 学 知 识 来 武装 人 们 。” 两 种 语 言对 于引 发 此 学 生 思 考 、 发 求 知 欲 、 中学 生 注 意 力 的作 用 ， 不 言 而 激 集 是
摘 要 ： 章 结 合 自己多 年 的教 学 实 践， 利用 新 奇 刺 激 ， 文 从 唤起 注 意； 用多 彩 语 言 ， 持 注 意 ； 好 演 示 实 验 ， 化 注 利 维 做 强
意 ； 用 身体 语 言 ， 制 注 意 四个方 面讨 论 了在 初 中化学 课 堂 教 学 中如何 运 用 注 意 规律 提 高 教 学效 果 。 运 控 关 键 词 ： 意 ； 激 ； 持 ； 引 ； 堂教 学 效 率 注 刺 维 吸 课
英 国教 育 家 洛 克 在 《 育 漫 话 》 指 出 ： 教 育 的 巨 大 教 中 “
技 巧 ， 于 集 中 学生 的注 意 ， 保 持 他 的注 意 。” 此 ， 师 在 并 因 教
起 学 生 的注 意 。当 学完 二 氧 化 碳 的化 学 性 质 后 ， 问 学生 ： 提
为 什 么 新 修 的 房 子表 面会 出现 水 珠 ， 后 会 变 硬 ？ 以激 起 然
它 会 分 散学 生 的 注 意 力 。有 意 注 意则 是 指 自觉 的有 目的 的
注 意 。比如 ： 在讲 单 质 这 个 概念 时 ， 了让 学生 能 掌 握 它 的 为 要点 ， 师一般要在“ 教 同种 元 素 组 成 ” “ 净 物 ” 两 个 地 和 纯 这 方 加 重语 气 来 唤 起 学 生 的有 意 注 意 。有 意 注 意是 学 习 中 的 主 要 注 意 。那 么 ， 课 堂 上 如 何 运 用 注 意规 律 集 中学 生 注 在 意 力 、 高 教 学 效 率 呢 ？ 笔者 作 为 一名 长 期 从 事 初 中化 学 提 教 学 的教 师 ， 意 在 此 根 据 自 己 的化 学 教 学 实 践 ， 同道 愿 与
二 、 用 多彩 语 言 ， 持 注 意 利 维
初 中生 的 心理 特 征 决 定 了其 注 意 持 续 时 间不 长 ， 时 长
问 地 使 用 同 一 种 刺激 容 易 造 成 学 生 厌 倦 而 使 注意 力 涣 散 。
因 此 要 较 长 时 间 地集 中学 生 的 注意 力 ， 师 还 应 不 断 地 变 教 换刺激物 ， 以维 持 学 生 的 注 意 力 。 根 据 学 生 注 意 的 这 一 特 点 教 师 首先 在语 言上 语 调 不 能 单 调 枯 燥 ， 教 学 语 言 中 的 使
在 教 学 过 程 中 善 于 组 织学 生 的注 意 力 ， 使 教学 获得 良好 是
效 果 的 重 要 条件 。同 时 正 确认 识 注 意 的 规 律 ， 是 教 师在 更
学 生 的 思考 ， 中学 生 的 注 意力 。 集
课 堂上 准 确 组织 学 生 注 意 的先 决 保 证 。 心 理 学 中 ， 注 意 分 为 无 意 注 意 和 有 意 注 意 。无 意 注 把 意 ， 般 指 突 发 事 件 所 引 起 的注 意 ， 使 人 的 注 意 力 从 一 一 他 件 事转 移 到 别 的 突 发 事 件 上 ， 如 说 ： 师 正 在 上 课 突 然 比 教 飞 进 一 只 鸟 ， 生 肯 定 会 马 上 把 注 意力 转移 到小 鸟上 。这 学 种 注 意 就是 无 意 注 意 。无 意 注 意 在 教 学 中 属 无 益 的 注 意 ，
三、 做好 演 示 实验 ， 化 注 意 强
化 学 演示 实 验 是 有 目的 地 使 自然 界 中 的 化 学 现 象 在
特 定 的环境 、 件下简单 化 、 晰化 ， 重 要 因素重 现 出 条 明 使 来 ， 的 是 便 于 进 行 观 察 研 究 ， 达 到 认 识 物 质 性 质 及 其 为 二
师 在 教 学 中可 适 时 重 现 一 些 新 颖 的材 料 、 题 等 ， 问 以使 学
生 对教 学 内容 自始 至终 保 持 新 鲜感 。这些 新 颖 的 材 料可 以 是 教师 特 意 设 计 的矛 盾 情 景 ， 可 以是 化 学 实 验 或 生 活 中 也 的 化学 现 象 等 。 目的是 激 起 学 生 的 求 知 欲 ， 而 诱 导 学 生 从 的 学 习心 向 ， 起 学 生 的 注 意 。例 如 在 讲 二 氧 化 碳 的性 质 唤 以前 ， 我们 可 以 给 学 生讲 ： 国 一个 死 亡 之 谷 里 ， 处 是 动 美 到
、
利 用新 奇 刺 激 ， 唤起 注意
来自百度文库
喻 的 。又 如 在讲 重 点 、 点 关 键 内容 的 时候 适 当停 顿 ， 重 难 加 语 气 、 慢 速 度 ， 都 能 有 效 地 集 中注 意并 使 教 学 呈 现 一 放 等
种 节奏 感 。
心 理 学 研究 表 明 ， 奇 的刺 激 容 易 引起 注 意 。因此 ， 新 教
第８ 卷 第２ 期
２１ ０ ０年 ６月
基 础 教 育论 坛
Ｂａ ｉ ｓｃ Ｅｄｕ ａ ｉｎ Ｆ ｒ ｍ ｃ ｔｏ ｏ ｕ
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和【化学课堂【如何运用注意舰律提高教学效率刍议 ｌ 】 ｌ 】
卿 立述
（ 广汉 市金轮 镇 中学校 ，四川 广 汉 ６ ８ ０ ） １３ ０