小学数学教学的“做中教”与“做中学”

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小学数学教学的“做中教”与“做中学”
作者：牛娜娜
来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期
摘要：“教、学、做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。

教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

”陶行知先生提出的“教学做合一”思想，即鼓励教师在“做中教”，学生在“做中学”。

教师尽可能让学生产生“做”的欲望，继而真正地“做”起来，在“做”的基础上提高课堂教学的有效性和创造性。

关键词：教学做实践做中教做中学
“教学做合一”用陶行知先生的话说，“是生活现象之说明，即教育现象之说明。

”“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。

”“我们要在做上教，在做上学。

”
曾经有媒体报道，中日小学生举办夏令营，一天的活动结束，需要小学生自己安营扎寨解决生活问题。

日本小朋友动手能力很强，他们很快扎起帐篷支起锅灶生火做饭，而中国的小学生平时在家都是饭来张口，衣来伸手，在这种情况下，中国的小皇帝们、小公主们个个手足无措，一筹莫展。

这种现象给我们的教育敲响了警钟，脱离生活的教育是失败的教育。

中国的教育必须融入“做中学，学中做，做上教，做上学”。

一、以“做”为主，让课堂充满生命力
“教学做合一”有着具体坚实的核心，这就是“做”，“做”就是实践，一切真知来源于实践。

行是知之始，始是行之成，强调要让学生“在劳力上劳心”。

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。

要构建开放的、充满生命力的课堂，就要让学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴致、灵感参与课堂活动，解放学生的大脑，解放学生的双手，让学生走出课堂，鼓励学生动手做，去实践，去读活书，而不是死记硬背，生搬硬套。

曾经听一位教师的《圆的认识》，就是一节典型的充满生命力的课。

一节课中的三个主要环节，都是先由学生操作，再自行总结的，充分发挥了学生的主动性和创造性。

课一开始，老师就利用学生已有的知识基础，让学生在练习纸上试画两个圆，要求一个比“我的脸”稍小一些，一个比“我的脸”稍大一些。

学生拥有充分的活动和体验时间。

有了感性认识后，请几个学生用语言描述怎样才能满足这一条件。

学生的语言明显存在个性差异教师非常善于捕捉学生的想法，及时地合理地作出针对性的引导，双方产生积极的互动，最后得出结论“圆规两脚尖之。