做中学做中教教学模式探究 乌仁高娃

做中学做中教教学模式探究

阿旗职教中心乌仁高娃在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程改革的今天，如何在中职学校的电子技术课程教学中有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果是一个需要不断探索的课题。以行为导向教学法突破了传统的教学模式；以行为导向教学法增强学生的动手能力、探究能力和创新能力。通过“做中学，做中教”的教学模式，学生能更好、更快地掌握所学知识；学生能够按自己的方式去展开研究性学习，同时又能培养良好的团队合作意识。本文就教学模式的改革进行探讨：

一、“做中学、做中教”教学模式在实践中遇到的问题

（一）教学资源问题。“做中学、做中教”的教学改革对教学资源要求较高，对于电子技术等理工类的课程更是如此，必须具有实训室并且配备相应的设备、设施和器材。

（二）学生的学习积极性问题。中职学校招收的是初中毕业生，我校学生由于入学分数较低，基础知识相对来说比较薄弱，在初中学校主要接受传统的教学方法学习，所以学生的学习热情、学习积极性不高。

（三）教育理念问题。“做中学、做中教”要求教师必须进行角色转变，从“传道、授业、解惑”者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，最终实现教学主导和学习主导的明确定位。

（四）教学考核与评价问题。由于“做中学、做中教”的教学模式有别于传统教学，如何对教师的教学进行考核与评价；如何对学生的学习进行考核与评价。

二、“做中学、做中教”教学模式的实施

（一）教学方法的改变

传统的教学课堂是知识导向的教学模式，在教学过程中以教师为主，以知识灌输为主，老师讲授知识，学生被动接受知识，学习缺乏自主性，缺乏解决实际问题的能力。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，这种教学方法是以职业活动为导向，以能力本位，以人的发展为本位的教学方法；在课堂上，以学生、实际任务、实际操作技能为中心，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。学生通过做任务、做项目，教师通过演示、传授、指导完成教学目标，主要是解决做什么、怎么做，所以说行为导向教学法更容易被学生接受，教学过程师生关系更融洽。

（二）教学模式的实践过程

这种将“做、教、学”融一体的教学模式特别适合于电子技术课程，也是我在教学过程中用最多的教学方法。教师在讲清基本概念、基本理论与基本技巧之后就布置学生进行项目学习，我在讲授组合逻辑电路这章内容时，就采用项目教学。“做中学、做中教”的教学模式，具体的教学环节实施如下：

1.课前准备

真正的学习已在课前已开始，老师和学生根据学习项目的要求制定学习任务书，准备实训设备、器材、工具；学生搜集项目实训所必需的资料，资料可以上网搜索、到图书馆查图书资源、查元件手册等，进行自主学习；锻炼了学生自主学习、搜集知识的能力并调动学习的积极性。

2.项目的实施

一：列真值表。各学习小组围绕“如何确定逻辑规定？”这个问题进行讨论，得出真值表。以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。逻辑规定这个问题的答案不是唯一的，这样的问题用讨论形式解决比较好。

二：写出逻辑表达式并化简。教师指引学生将表达式化成与或式、与非式，然后就为什么要

化简？为什么是与非式、与或式？不同的表达式对电路的设计会产生什么影响？这三个问题进行探究性学习。探究性学习能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会在研究中可能遇到的各种问题，以及怎样通过一次又一次的尝试来解决问题。

三：画出逻辑电路图、接线图。学生根据化简后的表达式画出逻辑电路图，通过画逻辑图分清逻辑关系，学习了组合逻辑电路的理论知识；通过画实际连接线图分清了实训用的集成电路各引脚的功能；通过纸面上的画线，突破实际连接电路时容易出错的问题，为后面的电路安装、调试作好铺垫。

四：安装、调试三人表决器电路。学生通过安装、调试三人表决器电路，加深了对知识的理解，训练了动手能力，培养了合作交流能力和解决实际问题的能力，实现了做中学。

学生在做以上任务过程中，教师检查、监督各小组的学习情况，必要时提出学习建议，帮助各学习小组顺利学习任务，实现做中教。

3.成果展示

各学习小组完成项目任务后，进行学习成果展示，让学生在充分交流、辩论中促进对问题的深入理解；并且学习成果展示环节，让学生有一个表现自我的机会，增强学习信心。

4.评价总结

为检查学生学习的情况，三人表决器项目制作完成后进行项目学习评价，学习评价分为自评、互评、教师评价；学生通过评价了解自己的优势和不足，学习别人的优点；以评价促进了学生的学习积极性。

5.任务拓展

为了进一步巩固新知识，提高学习能力，要求学生课后继续完善该项目，设计出更好的电路，将课堂教学延伸到了课后。

6.课后小结

课后小结把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，在不断总结经验教训的基础上，不断提高了教学能力。该项目实训以“做中学、做中教”的模式开展教学，体现了以学生为中心的教学理念，实现了师生角色的科学定位，学生掌握了理论知识，提高了动手操作能力，增强了合作意识。

三、结论

教学实践证明，“做中学，做中教”教学模式能充分调动学生的学习积极性，体现以学生为主体的思想；充分体现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，提高了专业技能。“做中学，做中教”教学收到了良好的效果，适合于中等职业技术学校电子专业课程的教学改革实践，有利于学生技能的提升和成长。