小学低年级数学趣味教学探讨

小学低年级数学趣味教学探讨

小学低年级学生刚刚从幼儿园进入学校，还是习惯于游戏性、趣味性强的学习方式。而数学这个学科由于相对比较抽象，其趣味性明显和体育、音乐这些学科不能相比。所以，小学低年级数学教师应采用一些合理的方法，尽量去适应学生对学习的“趣味性”需求，以此来保障教学质量和效率，并同时培养学生喜爱数学的情感态度。

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“快乐”的需求是小学生的天性，他们习惯于在活跃、开放、自由的氛围中学习。所以，要想保障教学的质量和效率，小学教师需要采用一些适应小学生学习心理的趣味化教学方法。特别是对低年级的小学生，他们刚刚从松散式学习的幼儿园中来到学校，这种学习的趣味需求就更加强烈。低年级教师就更应该采用趣味化的教学法，并且要根据这个年龄学生的心理特征进行突出和强化。而数学这个学科，抽象性比较强，本身缺少趣味点，对学生没有吸引力，比之体育、音乐、美术等学科，明显处于劣势。这样，就更需要教师在趣味教学方面多研究、多实践。

1. 趣味故事法

我们发现，低年级小学生特别喜欢听大人讲故事——其实，听故事就是他们认知世界、学习知识的一种途径。因为故事具有情节性，很容易把数学的知识转化为有趣的具象，小学生通过感性思维来学习数學，既轻松又有趣。正如陈鹤琴先生（幼儿教育家）所说的——引起儿童学习动机的方法很多，但是利用故事的教法，的确是容易收效的……（故事可以）引起儿童学习的兴趣，使他们注意集中起来，快快活活地学习。

所以，在教学中，数学教师可以把一些数学知识、习题进行故事化处理，特别是用一些童趣化、寓言化的小故事，效果很好。比如，在训练学生10以内的加减计算时，教师出一道题：9-5=？有些孩子很快就能计算出来，而另一些孩子则东张西望，脑子回不来。于是，我把题改成故事：有一天，大象妈妈摘回来9个香蕉，她想请邻居小猴子过来一起吃。结果，等她把小猴子叫过来的时候，发现香蕉少了几个。就问小象，“是不是你偷吃了香蕉？”小象不好意思的说，“嗯，妈妈，我就吃了两个”大象妈妈一数，香蕉还剩下5个，就说“你撒谎，不是吃了两个！”——同学们，小象到底吃了几个香蕉？

这个小故事一说，学生们马上就被吸引住了，大家争先恐后去计算结果。

2. 趣味形象法

低年级小学生的思维是感性、具象的，而数学的知识则是理性、抽象的——这是一对矛盾，很容易会使小学生感到数学学习的无趣。教师可以依据低年级小

学生学习知识、理解事物的时候习惯于直观、具体、形象的特点，把一些抽象的数学知识，转化为具体形象的事物。这样，学生学习的时候，因为与自己的思维特征相符合，就会感到轻松有趣。

比如在教5以内的加法时，我就设计了一个图片遮盖法来带领学生进行学习：先在黑板上写出一个数字“3”和一个数字“2”，在这两个数字下面画个“？”然后，我向学生展示分别画着不同个数苹果的图片（分别是1到5个苹果），“同学们，哪位同学能用图片把问号遮盖住，让黑板上面的两个数字和正好与图片中的苹果数相等呢？”——这样，学生把答案“5”由抽象的数字转化为具体的图像，通过形象思维来完成学习，就比单纯的数字学习在有趣得多。

3. 趣味比赛法

小学生争强好胜，在家里、家外总是要“赢”了别人才高兴。而且，这种心理，越是年龄小就越突出。教师可以利用他们的这个心理，用组织比赛的形式来构建趣味课堂，教学效果也是非常好的。

当然，我们也需要注意，小学生的心理持续性不强，他们很容易对某个学习形态产生厌倦感。所以，我们组织趣味比赛的时候，要经常换着形式来。不要总是按着一种比赛方法不放。比如，今天比赛“看谁算得快”，明天就比赛“看谁算得准”；今天是个人争先赛，明天就换成了小组对抗赛；这次是夺红旗比赛，下一次就改为抢红花比赛……总之是越灵动越好，越多样越有效。

4. 趣味游戏法

对于低年级的小学生，学习过程自然是少不了游戏的。游戏不仅是他们喜欢的学习形态，而且也是他们主要的学习方法。在日常生活中，他们就是通过游戏来学习各种知识和技能的。所以，少了游戏的课堂，趣味性就打了折扣。

在低年级数学的教学中，应用数学游戏应该把握两个要素。第一是游戏要充满童趣，尽量简单直观、易于学生操作，并且要和他们的心智水平相适应。如果游戏难度过大，或有成人化倾向，则会降低学生参与的热情。趣味性也就体现不出来。第二是游戏要服务于教学，不能为了游戏而游戏。游戏的设计要与所要教学的内容和目标一致。这样，趣味教学才有其价值。

比如在教学生“前后左右”的时候，教师可以和学生做一个互动小游戏：教师在台上发出指令，然后要求学生在座位上快速完成动作——比如，我说“请举起右手”、“轻轻拍一下左边同学的肩膀”……谁完成得好，就奖励一个小动物头饰。师生一起玩得很开心，大家也能很快掌握这个知识。

以上，探讨了小学低年级数学趣味教学的四个方法。当然，还有很多方法可以让课堂变得既有趣、又有效，比如激励表扬法、合作探究法、操作体验法等等。只要教师能抓住学生心理和数学教学的契合点，实现趣味教学并不难。

参考文献

[1] 乐金红.小学低年级数学趣味教学策略探究[J].都市家教月刊，2017（8）：111-111.

[2] 赵书立.小学低年级数学兴趣教学[J].中国教育技术装备，2009（5）：50-50.