马说说课1

3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目 标能不能实现要看教师教学程序的设计 和运作。因此，评课就必须要对教学程 序做出评析。教学程序评析包括以下几 个主要方面。

(1)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据 教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计 出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合， 怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练 等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。 为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设 计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一 定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三 是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。
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（四）评教学方法和手段 评析教师教 学方法、教学手段的选择和运用，是评 课的又一重要内容。所谓教学方法，就 是指教师在教学过程中，为完成教学目 的、任务而采取的活动方式的总称，包 括以下几个主要内容。

(1)看是不是量体裁衣，灵活运用 教学 有法，但无定法，贵在得法。教学是一 种复杂多变的系统工程，不可能有一种 固定不变的万能方法。一种好的教学方 法总是相对而言的，它总是因课程，因 学生，因教师自身特点而相应变化的。 也就是说教学方法的选择要量体裁衣， 灵活运用。
4、安排课时
1课时
二、说教法
依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知 规律我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论 法、提问法、自学法等等教学方法巩固学生的文 学积累，并结合多媒体课件等教学辅助手段进行 课堂教学，把学习的主动权交还给学生，充分调 动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分 参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐 趣。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的 朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生 体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

(2)看教学方法的多样化 教学方法最忌 单调死板，再好的方法天天照搬，也会 令人生厌。教学活动的复杂性决定了教 学方法的多样性。所以我们评课，既看 教师是否能够面向实际，恰当地选择教 学方法，同时还要看教师能否在教学方 法多样化上，下一番功夫，使课堂教学 超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看现代化教学手段的运用 现代化教 学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一 本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单 一的教学手段应该有所改变。看教师教 学方法与手段的运用，还要看教师是否 适时、适当地用了投影仪、录音机、计 算机、电脑、电视、电影等现代化教学 手段。

(2)看课堂结构安排 课堂结构是指一节课的教学过程各部分 的确立，以及它们之间的联系、顺序和 时间分配。课堂结构也称为教学环节或 步骤。课堂结构的不同，也会产生不同 的课堂效果。可见课堂结构设计是十分 重要的。通常，一节好课的结构是：结 构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分 配合理，密度适中，效率高。
六、说课示例：
《马说》
马说
韩愈
一、说教材
说 课 流 程
二、说教法
三、说学法 四、说教学程序 五、板书设计
一、说教材
1、在教材中的地位和作用
《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文 言文，该文是唐代大文学家韩愈所作，当时作者出登仕途 ，长期得不到任用，心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之 叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人 。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧 残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人 才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自 己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养 学生阅读古文的能力，引发学生的思考：如何做一匹当代 的千里马？
四、说教学程序
4、疏通文意
利用多媒体课件展示重点字词的解释 ，学生小组合作，共同完成全文翻译，由 学生质疑，然后先由学生答疑或讨论后答 疑，最后教师小结。
四、说教学程序
5、合作探究
（1）本文表达了作者什么观点？ （2）没有伯乐，千里马命运如何呢？ （3）千里马被埋没的原因是什么？ （4）第三段表达出了作者怎样的感情？
四、说教学程序
2、常识介绍
请同学分别展示课前准备的关于作者韩 愈，关于写作背景以及古代文体“说”的 材料。老师再用多媒体课件进行归纳总结。
四、说教学程序
3、诵读感知——体会文章字里行间蕴含的强烈
愤懑不平的感情。
（1）范读。教师随着背景音乐范读，学生听读 ，正音正字，注意停顿节奏和重音。 （2）领读。由教师带领全班学生一句一句的读 ，体会文中11个“不”字的语气。 （3）自读。学生对照课文注释小声读，体会句 中关键字词表达的感情。 （4）朗读。男女同学各一名代表朗读，针对学 生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
教师资格认定说课、答辩技巧谈
主讲者：周凌



一、测试的形式 1、依据《九江市教师资格申请人员教育教学能力测试内容及标 准》统一组织申请人员进行现场无学生试讲(即说课)，随后，进 行答辩。由测试人员提问，申请人员答辩。 2、测试指标的总分值为100分，其中说课60分,答辩40分。测试过 程中，专业评议组每位评议员对每一位申请人员逐项评分，然后 将各位专家的评分相加，除以专家数得出的均分，即为申请人的 “总得分”。总得分保留整数(小数部分四舍五入)。测试结果按 总得分划为4个等次：A等(100—90分)、Ｂ等(89—75分)、Ｃ等 (74—60分)、Ｄ等(59分及以下)，其中D等为不合格。 3、 教育教学能力的测试采用专业评议组测评法。有关部门按照 法定权限组建教师资格专家审查委员会和专业评议组负责测试、 审查、评议申请人员的教育教学基本素质和能力。文科组共四位 评委老师：语文、政治、历史、地理各一位。
一、说教材
2、教学目标
（1）知识目标： ①反复诵读，疏通文意，初步背诵 ②学习托物寓意的写作手法 （2）能力目标： ①培养学生的诵读、理解、背诵能力 ②培养学生的合作学习的能力 （3）情感目标： 引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才
一、说教材
3、教学重、难点
①重点：诵读、背诵、了解文意 ②难点：托物寓意的写作手法

2、评教材处理 评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目 标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织 和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教 师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析 教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重 点，突破了 难点，抓住了关键。教师必须根 据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规 律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实 与处理，选择好合理的教学方法，使教材系统 转化为教学系统。



④教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说 出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步 骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为 什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方 法。 ⑤最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都 写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出 来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写 什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样 的。 ⑥说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力， 所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚， 声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在 座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或 教材。
四、说教学程序
6、延伸提高
本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗？本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻 什么？
四、说教学程序
7、思维拓展 讨论：“千里马的命运”在现实社会中是否 存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自 己该怎么办? 请结合实际谈一谈。
四、说教学程序
8、课后作业
围绕课文当中“人才”这个话题，选取一 个角度，写一篇不少于300字的读后感。


四、说课评分标准：


1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量 一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面， 指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识 目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学 科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一 教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否 得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
三、说学法
在本课教学中，我将注意指导学生运 用正确的学习方法，达到事半功倍的效 果。如预习法、展示法、诵读法、讨论 法、独立思考法、竞赛法等，从而培养 学生的自学、诵读、理解、背诵和合作 学习的能力，进而完成学习任务。
四、说教学程序
1、情境导入 播放视频《伯乐识马》的故事，引导学 生进入学习状态，激发学生的学习兴趣， 为课文理解营造一个情感氛围。

（六）评能力培养 评价教师在课题教学中能 力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否 为学生创设良好的问题情景，强化问题意识， 激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的 因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立 思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养 学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学 生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多 方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（五）评教师教学基本功 教学基本功， 是教师上好课的一个重要方面，所以我 们评课，还要看教师的 教学基本功。通 常，教师的教学基本功包括以下几个方 面的内容：


（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲 扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强， 字迹工整美观，板画娴熟。 （2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的 面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态 应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄， 举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言， 有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先， 要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启 发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度， 抑扬顿挫，富于变化。

五、说课技巧介绍：




考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中或者初 中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下， 如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学 网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课， 网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点： ①说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对 的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教 学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不 要把专家当成学生。 ②说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个 目标就可以了，不要太多。 ③教学重点和难点，也是两三个可以了。
五、板书设计
马说
韩愈
千里马——人才 伯乐——赏识人才的人 食马者——愚妄浅薄的统治者
托物寓意
主旨：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封 建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也 表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
荷花淀
孙犁
教材分析 教学方法 学习方法
教学程序
教材分析
课文的地位和特点
《荷花淀》是语文出版社语文（基 础版）下册第四单元的一篇课文。本单 元训练重点是怎样阅读和欣赏小说。 《荷花淀》没有曲折离奇情节，没有 尖锐深刻错综复杂的社会矛盾，把白洋 淀人民保卫家乡所进行的可歌可泣的斗 争，交织在白洋淀水乡如诗如画的背景 上，展示人民群众爱家爱国的情操，并 塑造了一群独具女性魅力的形象。

二、说课、答辩基本流程：在一楼某教 室集中------分学科抽取说课顺序号-----面试、说课、答辩（15分钟）。要求当 天面试考生7∶30到考点，7∶40抽取面 试、说课、答辩顺序号，8∶00开始面试、 说课、答辩。下午顺序同上。
三、过程安排： ⑴、进门向评委老师打招呼。 ⑵、由评委老师检查考生身份证，审核相关信 息。 ⑶、把说课教案（一般是两到三篇）一式四份 递交评委老师。 ⑷、回到讲台面对评委老师进行自我介绍。 ⑸、由评委老师从考生的说课教案中抽取一篇， 然后由考生“说课”。 （6）、抽出题目，开始答辩。