(听赏)童年的回忆 教学设计

（听赏）童年的回忆教学设计

【教材分析】

钢琴曲《童年的回忆》又名《爱的纪念》和《爱的克里斯汀》：这首通俗钢琴曲音乐清新潇洒，优美动听，具有浓郁的抒情性。作者为法国的图森。经钢琴演奏家理查德?克莱德曼的演奏，这首乐曲和其他同类的乐曲(如《水边的阿第丽娜》)同时流传世界各地，为人们所熟知和喜爱。

乐曲为三段体结构。A段的旋律由分解和弦构成，上行与下行交替，不断流动，显得明朗活泼，勾起了人们对童年快乐时光的回忆。B段以快速的下行旋律为基础，又采用了分解和弦，音乐显得轻快活泼。C段的速度较前段放慢一倍，节奏舒展，旋律多平行与级进，充满了温馨亲切的情感。

当乐段末尾的旋律停留在主和弦三音( mi)时，A段欢快的旋律又骤然响起，乐曲进入再现部，最后在琶音和弦的衬托下，再度奏出B段的抒情动机结束全曲，主和弦的三音使童年的回忆绵绵不断。

【学情分析】

三年级的整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对音乐的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生较多。但在视唱练耳、音乐知识等方面有待提高，对于刚刚升入三年级学生来说他们已经初步地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，聆听了一些内容健康、优美、动听的音乐，感受到了音乐的美，具备了简单的创编能力。但还有一部分同学音乐基础知识欠佳，需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解，感受音乐所表达的思想感情。

【设计理念】

《音乐课程标准》中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课教学紧密围绕以审美为核心，以学生的生活经验为基础，以探究、

体验、表现音乐为主线，面向全体学生，注重个性发展，培养合作精神。采用互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养学生间相互交流的合作意识和团队精神。

【教学目标】

1、通过欣赏乐曲《童年的回忆》，感受乐曲不同段落的情绪，初步了解乐曲的结构。

2、通过欣赏乐曲《童年的回忆》，给学生聆听的空间，创设音乐情境，展开联想，发展学生的音乐想象力。

3、通过欣赏乐曲《童年的回忆》，使学生体验音乐的美，理解音乐所表达的思想感情。培养他们热爱生活，热爱钢琴音乐的高尚情操。

【教学重点】

通过欣赏乐曲《童年的回忆》，感受乐曲不同的速度与情绪，以及优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境

【教学难点】

体验音乐的美，理解音乐所表达的意境及思想感情。

【教学方法】

情境教学法、分段聆听法、精心听辨法、引导法、讨论法。

【教学准备】

钢琴、音响设备、多媒体课件

【教学过程】

一、组织教学

师：每天看到同学们灿烂的笑脸就不由的让老师想起自己的童年那些最美好的时光，是那么的令人难以忘怀。

二、导入新课，聆听乐曲

1.播放《童年》这首经典老歌，激发学生兴趣，找回童年的自我。

2.听《童年的回忆》（不出示曲名），并问学生：你的童年里所发生的事和刚

才歌里唱的一样吗？最难忘的是什么？

3.交流最难忘的事，播放乐曲或钢琴弹奏《童年的回忆》。更能加深学生印象，为下面的活动做铺垫。

设计意图：通过一组充满浓郁的生活气息的图片和音乐创设情境，唤起同学们聆听音乐的欲望，为下一步欣赏钢琴曲《童年的回忆》做好准备。

4.揭示课题《童年的回忆》，初听音乐

师：童年是一首歌，童年的歌是美丽的。让我们一起来聆听钢琴曲《童年的回忆》，感受一下音乐的魅力。听完你来告诉老师这段音乐给你带来怎样的感受？

生：轻松、愉快、甜美、温柔。

设计意图：初听让学生对乐曲旋律节奏能有整体的感受。

5.师简介曲作者：

钢琴曲《童年的回忆》又名《爱的纪念》和《爱的克里斯汀》：这首通俗钢琴曲音乐清新潇洒，优美动听，具有浓郁的抒情性。作者为法国的图森。经钢琴演奏家理查德?克莱德曼的演奏，这首乐曲和其他同类的乐曲(如《水边的阿第丽娜》)同时流传世界各地，为人们所熟知和喜爱。(找学生作为小解说员来进行讲解)

6.复听音乐感受乐曲情绪《童年的回忆》

师：请同学们安静的聆听这段钢琴曲《童年的回忆》，说说音乐速度的变化，按音乐排列图片。

生：第一乐段速度：中速

第二乐段速度：快速

第三乐段速度：慢速

设计意图：通过复听乐曲，感受乐曲旋律和速度的变化，加深对旋律的印象。

5、聆听A乐段：

①教师弹琴

师：请跟钢琴学唱A主题旋律。请同学们用你的声音来表达音乐的情绪

师：A段的旋律由分解和弦构成，上行与下行交替，不断流动，显得明朗活泼、轻松自如。

②学生跟着音乐边唱边用手画旋律线条

师运用图形谱、手势引导。

设计意图：通过聆听、记忆旋律、感知A乐段旋律特点及情绪，培养学生记忆旋律的能力。

6、聆听B主题旋律

①师演奏，生聆听B主题旋律说说与A主题有什么不一样？

生:更加欢快了，速度快了……

师：为什么变得更加欢快了？音乐中什么要素发生了变化了？是节奏还是速度？

生：节奏变紧凑了，速度变快了，

②完整聆听B主题旋律，边听音乐边画旋律线条。

③聆听这段音乐你眼前仿佛出现了怎样的画面？

生自由回答。

师：欢快的旋律犹如小伙伴们在一起嬉戏玩耍的情景。

设计意图：通过聆听、比较、画旋律线条熟悉B主题旋律，让学生更好的感知音乐要素。

6、聆听C主题旋律

师弹奏C主题旋律，学生聆听音乐思考问题。

学生讨论：

①师演奏，生聆听B主题旋律说说这段曲子给你留下了怎样的印象？

C段的速度较前段放慢了一倍，节奏舒缓，旋律平静而安详，显得亲切异常，充满了温馨亲切的情感。（拍子为4／4拍音乐将人们引入一种遐想的意境中。）

②音乐的速度发生了怎样的变化？

③乐曲中是否出现了再现？