特殊儿童的随班就读课件

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Ps：重点是：
• 如果特殊儿童虽然进入普通教育机构，却没有接受 到符合其发展的需要的特殊教育，也只能被看做是 肢体性随班或社会性随班，本质上也没有达到真正 的就读。
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进一步解释：
• 随班就读对有特殊需要的学生除了按普通学校教育 的一些要求进行外，还针对其特殊需要提供针对性 的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿 训练，也就是说要为他们制定个别教育计划。
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因为
• 1.首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他 们特殊化 。
• 正如联合国教科文组织《融合教育共享手册》原话： “满足所有儿童的教育，无论其身体、智力、社会、 情绪、语言或其他情况如何，也无论其民族、性别、 年龄、种族、国家、是否有障碍、语言或社会经济 地位如何。包括障碍儿童、天才儿童、流浪儿童、 童工、落后地区儿童、少数民族儿童以及处境不利 或边缘群体儿童。”
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现状：
缓慢发展
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•开展随班就读需要什么呢？
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• 首先是良好的环境，包括良好的精神环境和物质环 境。
• 精神环境包括普通学生对特殊儿童的正确态度，教 师的对特殊儿童的接纳和关怀等。而物质环境是说 普通学校必须要有特殊儿童康复训练的场所和器械。 也就是我们所说的资源教室。
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个别教育计划（IEP）:
• 个别教育计划是根据每个残疾儿童的身心特点和教 育需要制定有助于个体最大限度的获得发展的教育 方案
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为什么？
• 为什么要随班就读呢？为什么要主张尽量不要把特 殊儿童与普通儿童隔开，尽量避免把有特殊教育需 要的儿童安置在一个相对独立，教学设施和资源条 件可能都比较好的特殊学校和特殊班级接受教育？ 为什么极力主张特殊儿童应在强有力的支持下回到 普通的学习和生活环境之中，与普通儿童融为一体 呢？
特殊儿童的随班 就读
特殊教育专业
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• 什么是有特殊需要的儿童？ • 什么是特殊教育？
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• 特殊儿童广义上是指在智力，感官，情绪，肢体， 行为，言语等方面的发展和普通儿童有显著差异的 各类儿童，包括发展水平低于和高于普通儿童两部 分。
• 特殊教育就是指使用一般的或经过特别设计的课程， 教材，教法，教学组织形式，及教学设备，对有特 殊需要的儿童进行指达到一般和特殊培养目标的教 育。
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结果：
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• 从表1可以看出，第一，对随班就读符合小学教师的需求持认 同观点的人数居少数(同意者占7.1%，不同意者占71.4%);第二， 对随班就读符合家长的需求持认同观点的人却居多数(同意者 占60%，不同意者占7%)。以上二个结果经检验，存在着显著 性差异(p<0.01)。第三，教师对随班就读符合教育公平思想、 随班就读是教育行政部门的要求及随班就读符合教育发展的 趋势三个观点持同意、中立、不同意的人数比例，经检验， 认同程度的差异不显著(p>0.05)。
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什么是随班就读？
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• 随班就读既有特殊需要的学生进入正常学生的班级、 学校、社区环境，参加学习和社会活动。其基本含 义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、 学校、交通设施和居住环境之内。
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• 随班就读主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正 常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等 教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。
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资源教室：
• 资源教室是在普通学校里为特殊教育设置的单独的 课室。那里是对残疾人实施教育的场所。例如，某 种学习困难，在这里孩子们能得到直接的专业性的 指导。个体或者小组通过完成家庭作业和一些相关 的任务而获得专业的矫治和帮助。
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• 接着普通学生家长和特殊儿童家长的接纳 。
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普通小学教师对随班就读的态度研究：
• 从厦门市思明区21所有招收三类残疾学生随 • 班就读的普通小学中随机抽取11所学校，并选取班 • 上有被相关部门鉴定为残疾学生的任课教师共70 • 人，作为问卷调查及访谈的对象。其中女教师占 • 96%，男教师占4%。问卷回收率为100%。
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• 2.强调一种平等观。也就是教育公平思想的重要体现。
• 由于我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生的 唯一标准，在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥等 不平等的现象。正如这世界上没有两片完全相同的树叶一样， 我们每个人都是不同的，有自己独特的特性、兴趣、能力和 学习需求。然而这些不同性，往往成为歧视和排斥学习或行 为有问题的学生的理由。而不去发现他们的优点，为他们提 供良好学习机会。我们应该主张的是关注每一个学生，而并 不是仅仅某部分人，努力创造出适合每一个学生生活学习的 环境。
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• 3.随班就读最大的价值就在于能够同时促进正常儿童 和有特殊需要儿童的发展 。
• 例如，有发展问题的儿童从融合教育中获得更多的 刺激性、变化性和回应性的经验；有更多的机会去 观察、模仿具有较高水平的运动、社会、语言和认 知技能的儿童，并与正常儿童进行互动，正常儿童 更认识到自己的责任，他们在自愿地教障碍儿童学 习时，自己的技能和理解能力都会提高。自愿的同 伴学习和互动帮助，可以克服自我中心，促进双方 的发展与进步。
• 有特殊儿童在班级对于一些普通家长来说是需要有 包容的，因为有些特殊儿童会有攻击性。而且他会 花费教师的精力，家长担心会影响对其孩子的关注 等。而特殊儿童的家长也需要一定的心理接受转变， 因为担心孩子被排斥被欺负等。
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• 第三是教师的能力 。
• 普通学校的教师一般没有接触过特殊教育，对特殊 教育的专业理论知识是很欠缺的。那些普校的教师 并不知道怎么去对待特殊儿童，当发生特殊状况是 也无从下手。还有就是，教师的精力，一个班那么 多学生，教师需要花更多的精力去关注特殊儿童， 这对于他们来说是一个挑战。所以，在以后，随着 随班就读的普及，每个教师都需要学习特殊教育。 这会是教育发展的必然结果。