三残儿童随班就读管理制度
随班就读档案管理制度
一、目的与依据为加强随班就读工作的管理，确保残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的顺利进行，依据《中华人民共和国义务教育法》、《残疾人教育条例》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、管理原则1. 坚持依法治教，保障残疾儿童少年的受教育权益。
2. 坚持科学评估，尊重差异，因材施教。
3. 坚持普特融合，提升随班就读工作质量。
4. 坚持规范管理，确保档案资料完整、准确、安全。
三、档案管理职责1. 学校设立随班就读工作领导小组，负责随班就读档案的管理工作。
2. 随班就读工作领导小组负责制定档案管理制度，明确档案管理职责。
3. 设立随班就读档案管理员，负责档案的收集、整理、归档、保管、借阅、统计等工作。
四、档案管理内容1. 适龄残疾儿童少年的摸底排查材料。
2. 残疾儿童少年的医学诊断资料、残疾人证等。
3. 随班就读学生的入学申请、评估意见、安置方案等。
4. 随班就读学生的课程学习计划、个别化教育计划、教学评估记录等。
5. 随班就读学生的考勤、成绩、奖惩等。
6. 随班就读工作的总结、表彰、调研等。
五、档案管理要求1. 档案资料应齐全、完整，符合实际情况。
2. 档案资料应分类存放，便于查阅。
3. 档案资料应定期检查，确保档案安全。
4. 档案资料借阅应履行手续，不得擅自外借。
5. 档案资料归档应按照规定的时间、顺序进行。
六、档案保密1. 档案资料涉及学生隐私，未经本人同意，不得泄露。
2. 档案管理人员应严格遵守保密规定，不得将档案资料用于其他用途。
3. 档案管理人员工作调动时，必须办理档案交接手续。
七、奖惩1. 对认真履行职责，档案管理工作成绩显著的单位和个人，给予表彰和奖励。
2. 对违反档案管理制度，造成档案资料损坏、丢失、泄露等后果的，依法依规追究责任。
八、附则本制度自发布之日起实施，由学校随班就读工作领导小组负责解释。
残疾儿童少年随班就读制度
残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。
1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。
一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。
对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。
在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。
2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。
学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。
同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。
3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。
每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。
学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。
残疾儿童随班就读方案
残疾儿童随班就读方案一、方案背景。
咱们班呀，来了个特别的小天使，[残疾儿童名字]同学。
他/她虽然身体有些特殊，但就像一颗独特的星星，有着自己的光芒。
咱们大家要一起努力，让他/她在咱们这个温暖的班级里快乐地学习和成长。
二、目标。
1. 让[残疾儿童名字]同学感受到集体的温暖，融入咱们的班级大家庭，交上好朋友。
2. 帮助他/她在学业上尽可能地取得进步，根据他/她的能力学到知识和技能。
3. 培养全班同学的爱心、包容心和责任感，让大家都能学会照顾和关心特殊的小伙伴。
三、具体措施。
# （一）学习方面。
1. 个性化学习计划。
老师会根据[残疾儿童名字]同学的特殊情况，比如他/她的身体状况、学习能力，专门制定一个适合他/她的学习计划。
这个计划就像是为他/她量身打造的小地图，一步一步指引他/她学习。
如果他/她视力不好，老师就会把字体放大，多提供有声读物；要是他/她在某些知识的理解上比较慢，老师就会把知识点拆得更碎，慢慢地教。
同时呢，还会设定一些小目标，就像游戏里的小关卡一样。
每完成一个小目标，就给他/她一个小奖励，像一颗小星星贴纸或者一个小文具，让他/她知道自己在不断进步，可棒了呢！2. 学习伙伴。
在咱们班里挑选几个热心又有耐心的同学当[残疾儿童名字]同学的学习伙伴。
这几个小伙伴就像小老师一样，在课堂上和课间休息的时候，帮助他/她拿书本、翻页，要是有听不懂的地方，还能小声地再给解释解释。
比如说，[伙伴名字1]数学特别好，就可以在数学课上多照顾[残疾儿童名字]同学；[伙伴名字2]很细心，在手工课上就能帮着一起做手工。
而且呀，这些学习伙伴还能互相轮流着来，这样大家都有机会和[残疾儿童名字]同学一起学习、一起玩，也不会太累。
# （二）社交方面。
1. 集体活动融入。
在课间休息或者体育课、课外活动的时候，咱们要拉着[残疾儿童名字]同学一起玩。
不管是跳绳、踢毽子，还是玩老鹰捉小鸡，都要让他/她参与进来。
要是他/她行动不太方便，咱们就可以调整一下游戏规则，让他/她也能乐在其中。
学校随班就读工作管理制度
第一章总则第一条为贯彻落实国家及省、市关于特殊教育的法律法规，确保随班就读工作的顺利进行，保障残疾儿童的教育权益，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有随班就读学生及其相关教师、管理人员。
第三条本制度旨在通过建立健全的管理制度，提高随班就读教育质量，促进残疾儿童身心健康发展，实现特殊教育与普通教育的有机结合。
第二章组织与管理第四条成立随班就读工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、中层干部、班主任、任课教师、资源教师、康复教师、校医等人员组成。
第五条随班就读工作领导小组负责制定随班就读工作计划，组织、协调、监督、检查随班就读工作的实施，确保各项工作落到实处。
第六条将随班就读工作纳入学校整体发展规划，定期研究、解决随班就读工作中遇到的问题。
第七条建立随班就读工作档案，记录学生基本信息、教育计划、教学进度、考核评价等内容。
第三章教育与教学第八条对随班就读学生进行个别化教育，制定符合实际和发展需求的个别化教育计划，并建立成长手册。
第九条教师应充分了解随班就读学生的特点和需求，在教学过程中给予必要的帮助和指导。
第十条优化教学环境，确保随班就读学生在学校各项活动中享有平等的权利。
第十一条定期开展随班就读教育教学研究，提高教师特殊教育专业素养。
第十二条加强与家长的沟通与合作，共同关注随班就读学生的成长。
第四章资源与设施第十三条按照国家对资源教室的建设和配备要求，设置资源教室，区域设置合理，无障碍设施完善。
第十四条根据学生的特殊需求，设计不同的服务项目，开展个别辅导、心理咨询、康复训练等专业服务。
第十五条定期对资源教室、设施设备进行检查、维护，确保其正常运行。
第五章评价与考核第十六条建立随班就读学生评价体系，对学生思想、能力、技能等不同方面的进展情况进行系统评价。
第十七条定期对随班就读工作进行考核，包括教师教育教学工作、资源教室使用情况、学生成长情况等。
第十八条对在随班就读工作中表现突出的教师和工作人员给予表彰和奖励。
残疾儿童随班就读实施方案
周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。
第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。
非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。
第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。
第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。
第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。
对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。
残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。
第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。
以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。
学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。
学校随班就读工管理制度
第一章总则第一条为贯彻落实国家关于特殊教育的法律法规，保障残疾儿童受教育权益，促进残疾儿童全面发展，根据《中华人民共和国义务教育法》和《特殊教育条例》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校随班就读工作，包括随班就读学生、教师、管理人员等相关人员。
第三条随班就读工作应遵循以下原则：1. 全纳教育原则：尊重残疾儿童的教育需求，促进残疾儿童与普通儿童共同学习、共同成长。
2. 个别化教育原则：根据残疾儿童的特点和需求，制定个性化的教育计划，实施个别化教育。
3. 家庭与社会参与原则：鼓励家长和社会各界参与残疾儿童的教育，形成教育合力。
4. 教育与康复相结合原则：在教育教学过程中，注重残疾儿童的康复训练，提高其生活自理能力。
第二章组织与管理第四条成立学校随班就读工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、中层干部、班主任、任课教师、资源教师、康复教师、校医等人员组成。
领导小组负责随班就读工作的规划、组织、协调和监督。
第五条随班就读工作纳入学校整体发展规划，制定学期工作计划，明确工作目标、任务和措施。
第六条建立随班就读工作管理制度，包括随班就读学生认定、教育计划制定、教学实施、考核评价、资源配备、教师培训等。
第三章随班就读学生管理第七条随班就读学生认定：1. 学校根据残疾儿童的实际情况，按照相关规定进行认定。
2. 学校应定期对随班就读学生进行评估，调整教育计划。
第八条教育计划制定：1. 根据随班就读学生的特点，制定个性化的教育计划，明确教育目标、教学内容、教学方法、考核评价等。
2. 教育计划应与家长沟通，征得其同意。
第九条教学实施：1. 教师应按照教育计划，实施个别化教育，关注随班就读学生的需求。
2. 教师应定期对随班就读学生进行辅导，帮助其提高学习成绩。
第四章教师培训与管理第十条学校应加强对随班就读教师的培训，提高其专业素养和教育教学能力。
第十一条随班就读教师应具备以下条件：1. 具有教师资格证书；2. 熟悉特殊教育理论和方法；3. 具有爱心、耐心和责任心。
小学三残儿童少年随班就读的方案
小学三残儿童少年随班就读的方案随着社会的发展和教育的进步，越来越多的残疾儿童少年得以进入普通学校接受教育。
为了更好地保障残疾儿童少年的受教育权利，提高他们的综合素质，本文将探讨。
一、方案背景残疾儿童少年的教育问题一直是社会关注的焦点。
根据我国《残疾人保障法》和《义务教育法》的规定，残疾儿童少年享有与普通儿童少年同等的教育权利。
然而，由于残疾儿童少年的特殊性，他们需要更多的关注和关爱。
为了更好地满足他们的教育需求，我国提出了随班就读的教育模式。
二、方案目标1. 保障残疾儿童少年的受教育权利，使他们能够接受公平、优质的教育。
2. 提高残疾儿童少年的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。
3. 促进残疾儿童少年与普通儿童少年的交流和融合，培养他们的社会适应能力。
4. 提高教师对残疾儿童少年的教育水平，提升特殊教育师资队伍的整体素质。
三、方案内容1. 制定个别化教育计划针对每个残疾儿童少年的特点和需求，制定个别化教育计划。
计划应包括教育目标、教学内容、教学方法、评估方式等，以确保每个残疾儿童少年的教育需求得到满足。
2. 创设无障碍环境学校应确保校园环境对残疾儿童少年无障碍，包括无障碍设施、无障碍通道、无障碍卫生间等。
同时，学校应提供必要的辅助设备，如轮椅、助听器等，以帮助残疾儿童少年更好地适应校园生活。
3. 加强师资培训学校应定期组织特殊教育师资培训，提高教师对残疾儿童少年的教育水平。
培训内容应包括残疾儿童少年的特点、教学方法、心理辅导等，以帮助教师更好地了解和关爱残疾儿童少年。
4. 开展融合教育学校应积极开展融合教育，鼓励残疾儿童少年与普通儿童少年一起学习、交流。
通过组织共同的活动和课程，促进残疾儿童少年与普通儿童少年的相互了解和接纳，培养他们的社会适应能力。
5. 建立多元化的评估体系学校应建立多元化的评估体系，关注残疾儿童少年的全面发展。
评估内容应包括学业成绩、社交能力、生活技能等方面，以全面了解残疾儿童少年的成长状况。
残疾儿童少年随班就读规章制度
残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。
1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。
一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。
对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。
在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。
2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。
学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。
同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。
3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。
每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。
学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。
残疾儿童随班就读方案
残疾儿童随班就读方案引言：随着社会对教育的不断进步和残疾儿童权利的重视，越来越多的国家开始实施残疾儿童随班就读方案。
这项方案的目的是为了让残疾儿童能够在正常的学校环境中接受教育，并与其他非残疾儿童一起学习和成长。
本文将介绍残疾儿童随班就读方案的概念、目标、实施步骤以及评估成效。
一、概念：残疾儿童随班就读方案是指将残疾儿童纳入普通学校的班级，与非残疾儿童一起上课、参与学校活动，并接受适合他们特殊需求的个别支持和服务的教育计划。
这一方案旨在帮助残疾儿童融入社会，培养其自信心和社交能力，同时提供他们与非残疾儿童一样的机会接受优质教育。
二、目标：残疾儿童随班就读方案的目标包括：1. 促进残疾儿童与非残疾儿童之间的相互了解和尊重，减少歧视和偏见；2. 提供残疾儿童接受适当教育的机会，帮助他们开发自己的潜能和能力；3. 培养残疾儿童的社交技能和独立生活能力；4. 提高普通学校的包容性和多样性。
三、实施步骤：残疾儿童随班就读方案的实施包括以下步骤：1. 残疾儿童评估：通过专业的评估，确定残疾儿童的特殊需求和适宜的教育支持；2. 班级准备：为残疾儿童提供适合的学习环境，包括无障碍设施和辅助工具；3. 教师培训：提供师范教育和专业培训，帮助教师了解和应对残疾儿童的需求，用不同方式教授和评估他们的学习成果；4. 个别支持和服务：为残疾儿童提供个别支持，包括康复服务、辅导和适应课程；5. 多学科合作：学校应与相关专业人员（如医生、社会工作者等）合作，共同制定残疾儿童的教育计划和个性化服务；6. 家庭支持：与残疾儿童的家庭保持密切联系，为他们提供必要的支持和培训。
四、评估成效：评估残疾儿童随班就读方案的成效可以从以下几个方面来考量：1. 学术成绩：评估残疾儿童在普通学校中的学术表现是否有所提升；2. 社交适应：观察残疾儿童在班级和校园中的社交交往和人际关系是否有所改善；3. 自尊心和自信心：评估残疾儿童的情感发展和心理健康状况，包括自尊心和自信心的提升程度；4. 家庭满意度：了解残疾儿童家庭对方案的满意程度，是否认为孩子在随班就读方案中得到有效支持。
三类残疾儿童青年“随班就读”工作方法
睢宁联校三类残疾儿童青年“随班就读”工作方法一、指导思想为了深切贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推动特殊教育改革与进展的意见》精神,推动我县特殊教育的进展, 我校将本着“为了每一个残障小孩,为了残障小孩一切”的原那么,在全面实施素养教育中，让每一个残疾小孩享受教育的权利。
专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。
二、工作目标和工作要求㈠提高熟悉,增强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。
一、保障残疾儿童青年同意教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体表现，关于增进社会文明，加速小康建设步伐具有十分重要的意义。
学校将依照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。
通过深切学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,宏扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,提倡明白得、尊重、关切、帮忙残疾儿童青年的新风尚。
二、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育计划，成立残疾儿童工作领导小组。
组长：蒲会安（校长兼）副组长：高海江组员: 董阿娜谭月晓高晓叶为增强特殊教育工作，同时成立由校长室牵头，教诲处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，按期研究并检查工作落实情形，和谐解决工作中的困难和问题。
㈡强化治理,深化改革,保证特教班工作的实效性一、标准鉴定程序,成立残疾生学生档案学籍学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童青年随班就读工作的试行方法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,增强对三类(视力、听力、智力) 残疾儿童青年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公布。
仅由有关治理人员、科研人员和任课教师把握,不在学生中扩散。
对三类残疾儿童青年为其健全教育档案。
二、依法治校,确保残疾儿童青年就近入学学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童青年就读；招收残疾儿童青年随班就读的入学年龄与一般儿童相同；并安排适当的时刻与残疾学生与一般学生一路学习、活动，补偿生理和心理缺点。
随班就读工作管理制度
随班就读工作管理制度-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
随班就读工作管理制度
一、学校应依法接受本学区内的适龄儿童接受义务教育，不得以任何理由拒收，强令其到特殊教育学校就读。
二、接受随班就读学生的班额不宜过大。
三、经指定医疗单位鉴定确属智商低下（综合智商70以下）的残疾儿童，应由家长填写“随班就读申请表”。
四、随班就读学生的名单及有关档案资料应严格保密，不得向社会和学生公布。
五、筛查鉴定，如发现变化，必须立即纠正。
六、对有争议或一时无法确定的儿童，应视为普通儿童。
七、发现学生辍学，立即报上级有关部门，并采取措施，与有关部门配合，依法使其复学。
八、学校应定期举办随班就读任课教师教学技巧、技能的指导培训班，提高从事特殊教育的能力。
九、学校要通过多种形式评价随班就读学生，建立学生档案。
十、学校通过家访、素质教育开放日等多种形式，构建学校、家庭、社会相结合的教育格局
2。
学校随班就读入学管理制度
一、总则为了保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国家关于特殊教育工作的政策，努力实现教育公平，为残疾儿童少年提供适合其发展的教育环境，促进其身心健康发展。
三、入学条件1. 残疾儿童少年应持有相关残疾证明，符合义务教育入学年龄要求。
2. 残疾儿童少年具有接受普通教育的能力，能够适应学校的学习和生活。
3. 家长（或其他法定监护人）同意残疾儿童少年随班就读。
四、入学程序1. 家长（或其他法定监护人）向学校提交残疾证明、户口簿、出生证明等相关材料。
2. 学校对提交的材料进行审核，对符合条件的残疾儿童少年进行登记。
3. 学校组织专家对残疾儿童少年进行评估，确定其是否适合随班就读。
4. 学校根据评估结果，与家长（或其他法定监护人）协商，确定残疾儿童少年的随班就读方案。
5. 学校将残疾儿童少年的随班就读方案报教育行政部门审批。
6. 审批通过后，学校为残疾儿童少年办理入学手续。
五、教育教学管理1. 学校应按照国家课程标准，为残疾儿童少年提供适合其发展的教育教学。
2. 教师应关注残疾儿童少年的学习、生活情况，关心其身心健康，尊重其人格尊严。
3. 学校应定期对残疾儿童少年的学习情况进行评估，根据评估结果调整教育教学方案。
4. 学校应与家长（或其他法定监护人）保持密切联系，共同关注残疾儿童少年的成长。
六、生活照顾与管理1. 学校应设立专门的生活照顾人员，负责残疾儿童少年的生活照料。
2. 学校应建立健全安全管理制度，确保残疾儿童少年的安全。
3. 学校应加强对残疾儿童少年的心理健康教育，帮助其树立自信，克服困难。
七、监督与评估1. 学校应定期对随班就读工作进行自查，发现问题及时整改。
2. 教育行政部门应加强对学校随班就读工作的监督与指导，确保政策落实到位。
三类残疾儿童少年“随班就读”工作措施
随着我国特殊教育事业的发展，为了促进残疾儿童少年的全面发展，我国推出了“随班就读”工作措施，旨在让残疾儿童少年能够享受到与正常儿童同等的教育权利。
这一工作措施主要围绕三类残疾儿童少年展开，即视力残疾、听力残疾和智力残疾。
下面将从这三个方面进行详细介绍。
首先，针对视力残疾儿童少年的“随班就读”工作措施主要包括以下几个方面。
一是提供辅助设施和技术支持，例如放大镜、盲文书籍、电子辅助阅读设备等，以帮助这些学生更好地参与课堂学习。
二是培训和支持普通教师关于视力残疾学生的教学方法和策略，提高他们对视力残疾学生的认识和理解。
三是组织专门的培训班，培养和发展具备视力残疾学生教育背景的教师，提高他们的专业水平。
四是提供心理辅导和社会支持，帮助这些学生克服困难，适应学校学习生活。
其次，对于听力残疾儿童少年的“随班就读”工作措施主要涉及以下几个方面。
一是提供语音增强和辅助听力设备，例如助听器、语音接收器等，以提升听力残疾学生的听力能力。
二是开展听力残疾学生的口语训练，培养他们与正常听力学生进行交流和参与课堂互动的能力。
三是加强对普通教师的培训，增加他们对听力残疾学生的知识和理解，提高他们对这类学生的教学能力。
四是开展音乐和艺术等特殊教育课程，激发听力残疾学生的音乐和艺术才能，提高他们的综合素质。
在实施“随班就读”工作措施的过程中，还需要充分发挥相关部门和专家的作用，设立专门的评估评价机制，定期进行评估和调整。
此外，也需要提高全社会对残疾儿童少年的认同和关注，促进残疾儿童少年的全面发展，为他们创造一个平等、包容的学习环境。
随班就读管理制度
中学随班就读管理制度
一、为认真贯彻执行《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》制定此管理制度。
二、学校无条件地接收服务范围内适龄的残疾儿童、少年按时入学，随班就读，接受义务教育。
三、学校安排残疾儿童、少年随班就读时，要求每班不超过二人。
四、学校要选派优秀教师担任班主任工作。
五、加强对任课教师在教育教学方面的管理工作，对残疾学生不得以任何理由停课、停学。
六、随班就读的残疾学生与普通学生同步，对确有困难的可放慢进度，争取用六到九年的时间让他们学完小学阶段的课程。
七、对残疾学生的考试和评估，应以个别教学计划的依据，参照普通和特殊教学大纲进行综合评估。
八、设立资源教室，弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。
九、学校要认真组织教师参加培训，不断提高教师的教育教学水平。
十、学校要认真执行上级对特教工作的有关规定，逐步增加对特教工作的投入，不断改善教学条件。
十一、学校对随班就读的学生应建立个体档案，规范管理。
随班就读工作实施方案
《随班就读工作实施方案》随班就读是保障残疾儿童少年平等接受教育权利的重要途径，也是教育公平的重要体现。
为了进一步加强随班就读工作，提高随班就读教育质量，促进残疾儿童少年的全面发展，根据国家和地方有关法律法规和政策文件精神，结合我校实际情况，特制定本工作实施方案。
一、指导思想以新时代我国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循残疾儿童少年身心发展规律和教育规律，坚持因材施教、多元发展，为残疾儿童少年提供适宜的教育，促进他们的潜能开发和个性发展，提高他们的社会适应能力和生活质量，努力让每一个残疾儿童少年都能享有公平而有质量的教育。
二、工作目标1. 建立健全随班就读工作管理体制和运行机制，形成政府主导、部门协作、学校实施、家庭社会共同参与的工作格局。
2. 加强随班就读教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，培养一批具有爱心、耐心、责任心和专业技能的随班就读教师骨干。
3. 改善随班就读教育教学条件，提高随班就读教育质量，使残疾学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，为他们今后的学习、生活和就业奠定基础。
4. 加强随班就读学生的关爱和支持，建立健全学生成长档案，关注学生的身心健康和发展需求，提供个性化的教育服务，促进学生的全面成长和发展。
5. 加强随班就读工作的研究和指导，总结推广随班就读工作的经验和成果，不断提高随班就读工作的水平和质量。
三、工作措施（一）加强组织领导成立随班就读工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，教务处、政教处、总务处、心理交流室等部门负责人和各年级组长为成员。
领导小组负责制定随班就读工作的规划、政策和措施，统筹协调随班就读工作的开展，定期研究解决随班就读工作中存在的问题。
（二）完善管理制度1. 建立健全随班就读学生学籍管理制度，确保随班就读学生的学籍信息准确、完整。
2. 制定随班就读学生评价制度，科学、全面地评价随班就读学生的学习成绩和综合素质。
学校随班就读制度
一、背景与意义随着我国教育事业的不断发展，残疾儿童的教育问题日益受到关注。
为保障残疾儿童享有平等的受教育权利，我国政府制定了一系列政策措施，其中学校随班就读制度便是其中之一。
学校随班就读制度是指残疾儿童在普通学校中与正常儿童一同接受教育的一种形式。
该制度的实施，对于提高残疾儿童的教育水平、促进其融入社会具有重要意义。
二、制度内容1. 适用对象学校随班就读制度适用于具有一定学习能力和生活自理能力的盲、聋、智力障碍等残疾儿童。
2. 入学程序（1）残疾儿童家长向学校提出入学申请，并提供相关残疾证明。
（2）学校对申请入学残疾儿童进行评估，确定其是否适合随班就读。
（3）学校与家长签订入学协议，明确双方责任和义务。
3. 教学安排（1）学校根据残疾儿童的特点，为其制定个别化教育计划。
（2）教师在教学过程中，注重分层教学，关注残疾儿童的学习进度。
（3）学校设立随班就读辅导教师，为残疾儿童提供必要的辅导和帮助。
4. 教学资源（1）学校设立随班就读资源室，配备必要的教学设施和资源。
（2）学校定期组织教师培训，提高教师对残疾儿童教育的认识和技能。
5. 教育评估（1）学校定期对随班就读学生进行学业评估，了解其学习情况。
（2）学校建立随班就读学生成长档案，记录其在校表现和发展情况。
6. 政策支持（1）政府加大对残疾儿童教育的投入，提高残疾儿童教育经费保障。
（2）学校为残疾儿童提供无障碍设施，保障其正常学习、生活。
三、制度优势1. 提高残疾儿童教育质量学校随班就读制度有利于残疾儿童在普通学校中接受教育，提高其教育质量。
2. 促进残疾儿童融入社会随班就读制度有助于残疾儿童与正常儿童共同学习、生活，促进其融入社会。
3. 减轻家庭负担学校随班就读制度为残疾儿童提供优质教育资源，减轻家庭负担。
四、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分教师对残疾儿童教育认识不足，教学方法和手段有待改进。
（2）随班就读资源配备不足，难以满足残疾儿童个性化需求。
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制度
幼儿园“残疾儿童 " 随园保教工作管理制度为了使我园残疾幼儿随园保教工作管理科学化、规范化与制度化，根据有关规定与要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，就是深入贯彻《中华人民共与国残疾人保障法》得需要,就是对残疾儿童进行教育得行之有效得途径，也就是提高民族素质得有力措施.２、残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学, 有利于提高残疾儿童少年得入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。
3、幼儿教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善.二、对象4、残疾儿童随班就读得对象, 主要就是指智力、视力、听力、语言、肢体等类别得残疾儿童少年。
视力残疾儿童随班就读得条件应就是：双眼最佳矫正视力等于或优于 0、0５而低于 0 、03,而且没有其她残疾得低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读得条件应就是：双耳听力损失, 其中听力损失轻得一耳听力损失程度在４1—7０分贝, 而且没有其她残疾得重听儿童。
智力残疾儿童随班就读得条件应就是：智商 (ＩQ ）值在 50-70 之间，而且没有其她残疾得轻度弱智儿童少年。
５、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别与程度进行检测鉴定与筛查,未经严格鉴定得儿童不得视为随班就读对象.（1)视残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(2)听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（3)肢残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
（4）智残儿童少年得鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式得依据，不得移作她用. 其姓名与档案材料应该严格保密，由有关干部与任课教师掌握，不得在学生中扩散。
三、入学6、幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活学习得残疾儿童随班就读服务,不得拒收.四、报批7、每年9 月份各园点要将残疾儿童名册与接收教育情况上报中心园,并由中心园汇总统一上报教育局。
五、建档８、随班就读学生一经确认，幼儿园必须为其建立学籍档案，其内容包括：（1) 残疾证明;(2)基本情况登记表;（3)个别教育计划与个别教育实施方案。
三残幼儿随班就读管理制度
三残幼儿随班就读管理制度一、前言三残幼儿指的是残疾、智障和多重障碍三种类型的幼儿。
这类孩子在学校里需要额外的关注和支持，为此，为他们制定特别的管理制度就显得尤为重要。
本文将以三残幼儿随班就读为出发点，探讨相关管理制度，可以为幼儿园提供思路和借鉴。
二、现状分析随着社会的进步，在教育领域，我国对三残幼儿的关注度也在逐渐提高，幼儿园之间也会有一定的特别体制和管理措施。
但因为缺少法律的明确规定和制度的落实，也存在着许多问题。
常见的问题有：1.难以融入班级三残幼儿通常需要额外的照顾和支持，这就需要有专人或助理专门负责照顾和教育。
这就有些难以融入班级中，会单独坐在一边，难以和其他幼儿进行互动。
2.缺乏关注和支持由于三残幼儿的情况比较特殊，需要有专门的关注和支持。
但由于资源的匮乏，很多时候无法达到所需的水平，就难以提供他们需要的帮助。
3.教育资源不足三残幼儿需要特别的教育资源，但由于技术和资金的不足，教育资源的配置存在不合理的情况。
存在着某些幼儿园不具备幼儿三残理专业人员、教具器材不足、家长对残障儿童不了解等问题，影响学校的一部分服务质量，影响幼儿成长。
三、管理制度因此，需要一个严格的管理制度来确保三残幼儿在幼儿园的正常学习和生活。
具体包括以下几个方面。
1.制定课程计划针对三残幼儿的特殊情况，需要针对其身体肌能、心理气质、语言认知、智力发展等方面综合制定课程计划。
同时，这个计划需要适应个体需求，也要符合园所整体经营管理计划。
2.提供多样化培训在幼儿园教育中，需要有更多的培训课程针对三残幼儿的情况进行，包括给老师及家长提供关爱和理解残障儿童的指南，让他们更好地接纳残障儿童并为他们提供支持。
也可以邀请社会专业机构为幼儿园参与特殊教育的教师进行技术培训。
3.增加照护人员对于每一个三残幼儿，都需要有特定的照护人员或其他教育工作者来提供帮助。
安排私人助理，可以让三残幼儿在教育过程中得到更好的帮助。
4.完善物资设施针对三残幼儿的需求，需要更新和完善幼儿园的硬件，例如购买残障儿童游戏用品、辅助工具、户外活动器材等。
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三残儿童随班就读
管理制度
渠南乡中心学校
“三残儿童”随班就读管理制度
为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。
一、总则
1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象
4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。
视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其它残疾的低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在 41-70 分贝，而且没有其它残疾的重听儿童少年。
智力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：智商（IQ）值在 50-70 之间，而且没有其它残疾的轻度弱智儿童少年。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
（1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校特教资源室筛查。
（5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作她用。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
（6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。
（7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。
三、入学
6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
四、报批
7、每年 9 月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报教育股审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档
8、随班就读学生一经确认，资源室必须为其建立学籍档案，其内容包括：
（1）残疾证明；
（2）基本情况登记表；
（3）个别教育计划和个别教育实施方案。
；
（4）学生发展性评价（包括思想品德、行为习惯、缺陷补偿、适应能力、各科成绩等）。
六、安置
9、随班就读学生每班1 至2 人为宜，最多不超过3 人，且属于同类残疾，学校可根据实际适当减少正常学生的人数。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评
12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
13、考核、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知识为唯一评价标准。
14、考核、评价方法：书本知识的考核与实际操作相结合，基本知识与基本能力的考核相结合。
八、教师
15、随班就读班级的教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水平较高，能胜任个别化教学的教师担任。
未受过特殊教育业务培训的教师，上岗前应进行短期培训。
16、残疾儿童随班就读教师应具备特教基础知识和基本技能，了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。
具体包括以下内容：（1）明确对随班就读学生的教育目标：残疾学生与正常学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到自身发展所需要的教育和训练，在德智体美等方面得到全面发展，为其成为自食其力的劳动者打下良好基础；
（2）掌握残疾儿童身心发展的一般特点；
（3）正确理解、灵活掌握和处理教材；
（4）具有初步鉴别残疾儿童的能力；
（5）会制订和实施个别教育计划；
（6）在课堂教学过程中掌握健残兼顾，合理安排课堂教学，提高教学质量的策略；
（7）具有一定的特殊教育教学研究的能力。
九、领导
17、随班就读工作应在校长领导下进行，由特教干部具体组织和管理。
18、校长、教导主任，特别是特教干部要懂得特教理论，熟悉特教业务，取得领导随班就读工作的主动权。