确保三残儿童随班就读实施方案
学校残疾儿童随班就读工作方案
残疾儿童随班就读工作方案根据《残疾人教育条例》《中华人民共和国义务教育法》《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基（2023）4号）等文件精神，进一步完善我校随班就读教育体系，保障残疾儿童少年接受教育的权力，提高残疾儿童少年入学率，提升特殊教育水平，现结合我校实际制定本方案。
一、总体要求按照党中央、国务院关于办好特殊教育的重要指示精神，办好新时代特殊教育。
大力推进普通教育和特殊教育融合，大力推行普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑的随班就读机制，全面实施个别化教育，努力提高随班就读工作水平和质量。
二、工作目标确保我校2023年俱久片区招生范围内的残疾儿童均能入学。
三、工作措施（一）科学确定随班就读对象。
每年5月底前，由县教育体育局联合泸西县残疾人教育专家委员会专家，对适龄残疾儿童少年进行入学评估鉴定，根据身体状况、接受教育和学校学习生活能力进行全面规范评估，做到评估科学、依据充分、结论客观。
结合评估建议，本着“全覆盖、零拒绝”的原则，对具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾的儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的残疾儿童少年提出分类安置的评估意见。
（二）就近就便优先安置特殊教育学生。
同等条件下在我校招生片区内就近就便优先安排符合随班就读条件的残疾儿童少年入学。
同时，要为随班就读学生选配好助学伙伴，学校安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
（三）强化控辍保学。
将随班就读学生作为控辍保学的重点工作对象，我校为随班就读学生建立学籍，依实际适当调整教育方式，确保具备学习能力的残疾儿童少年不失学辍学。
随班就读学生因身体健康、治疗等原因休学、复学，按照普通中小学生学籍管理办法办理。
（四）做好特殊教育资源建设工作。
要加强资源中心、资源教室建设，并指导开展随班就读教育工作，要设定随班就读学生合适的教育教学方案，落实“一人一案”，调整学科教学内容与方法，利用资源教室提供教育辅助和康复训练，并建立合理的残疾学生评价制度。
残疾儿童随班就读方案(优秀)
残疾儿童随班就读方案（优秀）
一、残疾儿童随班就读方案概述
二、实施残疾儿童随班就读方案的目的
1、提高残疾儿童的社会融入感：将残疾儿童安排到正常学校，能让他们感受到社会的温暖，更加快乐、自信、健康地成长，增强社会融入的感觉。
2、促进残疾儿童的身心发展：残疾儿童在正常学校里能得到有针对性的教育，可以受到良好的教育过程，不仅仅是教育成果，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，在正常的学习环境中，培养良好的思维方式，促进他们的身心发展，使他们能够在社会上有更广阔的发展空间。
3、增强残疾儿童的自我价值感：让残疾儿童有机会与正常朋友一起学习、生活，从而有助于增强他们的自我价值感，提高他们的自信心，有利于他们的身心健康发展。
三、残疾儿童随班就读方案的实施步骤
1、识别残疾儿童：确定残疾儿童的身体状况和认知能力，清晰了解他们的优缺点。
残疾儿童随班就读方案
残疾儿童随班就读方案一、方案背景。
咱们班呀，来了个特别的小天使，[残疾儿童名字]同学。
他/她虽然身体有些特殊，但就像一颗独特的星星，有着自己的光芒。
咱们大家要一起努力，让他/她在咱们这个温暖的班级里快乐地学习和成长。
二、目标。
1. 让[残疾儿童名字]同学感受到集体的温暖，融入咱们的班级大家庭，交上好朋友。
2. 帮助他/她在学业上尽可能地取得进步，根据他/她的能力学到知识和技能。
3. 培养全班同学的爱心、包容心和责任感，让大家都能学会照顾和关心特殊的小伙伴。
三、具体措施。
# （一）学习方面。
1. 个性化学习计划。
老师会根据[残疾儿童名字]同学的特殊情况，比如他/她的身体状况、学习能力，专门制定一个适合他/她的学习计划。
这个计划就像是为他/她量身打造的小地图，一步一步指引他/她学习。
如果他/她视力不好，老师就会把字体放大，多提供有声读物；要是他/她在某些知识的理解上比较慢，老师就会把知识点拆得更碎，慢慢地教。
同时呢，还会设定一些小目标，就像游戏里的小关卡一样。
每完成一个小目标，就给他/她一个小奖励，像一颗小星星贴纸或者一个小文具，让他/她知道自己在不断进步，可棒了呢！2. 学习伙伴。
在咱们班里挑选几个热心又有耐心的同学当[残疾儿童名字]同学的学习伙伴。
这几个小伙伴就像小老师一样，在课堂上和课间休息的时候，帮助他/她拿书本、翻页，要是有听不懂的地方，还能小声地再给解释解释。
比如说，[伙伴名字1]数学特别好，就可以在数学课上多照顾[残疾儿童名字]同学；[伙伴名字2]很细心，在手工课上就能帮着一起做手工。
而且呀，这些学习伙伴还能互相轮流着来，这样大家都有机会和[残疾儿童名字]同学一起学习、一起玩，也不会太累。
# （二）社交方面。
1. 集体活动融入。
在课间休息或者体育课、课外活动的时候，咱们要拉着[残疾儿童名字]同学一起玩。
不管是跳绳、踢毽子，还是玩老鹰捉小鸡，都要让他/她参与进来。
要是他/她行动不太方便，咱们就可以调整一下游戏规则，让他/她也能乐在其中。
残疾儿童随班就读实施方案
周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。
第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。
非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。
第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。
第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。
第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。
对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。
残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。
第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。
以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。
学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。
小学三残儿童少年随班就读的方案
小学三残儿童少年随班就读的方案随着社会的发展和教育的进步，越来越多的残疾儿童少年得以进入普通学校接受教育。
为了更好地保障残疾儿童少年的受教育权利，提高他们的综合素质，本文将探讨。
一、方案背景残疾儿童少年的教育问题一直是社会关注的焦点。
根据我国《残疾人保障法》和《义务教育法》的规定，残疾儿童少年享有与普通儿童少年同等的教育权利。
然而，由于残疾儿童少年的特殊性，他们需要更多的关注和关爱。
为了更好地满足他们的教育需求，我国提出了随班就读的教育模式。
二、方案目标1. 保障残疾儿童少年的受教育权利，使他们能够接受公平、优质的教育。
2. 提高残疾儿童少年的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。
3. 促进残疾儿童少年与普通儿童少年的交流和融合，培养他们的社会适应能力。
4. 提高教师对残疾儿童少年的教育水平，提升特殊教育师资队伍的整体素质。
三、方案内容1. 制定个别化教育计划针对每个残疾儿童少年的特点和需求，制定个别化教育计划。
计划应包括教育目标、教学内容、教学方法、评估方式等，以确保每个残疾儿童少年的教育需求得到满足。
2. 创设无障碍环境学校应确保校园环境对残疾儿童少年无障碍，包括无障碍设施、无障碍通道、无障碍卫生间等。
同时，学校应提供必要的辅助设备，如轮椅、助听器等，以帮助残疾儿童少年更好地适应校园生活。
3. 加强师资培训学校应定期组织特殊教育师资培训，提高教师对残疾儿童少年的教育水平。
培训内容应包括残疾儿童少年的特点、教学方法、心理辅导等，以帮助教师更好地了解和关爱残疾儿童少年。
4. 开展融合教育学校应积极开展融合教育，鼓励残疾儿童少年与普通儿童少年一起学习、交流。
通过组织共同的活动和课程，促进残疾儿童少年与普通儿童少年的相互了解和接纳，培养他们的社会适应能力。
5. 建立多元化的评估体系学校应建立多元化的评估体系，关注残疾儿童少年的全面发展。
评估内容应包括学业成绩、社交能力、生活技能等方面，以全面了解残疾儿童少年的成长状况。
“三残”儿童随班就读工作方案
“三残”儿童随班就读工作方案随着社会经济的发展一些残疾儿童进入学校学习由于正常的家庭教育有一定的缺陷“三残”儿童的学习状况令人担忧“三残”儿童的行为习惯不太好“三残”儿童的心理容易出现偏差因此老地房小学制定了“三残”儿童随班就读方案:一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教,特教促普教,相互结合，共同提高。
3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象1、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。
视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而低于0.03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41・70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。
智力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：智商（Q）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。
2、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经有资质的鉴定机构严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
三、入学学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
四、具体措施1、建立专门的“三残”儿童档案，了解“三残”儿童的家庭情况、心理状况、关注其成长。
2、学校领导、教师定时与“三残”儿童交流沟通从心理健康上关怀他们。
3、对教师进行培训以便及时疏导教育，弥补“三残”儿童缺失的教育。
4、丰富课余文化生活吸引“三残”儿童参与。
5、定期与“三残”儿童的父母联系沟通做好对“三残”儿童的管理工作。
随班就读工作实施方案
随班就读工作实施方案一、方案背景随班就读是指在普通教育学校中，为适龄残疾儿童提供与普通学生同步学习的服务。
这种服务通过为适龄残疾儿童提供特殊教育服务，使其能够在普通教育学校中跟随普通学生一起上课、参加活动，享有平等的教育机会。
二、方案目标本方案旨在制定一套符合实际情况的随班就读工作实施方案，以促进适龄残疾儿童与普通学生共同成长，达到以下目标：1. 为适龄残疾儿童提供适宜的特殊教育服务，帮助其在普通教育环境中获得平等的发展机会；2. 促进适龄残疾儿童与普通学生之间的交流和融合，增强社会共同体意识；3. 提高普通学生对残疾人群体的认知和理解，培养尊重和包容心态。
三、方案内容1. 筛选合适的适龄残疾儿童由学校特殊教育教师和相关专业人员共同组成筛选小组，对适龄残疾儿童进行初步筛选。
筛选标准包括：（1）身体状况符合参加随班就读的要求；（2）智力水平适宜在普通教育环境中学习；（3）家庭支持度高，家长愿意让孩子参加随班就读。
2. 制定个性化教育方案根据每个适龄残疾儿童的身体状况、智力水平和兴趣爱好等因素，制定个性化的特殊教育方案。
该方案应包括以下内容：（1）个性化的学习目标和课程安排；（2）针对不同类型障碍的特殊教育方法和技巧；（3）与普通学生一起参加课外活动的计划。
3. 为适龄残疾儿童提供必要辅助设施和服务为确保适龄残疾儿童能够顺利地参加随班就读服务，需要为其提供必要的辅助设施和服务，包括：（1）无障碍校园环境建设，如坡道、扶手等；（2）个性化的辅助器具和技术设备，如助听器、盲杖等；（3）专业的特殊教育服务人员，如康复师、心理咨询师等。
4. 加强师资培训和支持为确保随班就读服务能够顺利实施，需要加强师资培训和支持。
具体措施包括：（1）开展针对随班就读服务的专业培训课程；（2）为普通教育教师提供必要的特殊教育知识和技能支持；（3）建立特殊教育专家咨询组，为学校提供必要的技术支持和指导。
5. 加强家校合作家庭是适龄残疾儿童成长发展的重要支撑。
“三残”随班就读方案
新联小学“三疾”儿童随班就读工作方案为了进一步促进义务教育均衡发展，深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。
一、对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序。
视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当县特殊学校的专业技术人员进行检测鉴定。
先由学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班主任教师的共同参与下，请示专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。
对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员和班主任教师掌握、不得在学生中扩散。
在本校随班就读的残疾儿童少年每班以1至2人为宜，最多不超过3人。
二、保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利。
学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。
学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。
同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。
三、对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理。
学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。
每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报上级教育主管部门备案。
学校和班主任教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。
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确保“三残”儿童随班就读实施方案根据《中华人民共和国义务教育法》及我省下发的随班就读工作的相关文件规定，结合我校的实际，特制定本方案。
一、切实提高对随班就读工作的认识
随班就读是指残疾儿童少年在普通教育机构中和正常儿童少年一起
接受能满足他们特殊需要的教育形式。
这种教育形式有利于残疾儿童少年就近入学,有利于残疾孩子与正常孩子互相理解、互相帮助，有利于提高残疾儿童少年的入学率，是保障残疾孩子接受义务教育的一项重要政策，也是一种行之有效的主要途径。
随班就读是残疾儿童少年依法接受均等教育机会的体现。
随班就读是社会经济和教育发展的结果，也是关注弱势群体，建设和谐社会的需要，给随班就读的学生多一份关爱，为他们的成长提供更好的发展空间，真正做到有教无类。
二、认真规范随班就读工作的管理程序
（一）随班就读的安置原则和教材运用。
安置随班就读的学生时，每班的随读学生以1-2人为宜，最多不超过3人，实行“同教材，异要求”。
（二）对随班就读学生实行双重学籍管理。
除了与普通学生一样建立学籍档案外，还应建立随班就读学生档案，包括《随班就读学生基本情况表》、《随班就读学生（智力残疾）筛查鉴定表》、《随班就读学生素质发展情况表》以及《随班就读教学辅导与训练情况记录表》，并保留智障儿童智商测查表，视残、听力语言残疾及肢残的医事证明以及学生的相关档案材料，为特教发展提供科学依据。
三、努力提供优质教育，促进学生全面发展
（一）树立“以学生发展为本”的理念。
注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。
采取多种形式，充分开发学生的潜能，促进学生多元智能发展。
（二）遵循教育与康复相结合的原则。
综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。
（三）因材施教，为每个学生制定随班就读方案。
要根据每个随班就读学生的个性特点，整体设计学生在随班就读期间的课程内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生的个别训练时间。
（四）创设有利于残障学生发展的支持性环境。
要积极筹建、利用学校资源教室以及特教中心现有的教育教学设施，为残障学生服务，促进学生健康成长。
煤电机关学校。