(完整word版)残疾儿童随班就读方案
学校随班就读学生方案(残疾儿童)
残疾儿童随班就读学生方案一、指导思想为了深入贯彻执行《义务教育法》和《残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神，推进我市特殊教育的发展，我校将本着“为了每一个残障孩子，为了残障孩子的一切”的原则，在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。
专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。
二、工作目标和工作要求(一)提高认识，加强领导，营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。
1.保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实XXX重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。
学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。
通过深入学习《公民道德建设实施纲要》，开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。
2.学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划，成立残疾儿童工作领导小组。
(二)强化管理，深化改革，保证特教班工作的实效性。
1.规范鉴定程序，建立残疾生学生档案学籍。
学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》，加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结果不予公开。
仅有有关管理人员、科研人员和任课教师掌握，不在学生中扩散。
对三类残疾儿童少年为其健全教育档案。
2.依法治校，确保残疾儿童少年就近入学。
学校将增强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读；残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同；并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。
3.加强个别教学，提高残疾学生的整体素质。
学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则，制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。
学校残疾儿童随班就读工作方案
残疾儿童随班就读工作方案根据《残疾人教育条例》《中华人民共和国义务教育法》《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基（2023）4号）等文件精神，进一步完善我校随班就读教育体系，保障残疾儿童少年接受教育的权力，提高残疾儿童少年入学率，提升特殊教育水平，现结合我校实际制定本方案。
一、总体要求按照党中央、国务院关于办好特殊教育的重要指示精神，办好新时代特殊教育。
大力推进普通教育和特殊教育融合，大力推行普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑的随班就读机制，全面实施个别化教育，努力提高随班就读工作水平和质量。
二、工作目标确保我校2023年俱久片区招生范围内的残疾儿童均能入学。
三、工作措施（一）科学确定随班就读对象。
每年5月底前，由县教育体育局联合泸西县残疾人教育专家委员会专家，对适龄残疾儿童少年进行入学评估鉴定，根据身体状况、接受教育和学校学习生活能力进行全面规范评估，做到评估科学、依据充分、结论客观。
结合评估建议，本着“全覆盖、零拒绝”的原则，对具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾的儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的残疾儿童少年提出分类安置的评估意见。
（二）就近就便优先安置特殊教育学生。
同等条件下在我校招生片区内就近就便优先安排符合随班就读条件的残疾儿童少年入学。
同时，要为随班就读学生选配好助学伙伴，学校安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
（三）强化控辍保学。
将随班就读学生作为控辍保学的重点工作对象，我校为随班就读学生建立学籍，依实际适当调整教育方式，确保具备学习能力的残疾儿童少年不失学辍学。
随班就读学生因身体健康、治疗等原因休学、复学，按照普通中小学生学籍管理办法办理。
（四）做好特殊教育资源建设工作。
要加强资源中心、资源教室建设，并指导开展随班就读教育工作，要设定随班就读学生合适的教育教学方案，落实“一人一案”，调整学科教学内容与方法，利用资源教室提供教育辅助和康复训练，并建立合理的残疾学生评价制度。
残疾儿童随班就读方案(优秀)
残疾儿童随班就读方案（优秀）
一、残疾儿童随班就读方案概述
二、实施残疾儿童随班就读方案的目的
1、提高残疾儿童的社会融入感：将残疾儿童安排到正常学校，能让他们感受到社会的温暖，更加快乐、自信、健康地成长，增强社会融入的感觉。
2、促进残疾儿童的身心发展：残疾儿童在正常学校里能得到有针对性的教育，可以受到良好的教育过程，不仅仅是教育成果，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，在正常的学习环境中，培养良好的思维方式，促进他们的身心发展，使他们能够在社会上有更广阔的发展空间。
3、增强残疾儿童的自我价值感：让残疾儿童有机会与正常朋友一起学习、生活，从而有助于增强他们的自我价值感，提高他们的自信心，有利于他们的身心健康发展。
三、残疾儿童随班就读方案的实施步骤
1、识别残疾儿童：确定残疾儿童的身体状况和认知能力，清晰了解他们的优缺点。
残疾儿童随班就读方案（优秀范文5篇）
残疾儿童随班就读方案（优秀范文5篇）第一篇：残疾儿童随班就读方案残疾儿童随班就读实施方案为进一步落实《昌图县未入学残疾儿童少年接受教育工作实施方案》和教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我镇残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系1、整体规划随班就读，明确学校、教师自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。
2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。
有随班就读学生有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。
3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。
4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。
二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。
2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。
由教育局基础教育科按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。
三、提供优质教育，促进学生素质全面提高1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。
充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。
2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。
整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。
残疾儿童随班就读方案
残疾儿童随班就读方案一、方案背景。
咱们班呀，来了个特别的小天使，[残疾儿童名字]同学。
他/她虽然身体有些特殊，但就像一颗独特的星星，有着自己的光芒。
咱们大家要一起努力，让他/她在咱们这个温暖的班级里快乐地学习和成长。
二、目标。
1. 让[残疾儿童名字]同学感受到集体的温暖，融入咱们的班级大家庭，交上好朋友。
2. 帮助他/她在学业上尽可能地取得进步，根据他/她的能力学到知识和技能。
3. 培养全班同学的爱心、包容心和责任感，让大家都能学会照顾和关心特殊的小伙伴。
三、具体措施。
# （一）学习方面。
1. 个性化学习计划。
老师会根据[残疾儿童名字]同学的特殊情况，比如他/她的身体状况、学习能力，专门制定一个适合他/她的学习计划。
这个计划就像是为他/她量身打造的小地图，一步一步指引他/她学习。
如果他/她视力不好，老师就会把字体放大，多提供有声读物；要是他/她在某些知识的理解上比较慢，老师就会把知识点拆得更碎，慢慢地教。
同时呢，还会设定一些小目标，就像游戏里的小关卡一样。
每完成一个小目标，就给他/她一个小奖励，像一颗小星星贴纸或者一个小文具，让他/她知道自己在不断进步，可棒了呢！2. 学习伙伴。
在咱们班里挑选几个热心又有耐心的同学当[残疾儿童名字]同学的学习伙伴。
这几个小伙伴就像小老师一样，在课堂上和课间休息的时候，帮助他/她拿书本、翻页，要是有听不懂的地方，还能小声地再给解释解释。
比如说，[伙伴名字1]数学特别好，就可以在数学课上多照顾[残疾儿童名字]同学；[伙伴名字2]很细心，在手工课上就能帮着一起做手工。
而且呀，这些学习伙伴还能互相轮流着来，这样大家都有机会和[残疾儿童名字]同学一起学习、一起玩，也不会太累。
# （二）社交方面。
1. 集体活动融入。
在课间休息或者体育课、课外活动的时候，咱们要拉着[残疾儿童名字]同学一起玩。
不管是跳绳、踢毽子，还是玩老鹰捉小鸡，都要让他/她参与进来。
要是他/她行动不太方便，咱们就可以调整一下游戏规则，让他/她也能乐在其中。
小学三残儿童少年随班就读的方案
小学三残儿童少年随班就读的方案随着社会的发展和教育的进步，越来越多的残疾儿童少年得以进入普通学校接受教育。
为了更好地保障残疾儿童少年的受教育权利，提高他们的综合素质，本文将探讨。
一、方案背景残疾儿童少年的教育问题一直是社会关注的焦点。
根据我国《残疾人保障法》和《义务教育法》的规定，残疾儿童少年享有与普通儿童少年同等的教育权利。
然而，由于残疾儿童少年的特殊性，他们需要更多的关注和关爱。
为了更好地满足他们的教育需求，我国提出了随班就读的教育模式。
二、方案目标1. 保障残疾儿童少年的受教育权利，使他们能够接受公平、优质的教育。
2. 提高残疾儿童少年的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。
3. 促进残疾儿童少年与普通儿童少年的交流和融合，培养他们的社会适应能力。
4. 提高教师对残疾儿童少年的教育水平，提升特殊教育师资队伍的整体素质。
三、方案内容1. 制定个别化教育计划针对每个残疾儿童少年的特点和需求，制定个别化教育计划。
计划应包括教育目标、教学内容、教学方法、评估方式等，以确保每个残疾儿童少年的教育需求得到满足。
2. 创设无障碍环境学校应确保校园环境对残疾儿童少年无障碍，包括无障碍设施、无障碍通道、无障碍卫生间等。
同时，学校应提供必要的辅助设备，如轮椅、助听器等，以帮助残疾儿童少年更好地适应校园生活。
3. 加强师资培训学校应定期组织特殊教育师资培训，提高教师对残疾儿童少年的教育水平。
培训内容应包括残疾儿童少年的特点、教学方法、心理辅导等，以帮助教师更好地了解和关爱残疾儿童少年。
4. 开展融合教育学校应积极开展融合教育，鼓励残疾儿童少年与普通儿童少年一起学习、交流。
通过组织共同的活动和课程，促进残疾儿童少年与普通儿童少年的相互了解和接纳，培养他们的社会适应能力。
5. 建立多元化的评估体系学校应建立多元化的评估体系，关注残疾儿童少年的全面发展。
评估内容应包括学业成绩、社交能力、生活技能等方面，以全面了解残疾儿童少年的成长状况。
残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案精编版
残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案精编版一、背景与目标近年来，我国特殊教育事业取得了显著成果，残疾儿童少年的教育问题得到了广泛关注。
为贯彻落实国家相关政策，确保残疾儿童少年平等接受教育的权利，我们特制定本方案，旨在推动残疾儿童少年随班就读工作的顺利开展。
二、工作原则1.尊重个体差异。
关注残疾儿童少年的个体特点，因材施教，为其提供适合的教育服务。
2.强化政策支持。
加大政策扶持力度，确保残疾儿童少年享受同等教育权益。
3.提升教师素质。
加强特殊教育师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
4.加强家校合作。
发挥家庭教育作用，促进残疾儿童少年全面发展。
三、实施方案1.制定具体措施（1）加强组织领导。
成立残疾儿童少年随班就读工作领导小组，明确各部门职责，统筹协调相关工作。
（2）完善政策体系。
出台相关政策，明确残疾儿童少年随班就读的条件、程序、保障措施等。
（3）加强特殊教育师资培训。
开展特殊教育师资培训，提高教师教育教学能力。
2.实施步骤（1）调查摸底。
对残疾儿童少年的基本情况进行全面调查，建立档案。
（2）宣传发动。
通过各种渠道宣传残疾儿童少年随班就读政策，提高社会认知度。
（3）制定个性化教育方案。
根据残疾儿童少年的特点，制定有针对性的教育方案。
（4）开展教育教学。
按照个性化教育方案，组织教师进行教育教学。
（5）评估反馈。
定期对残疾儿童少年的教育情况进行评估，及时调整教育策略。
3.监督与保障（1）建立健全监督机制。
对残疾儿童少年随班就读工作进行全程监督，确保工作落到实处。
（2）加强资金保障。
确保残疾儿童少年随班就读所需资金足额到位。
四、工作重点1.关注残疾儿童少年的心理健康。
针对残疾儿童少年的心理特点，开展心理健康教育，帮助他们树立自信。
2.提高特殊教育质量。
加大特殊教育投入，提升特殊教育质量，为残疾儿童少年提供优质的教育服务。
3.加强无障碍环境建设。
消除学校、家庭、社会环境中的障碍，为残疾儿童少年提供无障碍的学习和生活环境。
幼儿园协助残疾儿童融入班级方案
幼儿园协助残疾儿童融入班级方案方案：幼儿园协助残疾儿童融入班级一、方案背景随着社会发展，越来越多的残疾儿童有机会接受教育。
在幼儿园这种最初的教育场所里，有许多残疾儿童需要与其他正常的儿童一起学习和成长。
然而，由于他们的身体或智力状态存在差异，难以适应与普通儿童相同的学习环境，需要幼儿园协助残疾儿童融入班级。
二、方案目的本方案的目的是：协助残疾儿童尽可能适应班级学习，提高他们的生活能力和自尊心，增加他们的社交经验，同时也推动幼儿园教育的社会责任意识的提升。
三、方案内容1.专业的残疾儿童教育人员在幼儿园内设立专业的残疾儿童教育人员，专门负责对残疾儿童进行评估、制定个性化的学习计划和教学策略。
与此同时，也需要对其他普通班级老师进行残疾儿童的常识普及和培训。
2.创建舒适的教学环境通过升级或改造教室、卫生间、楼梯等公共场所，营造舒适的教学环境，特别是增加残障儿童的相关设施，如辅助器具，交通引导提示等，确保残疾儿童在学习过程中的安全。
3.个性化教学根据残疾儿童的实际情况，采用个性化的教学方式，包括但不限于：采用视觉、听觉等多种方式来进行教学、对学习目标进行逐项细化、安排特别的教学时间和地点、增设辅导人员或志愿者的协助等内容。
4.家长参与通过家长介入课程，让家长更全面、准确地了解孩子的发展情况，制定相应的家庭辅导方案。
此外，鼓励家长参加研讨会和交流会，共同探讨如何更好地帮助残疾儿童学习和成长。
5.学生互动通过让其他普通儿童参与到残疾儿童的学习过程中，鼓励他们参与各种教学和游戏活动，提高交流和沟通的能力，促进不同能力和背景的儿童尊重和友爱。
四、方案效果本方案的有效实施将显著提高残疾儿童的学习兴趣和能力，提高他们的自尊心和自信，增加他们的社交经验，同时能够使幼儿园的教育影响力得到提升。
在长远的影响上，培养出更为关注残疾儿童的社会意识和责任感，同时也推动幼儿园教育形式的进一步发展。
五、方案预算√买设施√人员招聘√宣传推广费√物资采购√场地租赁费√培训费以上预算为基础预算，具体预算情况将根据实际需要和政策补贴而异。
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残疾儿童随班就读实施方案
为进一步落实《昌图县未入学残疾儿童少年接受教育工作实施方案》和教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我镇残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：
一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系
1、整体规划随班就读，明确学校、教师自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。
2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。
有随班就读学生有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。
3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。
4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。
二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性
1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，
并将结果及时反馈给家长。
2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。
由教育局基础教育科按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。
三、提供优质教育，促进学生素质全面提高
1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。
充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。
2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。
整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。
3、因人施教，为每个学生制定随班就读方案。
并根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生每天享有不少于30分钟的个别训练。
4、建立个别化的评价体系，尊重学生的个体差异，以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础，确定多元化的评价内容，综合评价学生各方面发展情况。
5、创设有利于残障学生发展的支持性环境。
要积极利用学校、特教中心现有的教育教学设施设备，为残障学生服务。
如果学校随班就读学生超过10人以上，就设立专门的资源教室，配备资源教师，
为学生提供丰富和生动的、适合他们发展需要的支持性环境，促进学生健康成长。
6、学校主动为家长提供有利于参与学校教育的条件，充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
四、加强师资队伍建设，提高教师专业化水平。
1、学校从事随班就读工作的教师必须具备相应的教师资格，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，并经过特教专业知识与技能培训，特教康复指导中心的巡回指导教师，必须有三年以上从事特教工作的经历，爱岗敬业，具有一定的组织、指导、研究、管理能力。
2、从事随班就读工作的教师必须认真履行《随班就读教师工作职责》，积极开展对随班就读学生不同生理、心理特点、学习特点和行为特点、以及随班就读教育策略、方法的研究，调动学生、家长、社会等一切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，加强对随班就读学生的教育。
3、学校将随班就读工作数量和质量纳入教师工作考核的内容。
4、加强随班就读教师的培训工作。
学校将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采取多种方式，开展教育教学、康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。