婴儿心理发展-PPT课件
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2020/5/18
三、婴儿的依恋
• （二）依恋的类型
–1、安全型依恋（占65～70%）；有母亲在 就有安全感。对外界积极反应。
–2、回避型依恋（无依恋婴儿）（占20%） ；缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。
–3、反抗型依恋（矛盾型）（占10～15%） 。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托， 亦称矛盾型依恋。
202Leabharlann Baidu/5/18
三、婴儿的依恋
• 依恋：指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的 身体联系的一种倾向。
• 依恋是婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结 ，也是情感社会化的重要标志。
• （一）依恋的特点和发展过程 • 1、特点
–依恋对象的选择性 –依恋行为的亲近性 –依恋关系的相互性 –依恋结果的支持性 –依恋影响的长期性
– （三）模仿说——阿尔波特、班杜拉等
– （四）认知学说——皮亚杰 – （五）相互作用论
2020/5/18
二、婴儿言语的发生与发展
• （一）言语准备期
• 1、言语产生的准备 –简单发音阶段（0—3个月） –连续音节阶段（4—8个月） –学话萌芽阶段(9—12个月)
• 2、言语理解的准备 –语音知觉 –词语理解
2020/5/18
三、婴儿言语能力的培养
• （一）丰富婴儿的生活内容，利用一切 机会与婴儿进行交流
• （二）开展早期阅读，初步培养婴儿良 好的阅读习惯
• （三）鼓励同伴之间的自发模仿和相互 交谈，帮助婴儿正确使用言语
2020/5/18
第四节 婴儿的气质
• 一、气质的类型及其特点
–托马斯－切斯的三类型说
2020/5/18
2、主要的先天反射动作
• 抓握反射 • 吸吮反射 • 强直性颈部反射（击剑反射） • 巴宾斯基反射 • 摩罗反射（惊跳反射） • 游泳反射 • 踏步反射 • 降落伞反射
2020/5/18
2020/5/18
2020/5/18
2020/5/18
3、粗动作的发展
• 头颈部控制
– 左右转头 – 竖直抬头 – 俯卧状态侧抬头
第五章 婴儿心理的发展
• 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 • 第二节 婴儿认知的发展 • 第三节 婴儿言语的发展 • 第四节 婴儿的气质 • 第五节 婴儿情绪、社会性的发展
2020/5/18
第一节 婴儿生理发展及其心理学意义
• 婴儿期指个体0~3岁的时期。它是个体生 理发育最迅速的时期，也是个体心理发 展最迅速的时期。
2020/5/18
三、婴儿的依恋
• （一）依恋的特点和发展阶段 • 2、发展阶段
–无差别的社会反应阶段：对一切人都不加 区别的反应。
–有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱， 对熟悉的人和陌生人有不同的反应。
–特殊的情感联结阶段：对母亲产生特别依恋 ，形成了专门的对母亲的情感联结。（分离 焦虑、怯生现象）
–（二）陌生人焦虑：陌生人的出现引起婴儿 的恐惧、焦虑。
–（三）分离焦虑：婴儿与某个人产生了亲密 的情感连接后，又要与之分离，就会表现出 伤心、痛苦，拒绝分离。
2020/5/18
认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现
• 婴儿的认生从6个月开始，8－12个月达到高峰，以后 逐渐减弱。多数8个月以后的婴儿，见到生人都有些拘 谨或惊慌失措；有些婴儿尤为严重，见到生人就哭。 父母对严重认生的孩子总是觉得不可理解：“没出息 ，怎么胆子这么小，见不得人？”其实，认生是婴儿 发育过程中的一种社会化表现。小婴儿在母亲和家人 的精心照料下，自然会产生一种依恋之情，只要母亲 或家人在身旁，他就觉得安全。而生人的出现打破了 原有的格局，婴儿就会出现焦虑，甚至恐惧。婴儿认 生程度与先天素质有关。性格内向、胆子比较小的婴 儿认生较严重，性格外向、乐于交往的婴儿认生较轻 。
掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一 个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不 同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简 化为“汽”或“车”，对于单音重复的词也较 易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 • （2）一词多义：由于这个年龄的孩子对词 的理解不准确，说出的词往往代表多种意义， 如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如 苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可 能表示各种请求。
2020/5/18
1、单词句（1~1.5岁）
• （3）以音代物：对于能发出声音的某些 物品，婴儿往往用物品的声音来代替该 物。如小铃铛。
• （4）以词代句：这阶段的孩子不仅用一 个词代表多种物体，而且用一个词代表 一个句子，如妈妈一词 ，可以代表多种 意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等 ，听者需借助情境才能理解。
• 1、容易型（占40%）易于适应环境，生活习惯 规律，情绪愉快主动交往。
• 2、困难型（占10%）难以适应环境，生活无节 律，情绪紧张不安，交往困难。
• 3、迟缓型（占15%）适应环境缓慢。 • 其余35%儿童的气质属于混合型。
2020/5/18
第四节 婴儿的气质 • 二、气质的稳定性与可变性 • 三、气质对早期教养和发展的意义
四、早期的同伴交往
• 婴儿在头3年里，虽然主要与其父母交往 ，但事实上也已开始了同伴间的相互交 往，并在其交往中显现出各个婴儿在社 交方式和社会接受性方面的差异。同时 ，随着婴儿活动、认知能力的增长，活 动范围的扩大，其与同伴交往的时间和 数量越来越多，同伴交往在其生活中所 占的地位越来越大，并对婴儿个性、社 会性发展起着日益重要的影响。
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3、完整句及语法掌握（2~3岁）
• 婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不 连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完 整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动 词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫 爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。 –简单句阶段 –复合句阶段
• 语法的获得：规则扩大化
第二节 婴儿认知的发展
• 一、感知觉的发展
–视觉的发展 –听觉的发展 –味觉、嗅觉、触觉的发展 –空间知觉的发展
• 方位知觉 • 距离知觉
–视崖
–物体知觉的发展
• 形状知觉 • 大小知觉
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• 二、注意的发展
– 视觉偏爱法
• 三、记忆、学习的发展
– 习惯化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应 的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
• 躯干控制 • 爬行动作 • 行走动作
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4、精细动作的发展
• 抓握动作的发展 • 绘画和写字动作
的发展 • 自理动作的发展
2020/5/18
（二）动作发展的规则
• 1、整分原则 • 2、首尾原则 • 3、远近原则 • 4、由粗到细原则 • 5、从五一到友谊原则
2020/5/18
2020/5/18
• 父母对婴儿的认生不应斥责，否则会加重他的紧张与 恐惧。我们常常采用 “系统脱敏”这一心理疗法来 帮助婴儿克服胆小、认生的行为。具体做法是：先由 妈妈抱着孩子，让他在远处观望生人；然后离得近一 点，让他与生人接触。以后逐渐增加强度，鼓励他与 生人相处，慢慢地使他的焦虑或恐惧程度降低。家里 来了陌生人，不要让他一开始就抱或亲孩子，而应在 婴儿与他熟悉之后再亲热，以免引起不必要的恐慌。 相信随着年龄的增长，独立能力的发展，社会适应能 力的增强，孩子的认生现象会很快得到扭转。
• 婴儿生理发展指大脑和身体在形态、结 构及功能上的生长发育过程。
• 一、婴儿的生理发展 • 二、婴儿的动作发展
2020/5/18
二、婴儿动作的发展
• （一）动作的发生和新生儿动作的研究
– 1、先天反射性动作的分类 – （1）对新生儿有明显生物学意义 – （2）对新生儿早期有明显生存价值 – （3）具有临床诊断价值的反射
2020/5/18
第五节 婴儿情绪、社会性的发展 • 一、最初的情绪反应
–（一）婴儿最初的情绪具有先天性 –（二）婴儿最初的情绪反应与生理需要满
足与否直接相关
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二、婴儿情绪的社会化
–（一）社会性微笑 –自发性的笑 –无选择的社会性微笑 –有选择的社会性微笑
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二、婴儿情绪的社会化
– 去习惯化 是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引 起个体重新对该刺激注意的现象.
• 四、思维的发展
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第三节 婴儿言语的发展
• 一、言语获得理论 – （一）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 • 强化依随：紧跟在言语行为之后的强化刺激。 • 强化依随的两大特征：一是最初强化的是个体偶尔发出的 一些近似言语的活动；二是程序是渐进的。 – （二）转换生成说——乔姆斯基 • 语言是创造的 • 语法是生成的 • 每个句子都有两个结构——深层结构和表层结构
2020/5/18
二、婴儿言语的发生与发展
• （二）言语发展期 • 从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的
阶段，在短短二三年时间，儿童就能初 步掌握本民族的基本语言。 • 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段 ，即单词句，双词句和完整句。
2020/5/18
1、单词句（1~1.5岁）
• 单词阶段儿童言语的特点： • （1）单个字或单音重复：此阶段儿童最易
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2、双词句（1.5~2岁）
• 1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，说 出的词大量增加。
• 双词句阶段儿童言语的特点：
• （1）婴儿讲的双词句已具备了句法的基 本成分。例如，主、谓、宾俱全，但使 用中常被省略，主、谓、宾三部分常被 漏掉其中之一部分，因此成为双词句。
• （2）婴儿讲的双词句有两种组成形式： 一种是“主词句”，另一种是“电报句 ”。
2020/5/18
• 大量的观察和研究表明，婴儿从出生 后的后半年起即开始出现真正意义上 的同伴社交行为。婴儿早期同伴交往 经历以下三个发展过程：
• 第一阶段“以客体为中心”阶段 ；
• 第二阶段“简单交往”时期 ；
• 第三阶段“互补性交往”时期 ；
2020/5/18
• 第一阶段“以客体为中心”阶段，婴儿的交往 更多地集中在玩具或物品上，而不是婴儿本身 ；
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（三）依恋的理论
• 1、习性学理论
– 印刻
• 2、精神分析理论 • 3、社会学习理论 • 4、认知理论
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（四）影响依恋的因素
• 1、婴儿自身的特征
–年龄 –气质
• 2、养育特征
–抚养行为品质 –抚养者的情绪 –抚养者的依恋经验 –抚养者的稳定性
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• 第二阶段“简单交往”时期，婴儿已能对同伴 的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿 的行为；
• 第三阶段“互补性交往”时期，婴儿同伴间的 行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为 ，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控 制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合
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五、自我意识的发展
• 在1岁以内尚无自我意识。 • 1周岁末开始把自己与周围环境区分
开来，这是自我意识的萌芽。 • 2~3岁儿童开始把自己当作主体来认
识，这一变化是儿童自我意识发展过程 中的一个重要转折，也可以说是自我意 识发展的第一个飞跃。
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三、婴儿的依恋
• （二）依恋的类型
–1、安全型依恋（占65～70%）；有母亲在 就有安全感。对外界积极反应。
–2、回避型依恋（无依恋婴儿）（占20%） ；缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。
–3、反抗型依恋（矛盾型）（占10～15%） 。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托， 亦称矛盾型依恋。
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三、婴儿的依恋
• 依恋：指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的 身体联系的一种倾向。
• 依恋是婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结 ，也是情感社会化的重要标志。
• （一）依恋的特点和发展过程 • 1、特点
–依恋对象的选择性 –依恋行为的亲近性 –依恋关系的相互性 –依恋结果的支持性 –依恋影响的长期性
– （三）模仿说——阿尔波特、班杜拉等
– （四）认知学说——皮亚杰 – （五）相互作用论
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二、婴儿言语的发生与发展
• （一）言语准备期
• 1、言语产生的准备 –简单发音阶段（0—3个月） –连续音节阶段（4—8个月） –学话萌芽阶段(9—12个月)
• 2、言语理解的准备 –语音知觉 –词语理解
2020/5/18
三、婴儿言语能力的培养
• （一）丰富婴儿的生活内容，利用一切 机会与婴儿进行交流
• （二）开展早期阅读，初步培养婴儿良 好的阅读习惯
• （三）鼓励同伴之间的自发模仿和相互 交谈，帮助婴儿正确使用言语
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第四节 婴儿的气质
• 一、气质的类型及其特点
–托马斯－切斯的三类型说
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2、主要的先天反射动作
• 抓握反射 • 吸吮反射 • 强直性颈部反射（击剑反射） • 巴宾斯基反射 • 摩罗反射（惊跳反射） • 游泳反射 • 踏步反射 • 降落伞反射
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3、粗动作的发展
• 头颈部控制
– 左右转头 – 竖直抬头 – 俯卧状态侧抬头
第五章 婴儿心理的发展
• 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 • 第二节 婴儿认知的发展 • 第三节 婴儿言语的发展 • 第四节 婴儿的气质 • 第五节 婴儿情绪、社会性的发展
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第一节 婴儿生理发展及其心理学意义
• 婴儿期指个体0~3岁的时期。它是个体生 理发育最迅速的时期，也是个体心理发 展最迅速的时期。
2020/5/18
三、婴儿的依恋
• （一）依恋的特点和发展阶段 • 2、发展阶段
–无差别的社会反应阶段：对一切人都不加 区别的反应。
–有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱， 对熟悉的人和陌生人有不同的反应。
–特殊的情感联结阶段：对母亲产生特别依恋 ，形成了专门的对母亲的情感联结。（分离 焦虑、怯生现象）
–（二）陌生人焦虑：陌生人的出现引起婴儿 的恐惧、焦虑。
–（三）分离焦虑：婴儿与某个人产生了亲密 的情感连接后，又要与之分离，就会表现出 伤心、痛苦，拒绝分离。
2020/5/18
认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现
• 婴儿的认生从6个月开始，8－12个月达到高峰，以后 逐渐减弱。多数8个月以后的婴儿，见到生人都有些拘 谨或惊慌失措；有些婴儿尤为严重，见到生人就哭。 父母对严重认生的孩子总是觉得不可理解：“没出息 ，怎么胆子这么小，见不得人？”其实，认生是婴儿 发育过程中的一种社会化表现。小婴儿在母亲和家人 的精心照料下，自然会产生一种依恋之情，只要母亲 或家人在身旁，他就觉得安全。而生人的出现打破了 原有的格局，婴儿就会出现焦虑，甚至恐惧。婴儿认 生程度与先天素质有关。性格内向、胆子比较小的婴 儿认生较严重，性格外向、乐于交往的婴儿认生较轻 。
掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一 个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不 同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简 化为“汽”或“车”，对于单音重复的词也较 易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 • （2）一词多义：由于这个年龄的孩子对词 的理解不准确，说出的词往往代表多种意义， 如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如 苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可 能表示各种请求。
2020/5/18
1、单词句（1~1.5岁）
• （3）以音代物：对于能发出声音的某些 物品，婴儿往往用物品的声音来代替该 物。如小铃铛。
• （4）以词代句：这阶段的孩子不仅用一 个词代表多种物体，而且用一个词代表 一个句子，如妈妈一词 ，可以代表多种 意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等 ，听者需借助情境才能理解。
• 1、容易型（占40%）易于适应环境，生活习惯 规律，情绪愉快主动交往。
• 2、困难型（占10%）难以适应环境，生活无节 律，情绪紧张不安，交往困难。
• 3、迟缓型（占15%）适应环境缓慢。 • 其余35%儿童的气质属于混合型。
2020/5/18
第四节 婴儿的气质 • 二、气质的稳定性与可变性 • 三、气质对早期教养和发展的意义
四、早期的同伴交往
• 婴儿在头3年里，虽然主要与其父母交往 ，但事实上也已开始了同伴间的相互交 往，并在其交往中显现出各个婴儿在社 交方式和社会接受性方面的差异。同时 ，随着婴儿活动、认知能力的增长，活 动范围的扩大，其与同伴交往的时间和 数量越来越多，同伴交往在其生活中所 占的地位越来越大，并对婴儿个性、社 会性发展起着日益重要的影响。
2020/5/18
3、完整句及语法掌握（2~3岁）
• 婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不 连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完 整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动 词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫 爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。 –简单句阶段 –复合句阶段
• 语法的获得：规则扩大化
第二节 婴儿认知的发展
• 一、感知觉的发展
–视觉的发展 –听觉的发展 –味觉、嗅觉、触觉的发展 –空间知觉的发展
• 方位知觉 • 距离知觉
–视崖
–物体知觉的发展
• 形状知觉 • 大小知觉
2020/5/18
• 二、注意的发展
– 视觉偏爱法
• 三、记忆、学习的发展
– 习惯化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应 的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
• 躯干控制 • 爬行动作 • 行走动作
2020/5/18
4、精细动作的发展
• 抓握动作的发展 • 绘画和写字动作
的发展 • 自理动作的发展
2020/5/18
（二）动作发展的规则
• 1、整分原则 • 2、首尾原则 • 3、远近原则 • 4、由粗到细原则 • 5、从五一到友谊原则
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2020/5/18
• 父母对婴儿的认生不应斥责，否则会加重他的紧张与 恐惧。我们常常采用 “系统脱敏”这一心理疗法来 帮助婴儿克服胆小、认生的行为。具体做法是：先由 妈妈抱着孩子，让他在远处观望生人；然后离得近一 点，让他与生人接触。以后逐渐增加强度，鼓励他与 生人相处，慢慢地使他的焦虑或恐惧程度降低。家里 来了陌生人，不要让他一开始就抱或亲孩子，而应在 婴儿与他熟悉之后再亲热，以免引起不必要的恐慌。 相信随着年龄的增长，独立能力的发展，社会适应能 力的增强，孩子的认生现象会很快得到扭转。
• 婴儿生理发展指大脑和身体在形态、结 构及功能上的生长发育过程。
• 一、婴儿的生理发展 • 二、婴儿的动作发展
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二、婴儿动作的发展
• （一）动作的发生和新生儿动作的研究
– 1、先天反射性动作的分类 – （1）对新生儿有明显生物学意义 – （2）对新生儿早期有明显生存价值 – （3）具有临床诊断价值的反射
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第五节 婴儿情绪、社会性的发展 • 一、最初的情绪反应
–（一）婴儿最初的情绪具有先天性 –（二）婴儿最初的情绪反应与生理需要满
足与否直接相关
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二、婴儿情绪的社会化
–（一）社会性微笑 –自发性的笑 –无选择的社会性微笑 –有选择的社会性微笑
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二、婴儿情绪的社会化
– 去习惯化 是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引 起个体重新对该刺激注意的现象.
• 四、思维的发展
2020/5/18
第三节 婴儿言语的发展
• 一、言语获得理论 – （一）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 • 强化依随：紧跟在言语行为之后的强化刺激。 • 强化依随的两大特征：一是最初强化的是个体偶尔发出的 一些近似言语的活动；二是程序是渐进的。 – （二）转换生成说——乔姆斯基 • 语言是创造的 • 语法是生成的 • 每个句子都有两个结构——深层结构和表层结构
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二、婴儿言语的发生与发展
• （二）言语发展期 • 从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的
阶段，在短短二三年时间，儿童就能初 步掌握本民族的基本语言。 • 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段 ，即单词句，双词句和完整句。
2020/5/18
1、单词句（1~1.5岁）
• 单词阶段儿童言语的特点： • （1）单个字或单音重复：此阶段儿童最易
2020/5/18
2、双词句（1.5~2岁）
• 1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，说 出的词大量增加。
• 双词句阶段儿童言语的特点：
• （1）婴儿讲的双词句已具备了句法的基 本成分。例如，主、谓、宾俱全，但使 用中常被省略，主、谓、宾三部分常被 漏掉其中之一部分，因此成为双词句。
• （2）婴儿讲的双词句有两种组成形式： 一种是“主词句”，另一种是“电报句 ”。
2020/5/18
• 大量的观察和研究表明，婴儿从出生 后的后半年起即开始出现真正意义上 的同伴社交行为。婴儿早期同伴交往 经历以下三个发展过程：
• 第一阶段“以客体为中心”阶段 ；
• 第二阶段“简单交往”时期 ；
• 第三阶段“互补性交往”时期 ；
2020/5/18
• 第一阶段“以客体为中心”阶段，婴儿的交往 更多地集中在玩具或物品上，而不是婴儿本身 ；
2020/5/18
（三）依恋的理论
• 1、习性学理论
– 印刻
• 2、精神分析理论 • 3、社会学习理论 • 4、认知理论
2020/5/18
（四）影响依恋的因素
• 1、婴儿自身的特征
–年龄 –气质
• 2、养育特征
–抚养行为品质 –抚养者的情绪 –抚养者的依恋经验 –抚养者的稳定性
2020/5/18
• 第二阶段“简单交往”时期，婴儿已能对同伴 的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿 的行为；
• 第三阶段“互补性交往”时期，婴儿同伴间的 行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为 ，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控 制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合
2020/5/18
五、自我意识的发展
• 在1岁以内尚无自我意识。 • 1周岁末开始把自己与周围环境区分
开来，这是自我意识的萌芽。 • 2~3岁儿童开始把自己当作主体来认
识，这一变化是儿童自我意识发展过程 中的一个重要转折，也可以说是自我意 识发展的第一个飞跃。
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