六年级上册第26课巫峡赏雾教案新部编本.docx

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教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]

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xx市实验学校

湘教版课标实验教科书六年级上册第26 课

巫峡赏雾

一、教材分析

这是一篇优美的写景抒情散文。课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生

动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。字里行间流露的是作

者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。

课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是

感悟，陶冶情操的佳作。

二、教学目标

【知识与技能】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。

【过程与方法】

根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美

【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。

【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。

【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。

三、教学准备

1．自制课件

2．安排学生完成前置作业

（1）读读背背文中精彩的语句。

（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。

四、教学过程

（一） ) 以赏入题，导入文本。

师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们

就一起走进巫峡去感受它的魔力。（板书课题，学生读题）

师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？

师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？

师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！

（二）品读文本，感悟雾之美。

1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁

能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？

学生交流自己找到的句子，课件投示：

巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。

巫峡的雾，迷人的雾。

师：从这两句话中，你有什么发现？（引导学生发现文章的总分总结构，找出中心词“迷人”。）

师：你们可真是细心！

2．师：既然文章采用的是总分总的结构，那作者分写了几种雾？每种雾的特点是什么？

看谁找得快？

学生各抒己见。（山帽子雾，大而圆；半山雾，如天幕；轻纱雾，如纱帘；江雾，

早潮；跑马雾，气势了得。）

师：你们怎么这么快就找到了答案？（学生指出第 3 至 7 自然段都有中心句。）

师：你们很善于发现！在读书的过程中边读边思考是一种很好的习惯！

3. 师：这些雾都很有特色，它们的迷人之处具体表现在哪呢？请同学们在小组内自由地轻声朗读课文，然后把你最喜欢的雾的迷人之处跟你的组员们分享，说说你的体会，读出你的感悟。

学生小组内自由读文，组内交流，教师巡视。

全班交流，教师相机点拨指导。

（ 1）山帽子雾：

“痴情的山帽子，与太阳会的定在早晨。太阳准赴，直把山帽子吻得

光，璀璨目。”

：很痴情？你从哪里感受到的？（山帽子痴情，早晨与太阳会；太阳也很痴

情，准赴，吻山帽子）

：它感情多深啊，能深情地一两句。

：山帽子被吻得光，璀璨目，多迷人啊，能美美地。

：作者在一段主要采用人的修辞手法，生展了山帽子的迷人之。作者

的文章之所以能我感如此近，就是因他的些“ 味言”。（板：生人）

好了，咱去欣下一种吧！

（ 2）半山：

第一句“就那小路倔的很，硬左拐右拐从中一伸了出来。”

：什么小路“倔”？（生：因太，把小路遮住了。生：人手法写出

了⋯⋯）

：从“左拐右拐” 个中你体会到了什么？（生：要从中伸出来很。生：

明很⋯⋯）

：你的理解很透！你能用朗来表你句的理解？

：得真好！准确、流利，有感情！

：瞧，作者没有直接写半山的，却通人的手法写了倔的小路，我仿

佛看到了一个倔的人在中地穿行着，种写法可真是巧妙啊！我把它叫做——

面烘托（板）像的“ 味言”，你能从一段里找出来？

第二句“一声来，中走出一黄牛。走在后面的放牛人喝，却只

其声，不其人。”

生句子。

：你能告老，你从中体会到了什么？（生：半山很。生：声音能从里穿

出来，却看不人。生：⋯⋯）

：种意境真美！会我想起学的古？

生：空山不人——但人响。

：是的，半山多迷人啊，作者没有具体写半山的，却用只其声不其人的

声音来表半山的迷人，同学，我上眼睛听！（件：叮当、叮当）

生！

第三句“一座座家小院，一片片田园果林，便隔在了道天幕后面。”

：从“ ” 个中，你感受到了什么？

：右的同学，左的同学眼想象。

（ 3）：

“微拂⋯⋯一步一步⋯⋯”

：明明是在，作者什么“山峰也跟着走，舍也跟着走⋯⋯”？（引学生体会的美，因的喜，所以山峰、舍、牛群羊群、神女都跟着走了起来。）

：作者明明是自己喜，竟然借由些景物表达出来，寓情于景，（板），能出的喜之情？（指名）

：喜的同学都站起来，把心中的喜出来。

（4）江：

“江很知趣，上到一定高度便收住了脚步⋯⋯白花花耀人眼目。”

：“知趣”是什么意思？你能个意思相近的？

：江开始是怎么上的？（引学生系前文回答）一直快速地？在人它之前停住，可真是“知趣”呀！

：我再想象一下，“晒上的新棉”是什么子的？（一大片白花花的）就跟我

眼前的江一个。江从上到停住脚步，从到静，于静的江里面，只有船

在，人在笑，种静合的写法更是高明啊！（板：静合）