幼儿思维的发展讲解PPT课件
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幼儿思维的发展
垦利职教中心心灵家园 王广东
1
一、思维的概述
1.人类认识的两种形式
⑴低级形式：感性认识（感觉、知觉） ⑵高级形式：理性认识（思维）
2.什么是思维？
是人脑对客观事物间接的、概况的反映。
3.思维的特点
⑴间接性：不直接认识事物，借助已有的知识经验方法。 ⑵概括性：从同一类材料中概况出共同特征和本质特征。 ⑶组织性：对原有经验的重组和改造，得出事物新特征。
D 的是（ ）
A感知 B记忆 C想象 D思维
8
课堂练习
A 5.新生儿认识世界的主导方法是（ ）
A感知 B记忆 C想象 D思维
A 6.幼儿借助动作进行的思维是（ ）
Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ觉行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D表象思维
9
课堂练习
7.运用表象及对表象的联想进行的思维
C 是（ ）
A直觉行动思维B表象思维 C具体形象思维D抽象逻辑思维
11
课堂练习
D 11.抽象逻辑思维初步出现在（ ）
A婴儿期
B幼儿园小班
C幼儿园中班 D幼儿园大班
A 12.直觉行动思维可以延续到（ ）
A幼儿园小班 B幼儿园中班
C幼儿园大班 D小学低年级
12
课堂练习
D 13.抽象逻辑思维必须借助语言和运用（ ）
A记忆 B想象 C表象 D概念
A 14.对儿童思维发展阶段认识正确的是（ ）
C 1.思维属于（ ）
①感性认识 ②理性认识 ③认知过程 ④情感过程 A①② B③④ C②③ D②④
C 2.感知属于（ ）
①感性认识 ②理性认识 ③认知过程 ④情感过程 A①② B③④ C①③ D②④
7
课堂练习
D 3.思维的特点有（ ）
①间接性 ②直接性 ③概括性 ④组织性 A①②③ B②③④ C①②④ D①③④ 4.被恩格斯称为“地球上最美的花朵”
3
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑵具体形象思维
①什么是具体形象思维？ 运用具体形象、表象及对表象的联想所进行的思维。
②儿童进入具体形象思维的标志： 儿童依据表象进行思维，而不是动作。
③具体形象思维的特点： 第一：具体形象性。第二：开始认识事物的属性。
④具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。 小班包含直觉行动思维，大班抽象逻辑思维初步出现。
如：凡是会“汪汪叫”的动物都是狗，“狗”的概念产生。
2.婴幼儿获得概念的依据
⑴知觉特征（形成概念的重要因素）
强烈的视觉刺激 知觉特征的相似点（起点）
⑵范畴类型（分类获得概念的重要因素）
范畴类型是人类进化的模式 儿童相似性的认识能力 区分属于哪一范畴能力 易受暗示
17
四、概念
3.对儿童概念的认识
C 8.儿童直觉行动思维发生的标志是（ ）
A手抓握动作的出现 B嘴吮吸动作的出现 C智慧动作的出现 D运用表象思考
10
课堂练习
B 9.儿童进入具体形象思维的标志是（ ）
A手抓握动作出现B依靠表象而不是动作 C运用概念进行思维D智慧动作的出现
B 10.幼儿期的主要思维特点是（ ）
A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D表象思维
⑴实物概念：具体物体的概念 ⑵社会概念：人和事的概念 ⑶属概念： 从属关系的概念 ⑷初步的抽象概念：运用抽象思维形成的概念
14
三、表征
1.表征的出现是思维发展的重要里程碑 2.什么是表征？
儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。 外部表现：智慧动作 内部机制：表征
3.儿童表征的出现
⑴延迟模仿，可能就意味着表征的开始 ⑵儿童表征是确定自己与人交流的意图 ⑶幼儿表征能力的表现：
物体的表征、模型的表征、空间关系的表征、手势的表征、事件的表征 （孩子为什么喜欢重复听同一个故事？）
⑴朴素理论：儿童对各种现象的认识
是儿童今后学习的基础。朴素理论概念不与科学概念相联系。
⑵概念的发展体现儿童思维发展的一般趋势
儿童不可能形成真正的概念
4.概念是一个有层次的系统
⑴基本概念 ⑵上位概念 ⑶下位概念
狗
动物
牧羊犬
儿童对概念的认识：基本概念扩大化或缩小化
18
四、概念
5.儿童掌握的概念分类
4
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑶抽象逻辑思维
①什么是抽象逻辑思维？（高级心理活动） 运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。
②抽象逻辑思维的特点： 必须借助语言和运用概念。
2.儿童思维发展阶段之间的关系
⑴就发展进程来说是不可逆的； ⑵就发展成果来说，又不是互相排斥的。
5
课堂小结
4.表征的意义：为掌握概念打下基础。
15
四、概念
1.什么是概念？ 2.婴幼儿获得概念的依据 3.对儿童概念的认识 4.概念是一个有层次的系统 5.儿童掌握的概念分类 6.儿童概念的发展
16
四、概念
1.什么是概念？
概念是反映对象本质属性的思维形式。 儿童对一些不同事物表征出重要的相同方面就是概念
4.思维在认知中地位：“地球上最美的花朵”
2
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑴直觉行动思维
①什么是直觉行动思维？借助动作进行的思维。 ②直觉行动思维的发生：运用掌握的动作，在新情景中解决问题。 ③直觉行动思维发生的标志：智慧动作的出现。 ④直觉行动思维的局限性：范围狭窄；内容肤浅；时间短暂；转移 快。 ⑤直觉行动思维的意义：使事物与动作联系，动作协调，为思维发 展打基础。（12~18个月出现智慧动作，延续到小班）
①其发展顺序是不能颠倒的 ②发展到高水平以后低水平也不会消失。 ③发展进程是不可逆的 ④发展结果是相互排斥的 A①②③ B②③④ C①②④ D①③④
13
课堂练习
1.思维有哪些特点？ 2.儿童思维发展的一般趋势是什么？ 3.具体形象思维有哪些特点？ 4.幼儿期的主要思维特点是什么？ 5.儿童直觉行动思维出现的标志是什么？ 6.儿童进入具体形象思维的标志是什么？ 7.儿童思维发展水平的特点是什么？
一、思维的概述
1.人类认识的两种形式
低级形式 高级形式
2.什么是思维？ 3.思维的特点（间接性、概括性、组织性）
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
直觉行动思维 、 具体形象思维 、抽象逻辑思维。
2.儿童思维发展阶段之间的关系
发展进程是不可逆的；发展成果又不是相互排斥的。
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课堂练习
垦利职教中心心灵家园 王广东
1
一、思维的概述
1.人类认识的两种形式
⑴低级形式：感性认识（感觉、知觉） ⑵高级形式：理性认识（思维）
2.什么是思维？
是人脑对客观事物间接的、概况的反映。
3.思维的特点
⑴间接性：不直接认识事物，借助已有的知识经验方法。 ⑵概括性：从同一类材料中概况出共同特征和本质特征。 ⑶组织性：对原有经验的重组和改造，得出事物新特征。
D 的是（ ）
A感知 B记忆 C想象 D思维
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课堂练习
A 5.新生儿认识世界的主导方法是（ ）
A感知 B记忆 C想象 D思维
A 6.幼儿借助动作进行的思维是（ ）
Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ觉行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D表象思维
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课堂练习
7.运用表象及对表象的联想进行的思维
C 是（ ）
A直觉行动思维B表象思维 C具体形象思维D抽象逻辑思维
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课堂练习
D 11.抽象逻辑思维初步出现在（ ）
A婴儿期
B幼儿园小班
C幼儿园中班 D幼儿园大班
A 12.直觉行动思维可以延续到（ ）
A幼儿园小班 B幼儿园中班
C幼儿园大班 D小学低年级
12
课堂练习
D 13.抽象逻辑思维必须借助语言和运用（ ）
A记忆 B想象 C表象 D概念
A 14.对儿童思维发展阶段认识正确的是（ ）
C 1.思维属于（ ）
①感性认识 ②理性认识 ③认知过程 ④情感过程 A①② B③④ C②③ D②④
C 2.感知属于（ ）
①感性认识 ②理性认识 ③认知过程 ④情感过程 A①② B③④ C①③ D②④
7
课堂练习
D 3.思维的特点有（ ）
①间接性 ②直接性 ③概括性 ④组织性 A①②③ B②③④ C①②④ D①③④ 4.被恩格斯称为“地球上最美的花朵”
3
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑵具体形象思维
①什么是具体形象思维？ 运用具体形象、表象及对表象的联想所进行的思维。
②儿童进入具体形象思维的标志： 儿童依据表象进行思维，而不是动作。
③具体形象思维的特点： 第一：具体形象性。第二：开始认识事物的属性。
④具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。 小班包含直觉行动思维，大班抽象逻辑思维初步出现。
如：凡是会“汪汪叫”的动物都是狗，“狗”的概念产生。
2.婴幼儿获得概念的依据
⑴知觉特征（形成概念的重要因素）
强烈的视觉刺激 知觉特征的相似点（起点）
⑵范畴类型（分类获得概念的重要因素）
范畴类型是人类进化的模式 儿童相似性的认识能力 区分属于哪一范畴能力 易受暗示
17
四、概念
3.对儿童概念的认识
C 8.儿童直觉行动思维发生的标志是（ ）
A手抓握动作的出现 B嘴吮吸动作的出现 C智慧动作的出现 D运用表象思考
10
课堂练习
B 9.儿童进入具体形象思维的标志是（ ）
A手抓握动作出现B依靠表象而不是动作 C运用概念进行思维D智慧动作的出现
B 10.幼儿期的主要思维特点是（ ）
A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D表象思维
⑴实物概念：具体物体的概念 ⑵社会概念：人和事的概念 ⑶属概念： 从属关系的概念 ⑷初步的抽象概念：运用抽象思维形成的概念
14
三、表征
1.表征的出现是思维发展的重要里程碑 2.什么是表征？
儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。 外部表现：智慧动作 内部机制：表征
3.儿童表征的出现
⑴延迟模仿，可能就意味着表征的开始 ⑵儿童表征是确定自己与人交流的意图 ⑶幼儿表征能力的表现：
物体的表征、模型的表征、空间关系的表征、手势的表征、事件的表征 （孩子为什么喜欢重复听同一个故事？）
⑴朴素理论：儿童对各种现象的认识
是儿童今后学习的基础。朴素理论概念不与科学概念相联系。
⑵概念的发展体现儿童思维发展的一般趋势
儿童不可能形成真正的概念
4.概念是一个有层次的系统
⑴基本概念 ⑵上位概念 ⑶下位概念
狗
动物
牧羊犬
儿童对概念的认识：基本概念扩大化或缩小化
18
四、概念
5.儿童掌握的概念分类
4
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑶抽象逻辑思维
①什么是抽象逻辑思维？（高级心理活动） 运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。
②抽象逻辑思维的特点： 必须借助语言和运用概念。
2.儿童思维发展阶段之间的关系
⑴就发展进程来说是不可逆的； ⑵就发展成果来说，又不是互相排斥的。
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课堂小结
4.表征的意义：为掌握概念打下基础。
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四、概念
1.什么是概念？ 2.婴幼儿获得概念的依据 3.对儿童概念的认识 4.概念是一个有层次的系统 5.儿童掌握的概念分类 6.儿童概念的发展
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四、概念
1.什么是概念？
概念是反映对象本质属性的思维形式。 儿童对一些不同事物表征出重要的相同方面就是概念
4.思维在认知中地位：“地球上最美的花朵”
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二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
⑴直觉行动思维
①什么是直觉行动思维？借助动作进行的思维。 ②直觉行动思维的发生：运用掌握的动作，在新情景中解决问题。 ③直觉行动思维发生的标志：智慧动作的出现。 ④直觉行动思维的局限性：范围狭窄；内容肤浅；时间短暂；转移 快。 ⑤直觉行动思维的意义：使事物与动作联系，动作协调，为思维发 展打基础。（12~18个月出现智慧动作，延续到小班）
①其发展顺序是不能颠倒的 ②发展到高水平以后低水平也不会消失。 ③发展进程是不可逆的 ④发展结果是相互排斥的 A①②③ B②③④ C①②④ D①③④
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课堂练习
1.思维有哪些特点？ 2.儿童思维发展的一般趋势是什么？ 3.具体形象思维有哪些特点？ 4.幼儿期的主要思维特点是什么？ 5.儿童直觉行动思维出现的标志是什么？ 6.儿童进入具体形象思维的标志是什么？ 7.儿童思维发展水平的特点是什么？
一、思维的概述
1.人类认识的两种形式
低级形式 高级形式
2.什么是思维？ 3.思维的特点（间接性、概括性、组织性）
二、儿童思维发展的一般趋势
1.儿童思维发展的阶段
直觉行动思维 、 具体形象思维 、抽象逻辑思维。
2.儿童思维发展阶段之间的关系
发展进程是不可逆的；发展成果又不是相互排斥的。
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课堂练习