小学生英语语言综合运用能力培养的途径

专题讲座

小学生英语语言综合运用能力培养的途径

程晓堂（北京师范大学，教授）

一、必要性与可行性

•认识上的一些误区

小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；

小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。

•必要性

语言能力的发展需要积累，需要经历相对较长的时间；

从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力，有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势；

有利于提高最终的实际语言运用能力。

•可行性

语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分。有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识；

能力是逐步发展的，应该允许学生在使用语言过程中出现的错误；

小学生在母语方面的能力可能迁移到英语；借助英语的词汇和简单句型，学生可以尝试用英语表达。

二、什么是语言运用能力？

•《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

•综合语言运用的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上（并非以上五个方面之合）。

•具体地讲，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，其中包括：

建立和维持社会关系；

表达个人的情绪、情感、思想、观点；

再现生活经验；

描述真实或想象的世界；

完成具体任务或行动；

……

•“综合”的概念体现在哪些方面 ?

语言运用往往涉及多种知识和技能，而不只是单一的知识或技能（比如语言教学中常见的一些微观知识或技能）；

综合运用包括使用语言和非语言手段；

综合运用往往是接近真实的语言使用情况。

•与中学阶段相比，小学阶段的语言综合运用能力有什么特点？

交际任务简单一些，范围小一些；

需要使用的语言形式简单一些；

语言形式的准确性低一些；

得体性要求低一些；

……

（一）如何培养综合语言运用能力

1. 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；

2. 给学生创造运用语言的机会，如：

•介绍、描述周围的人和物；

•描述生活经验和经历；

•表达情绪、情感、观念；

•通过语言完成具体的任务。

3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意：

•情景的真实性；

•内容的真实性；

•语言的真实性；

•交流形式的真实性。

4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。

•语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；

•在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在。

5. 采取科学、合理的评价和考试方式

•着重考查语言的使用，而不是知识的记忆；

•考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；

•评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

※未能突出考查语言能力的试题举例

例1：用所给的中文填空（对家庭成员单词的辨认）

(1) father_______

(2) sister________

(3) mother______

A 兄弟

B 爸爸

C 妈妈

D 姐妹

例2：读单词，填所缺失的字母。

_pple

pe_r

fa_her

例3：How many letters are there in “world”?

A. 5

B. 20

C. 40

例4：选出你所听到的单词。检测学生正确听数字，判断和辨认数字的能力（ 1 ） 15 （） 18 （）

（ 2 ） twenty （） thirteen （）

※推荐使用的一些考试形式

Speaking

Reading

Reading & writing

【注：以上试题选自剑桥少儿英语考试样题】

结语

•语言运用能力的培养需要积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成、急功近利；

•要正确认识学生在发展语言运用能力的过程中表现出来的不平衡性；

•要正确处理知识学习与语言技能发展之间的关系；

•要正确把握小学阶段培养语言运用能力的特点。