关于中职语文口语交际教学的研究

关于中职语文口语交际教学的研究
作者：姜爱梅
来源：《文学教育下半月》2012年第12期
内容摘要：中职学生的口头表达能力是综合素质与技能的一部分。

通过口语教学培养和提高学生的口头表达能力是中职语文教师共同关注并积极探索的重要问题。

本文从中职语文口语交际教学现状出发，探究教学的特点，并提出提高教学质量的途径。

关键词：中职语文口语交际策略
中等职业学校的教学目标是为国家和社会培养高素质的职业人才，口语交际能力是中职院校学生必备的良好素质之一。

培养学生的口语交际能力作为中职语文教学的重要内容，一方面能够有效培养学生的沟通交流能力，另一方面也能够为学生的顺利就业打好基础。

本文从中职语文口语交际教学的现状和问题出发，针对如何进一步提高口语交际教学质量，提出自己的见解和看法。

一.中职语文口语交际教学的现状
1.师生现状
在传统教学思想和考试制度的长期影响下，中职院校的教师和学生都忽视了口语交际在学习和今后就业中的重要性，对加强语文口语交际教学的紧迫性认识不足。

中职院校的教师素质有限，缺乏专业的心理学和语言学的知识储备，因此，无法在教学实践过程中体现出对口语交际教学的重视。

而大多数的中职院校的生源都是中考成绩不理想的学生，基础知识薄弱，人际交往能力差。

这些孩子进入中职院校的目的是为了学得一门专业技术，拿得文凭，对于语文口语交际教学这门基础课程兴趣不大。

2.教学现状
首先，中职院校语文口语交际教学的教学资源不足。

目前，我国大部分中职院校选用统一的教材，即高教出版社发行的基础班《语文》，该套教科书虽然囊括了口语交际教学的基本内容，但缺乏可操作性。

中职院校选用的口语训练教材大多是本校自编的教材，缺乏科学性和规范性。

其次，中职院校缺少足够的时间进行口语交际训练。

师生缺乏提高口语交际技能的意识，将大量的教学与学习时间放在专业技能的培训上，极少进行集中有效的语文口语交际的训练，语文课缺乏科学的管理，口语交际教学效果极差。

再者，中职院校的语文口语交际教学随意性较大。

对教学目标、教学方法缺少科学、系统的设计，在具体的教学实践活动中缺乏目的性和针对性，不能根据学生的具体情况进行特殊教学。

二．中职语文口语交际教学的特点
1.基础性和专业性相结合
培养中职院校学生的口语交际能力要注重基础性和专业性的结合，立足于提高学生的综合素质。

让培养目标既能熟练掌握日常的人际交往技能，又能具备专业的特定职业的交往技能。

在具体的教学实践过程中，一方面要注重学生听说读写基本技能的培训，另一方面，对特殊专业的学生进行利于求职就业的口语交际训练。

2.针对性和开放性相结合
语文口语交际这一课程本身具备开放性的特征，教学内容丰富且能够根据学生课上的反应及需求随时做出调整。

在中职院校的口语交际课上如果能够做到开放性与针对性相结合，教学效果一定事半功倍。

将教学内容与专业知识密切结合起来，创造良好的职业氛围。

三．提高中职语文口语交际教学的途径
1.强化师生的教学意识
提高中职院校语文口语交际教学，首先要强化师生的教学意识，只有师生共同认识到这门技能课的重要性，师生平等交流，这门实践课才得以真正有效地实施。

在口语交际教学中教师积极做好组织引导工作，着重体现学生的主体意识，提高学生参与口语交际训练的积极性。

此外，教师在教学过程中，强化学生在日常生活中运用交际技能的意识，鼓励学生在日常交往中说普通话，掌握一些日常礼仪，善于倾听，养成尊重他人的良好习惯。

2.采用合适的教学方法
目前，最适用于中职语文口语交际教学的教学方法是情景教学法。

考虑到口语交际课程具有专业性和开放性的特点，该课程的教案应打破传统的程式化，倾向于框架式或板块式的设计，在开放性的教学理念的指导下，采用情景教学法。

在具体的教学实践活动中，为学生创造良好的口语交际情景，将学生置身于特定的生活、职场环境中，充分发挥学生的主动性，训练口语交际技能。

此外，教师还要注重对学生健康心理的培养，帮助他们克服在人际交往中的心理障碍，在轻松和谐的教学环境下，训练他们的语言表达能力。

综上所述，随着社会信息化的不断进步发展，口语交际能力的重要地位越来越明显。

中职院校要清醒的认识到提升语文口语交际教学质量的重要性和紧迫性，在新课标先进理念的指导下，积极改变教学思想，结合语文口语交际课程的特点，采用先进的教学方法，切实做好中职语文口语交际的教学工作，将提高中职院校学生的口语交际能力落到实处。

姜爱梅，江苏溧水中等专业学校教师。