初中政治课程快乐教学模式的构建

浅谈初中政治课程快乐教学模式的构建

关键词：初中生；政治；快乐教学模式；新课改

初中政治课程的教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要的意义。初中生的价值观、人生观和世界观尚未完善，同时期的政治课程的授课效果对其思想道德品质的建设尤为重要。政治课教师有义务从学生个人的角度出发，建立合适的教学模式，使学生能够更好地理解接受，从中获取更多有意义的收获的同时享受愉快的学习过程。

一、政治课教育现状

新一轮的课程改革方案实施后至今，初中政治课教学质量有了长足的提高。从新课改之初老师和学生对于该课程的考试方式由闭卷到开卷变化的不适应，到如今逐步熟悉，学生再不用像当初为应付考试而死记硬背，素质教育的目的更好地达成。初中政治课程所用的教材也有所改动，新教材的内容与学生日常生活更加息息相关，内容的安排与课后习题也更加符合实践的需求。加之引进多媒体工具的教学模式，妥善地解决了一些抽象的概念无法形象展现的问题，师生间的课堂互动增多，讨论的气氛也愈加浓烈。总体看来，初中政治课程的教学水平进步显著，教学的方式也变得更多样化。

二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标

为了更好地发展初中政治教学，为社会培养出更多具有良好思想道德品质的优质学生，使学生能够更透彻地理解政治课上所传授的基本原理，建立快乐教学的模式迫在眉睫。快乐教学模式是将教学

方式从注重形式到注重本质的观念转变，相比较以前的课堂模式快乐教学模式方式更为丰富，对学生培养自己的自我学习能力、学习态度更为有利，这也是快乐教学模式构建的目的使然。初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：

1.支持学生保持个性

政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。例如，“过富有情趣的生活”“交往艺术新思维”“权利义务伴我行”“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。授课教师应将教学内容与学生生活和感兴趣的内容联系起来。

2.展开师生间的充分互动

快乐教学模式更突出以学生为本的教学方式，教材内容与学生生活更多地联系起来，课堂上教师应当给予学生更多的机会来表达自己的见解，在学生间展开有关课程内容的讨论。师生间充分的互动有利于营造良好的课堂气氛，引导学生积极思考提出问题，在讨论互动的过程中自然地理解了原本抽象的理论知识。新教材内容中的设计与日常生活多有联系，教师应合理利用此特性积极展开实践讨论，提高教学质量的同时促进师生融洽关系。

3.学生的宝贵收获

正处于青春期的初中生有不少来自生活和学习上的困扰，导致背负不良情绪和心理压力等。政治课程应当以关心学生的心理健康成长为主要目标。社会上不少不良的风气对学生的身心健康成长构成不小威胁，此时教师应当扮演心理导师的角色，通过有效的教学引导解开学生的心理困扰，使学生能够排除负面情绪的干扰投入到学习中，通过教学解决了实际问题，也提高了学生对政治课程学习的主动性、积极性。

三、初中政治课程快乐教学模式构建的举措

根据上述内容的指导，初中政治课程快乐教学模式的构建应当从去抽象化后的阐释理论知识开始，顺水推舟调动起学生的积极性，就问题在师生间展开互动讨论，政治课程教师根据初中生的思想和学生生活中的困扰有针对性地进行剖析，以此来提高学生的思想政治修养。

1.理论知识的去抽象化

关于理论知识的去抽象化，教师应当关注学生的学习生活，找到学生兴趣的焦点作为媒介，将需要讲授的理论知识融于其中。例如，对于生命、青春和自我的认识，教师可以选择一位名人作为范例来解释生命的价值，通过人物奋斗的经历更有力地打动学生；通过举一对正反面教材，运用比较的方法表现青少年不同选择不同人生，以此引导学生树立起正确的价值观。教师还可以利用许多周边生活中的素材，例如消费者如何维护自己的权利，如何利用法律的手段申请专利保护自己的发明等作为切入点来展开关于法律法规和权

利义务的教学内容，有效培养学生的法律维权意识。

2.课后研究讨论

通过对理论知识的解读和分析，任课教师可充分调动起学生的积极性展开无固定答案作业的完成。新课改更加注重对于学生个性化发展的培养，全面发展的同时保持个人的特性。在每一章节讲课结束后，教师可以布置不同主题的作业，让学生根据个人爱好与特长自由选题，通过主题讨论，制作课件的方式加深对授课内容的理解。

3.关注学生心理健康

现代社会中人际关系变得更为复杂，学生应该通过与同学的相处中学习到人际关系的正确处理方式。在应试教育的体制下，学生之间在学习方面处于相互竞争的关系。少部分学生不愿意帮助其他同学，缺乏对同学对师长的尊重等。此类想象都极易引导学生心理往不好的方向发展，导致心理疾病。在互动讨论的阶段教师可利用此类问题作为主体，鼓励学生私下单独同自己交流个人问题，由教师解惑来帮助遇到困难的学生。结合学生提供的特殊问题，选取合适的课题教授给学生在遇到类似心理困扰时候如何妥善处理自己的

负面情绪，带给学生更多的启发。

4.形成性评价的应用

教师对于课程成绩的考核不必局限于考试的方法，在日常的教学和课堂表现中，教师可根据学生的提问、讨论以及作业完成度等多方面进行考核。既减轻了学生的学习压力，同时也促进学生综合素质的提高。

综上所述，随着新课改的进行，快乐教学模式的构建推行亦是大势所趋。教师应当积极响应改变教学模式，找寻初中政治课程快乐教学的正确途径，给予学生在学习生活上更多的帮助与启发。

参考文献：

[1]高振辉.初中政治互动式课堂教学模式研究[j].学周刊，2011（14）.

[2]马建国.精心设计课堂教学，提高政治教学成效[j].文理导航：上旬，2011（09）.

[3]管林峰.初中思想政治课堂教学质量的提高[j].中国科教创新导刊，2010（03）.

（作者单位福建省泉州市泉港区山腰中学）

？誗编辑陈鲜艳