兴趣-情感-意志在体育教学中作用等论文

浅议兴趣\情感\意志在体育教学中的作用等浅议兴趣、情感、意志在体育教学中的作用
文应飞
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。

这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。

既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握科学锻炼身体的方法。

在教学中，不能只要求学生做机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。

在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。

学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。

而没有兴趣。

会使学生情绪低落，感到厌倦。

教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。

例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习教材的积极性。

在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。

如：教师的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。

总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生
动活泼，充分发挥学生的积极性。

意志是人为了达到某种目的而自觉调节行为与克服困难的一种心理过程。

在学习过程中，往往会遇到各种各样的障碍，需要良好的心理品质保证。

要培养学生善于克服困难的意志品质。

在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。

在体育教学中，有意识地锻炼和培养学生的坚强意志，使之养成良好的个性品质和学习习惯，这对提高教学质量无疑是必要的，如通过田径教学，培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。

如长跑要有良好的耐力，长跑教学就要着重培养学生的顽强的毅力和坚忍不拔的品质。

通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。

运用鼓励法培养意志品质。

要做好一件事情，自信心是至关重要的。

教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。

教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心，使学生感到成功的喜悦。

总之，兴趣的培养、情感的熏陶、意志的锻炼、性格的优化寓于体育教学之中，充分发挥体育教学的作用，使学生的心理得到健康的发展，把他们培养成符合时代需要的优秀人才。

探索英语听力水平的提高
罗信龙
听力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体。

为了培养学生为交际初步运用英语的能力，英语教育应加强听力训练。

况且，中考听力分值增加制度的改革，给我们今后的英语教学提出了新的任务和要求。

那么，英语教师在教学中应如何抓好英语听力教学，切实提高学生听说交际运用能力呢?本文就此谈谈自己在教学实践中的四点做法：
一、坚持课堂教学的英语情境，培养学生用英语思维的习惯
课堂上，教师只能把听说训练渗透与融入教学中，创造一个英语教学情境，强化听说英语的意识，在潜移默化中去培养学生英语思维与表达的习惯。

这就要求教师会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语在听说过程中的错误；其次，可花5分钟进行“free talk”，让值日生准备一些有关材料朗读给大家听并提一些问题让其他同学来回答。

这不仅练习了他自己说写的能力，也给其他同学每天提供新鲜的听力材料，起到示范作用，激发了学生说英语的兴趣，同时也检测了学生听说的效果。

还可以不拘泥于形式，组织二人或多人一组进行对话、游戏或即兴表演。

此外，教师还应具备课堂中出现意外灵活处理的应变能力。

如在一次英语课上，姐姐来班上找我，出去大约20秒就进来了，虽然时间很短，但也影响了学生的一定注意力。

此时，我就结合当时情况向学生提问了几个问题。

这样不仅调节了学生的情绪，活跃了学习气氛，又使学生无意识中接受了关于介绍他人方面的听说训练。

总之，让学生形成
英语学习情境，养成英语思维的习惯必然会调动学生学习英语、运用英语的自觉性和主动性，这对提高学生听力是极有利的。

二、因材施教，优化教法。

有效地提高学生听力水平
在课堂教学中，教师应积极发挥主导作用，并把握主体，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这是提高学生听力水平的关键。

1 同化新知识点。

新教材听力材料图文并茂，生动有趣。

对于这样的课文，我采用了就图画进行讨论分析的方法，通过“看—想—说—想—说”这一过程，认知同化新知识点，减轻听力理解的困难。

2 掌握区分和记忆主要信息以及大胆想像预测的技能。

学生在听力时普遍存在一种心理状态：力求听出每个词句，惟恐漏掉一点信息，其实这是办不到而且没必要的。

听力重在理解所听的中心思想，关键是抓住主要信息。

因为全文理解了，个别的词义就明白了。

若听力材料配有练习，听音前应浏览一下题目，以便有的放矢。

三、注意学生英语朗读，加强听写训练
听写是训练学生听、拼、写技能的一种很好的方式。

在教学中，除了学生用书本的材料外，教师也可以利用课文中的段落进行改写来收集材料，进行听写训练。

经常地、有目的地对学生进行听写训练，可巩固、促进、提高听、说、读能力的发展。

听写时教师应控制材料的难度由易到难。

实践证明，坚持经常性的听写训练有利于提高学生的英语听力。