快乐学数学

快乐学数学

科学研究表明，人在轻松快乐的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动获取知识，从而体会数学的使用价值及“做数学”的无穷乐趣。那么，学生怎样才能快乐学习数学呢？

一、培养浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学

习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的好奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

二、创设愉悦的环境和气氛

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，教师在教学中的主导作用就是精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学。

三、幽默的语言艺术

“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，

效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出快乐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。

例如在教学“米和厘米”时，讲如何选择用“米”和“厘米”作单位这一环节时，我先出示一份作业，说：“同学们，现在老师想让同学们看一份我以前学生的作业，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我出示自己事先准备好的题：1.小明身高135米。2.一张单人床长2厘米。3.一支粉笔约长8米。4.讲台高约10米……”还没写完学生马上抢道：“老师，错了！错了！”“哦，真的吗？我可不相信，错在哪儿了？”学生果然“上当”，每个人都议论纷纷。我便故意沮丧地说：“谁给老师讲讲错在哪儿了？”学生都想说。我拉长声音说：“附加条件：谁说可要加上动作哟！”学生边回答边表演：教室门才高2米，如果小明身高135米的话，相当于几十个门的高，那不就成了超级大巨人了。学

生大笑。又一学生抢着说：2厘米这么长，我们的两个手指那么宽，怎么能躺下一个人，还做出躺的姿势。学生又是一阵大笑。“让开，让开，我要写字了。”我快步走到教室后，装作吃力往黑板上写字的样子，“我的粉笔长8米，可别碰到大家了”学生笑得直不起腰来。这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更轻松了。

四、建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，学生对老师的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学的动力。

总之，教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课

堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力，让学生在开心、快乐中学好数学。

（作者单位：河南省平顶山市石龙区第三中学）