初中物理核心素养与关键能力的培养策略探析

J I C H U J I A O Y U L U N T A N
基础教育论坛（上旬刊）
2019年第3期
初中物理核心素养与关键能力的培养策略探析
中某些现象的误导。

对于这样的回答，笔者果断采用了否定式评价，并且告知学生化妆品中含有很多化学成分，对学生的身体健康有害，绝对不能随便玩。

教师要关注学生在生活中产生的困惑和问题，捕捉课堂的生长点，引导学生在明辨是非中成长。

2.接纳式评价
在小学道德与法治课程教学中，学生的想法如果言之有理，教师应该充分接纳，尊重学生的想法。

例如，在教学“大家排好队”时，在讨论“能不能插队”这个话题时，有的学生提出“当别人确实有急事的时候，可以插队”的说法。

针对这个问题，笔者鼓励学生说出自己的想法。

部分学生认为绝对不能插队，因为这样是不遵守规则的表现；而有一部分学生说自己愿意让老弱病残或有急事的人插队。

对于学生的回答，笔者都充分给予肯定。

因为学生的回答都是符合现实情况的，他们既懂得在社会生活中要遵守规则，同时又懂得乐于助人，友爱互助。

这样接纳式的评价有助于学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，发展健全的人格。

3.激励式评价
将激励式评价应用于课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，是一种确保学生健康发展的教学方法，让学生在教师的赞赏评价中更加自信。

例如，在教学“善用法律保护自己”时，笔者鼓励学生大胆发言，说说自己在超市买东西时买到假货应该怎么办？有的学生说：我会及时报警，用法律手段保障自己的权益；有的学生说：我要看看老板的态度；还有的学生说：我要看看老板怎样赔偿……学生的想法让人出乎意料，笔者顺势评价道：你们的回答都非常有创意，但是用法律来保障自己的权益应该是最好的选择。

这样在对学生的想法给予肯定的同时，也培养了学生的法治意识。

小学道德与法治是一门以生活为主的学科，旨在引导与培养学生的良好品行，树立学生的法治意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

相较于传统的评价方法，发展性评价策略的适用范围更广泛、内容更全面，评价过程更具生活实践性，有利于学生认知能力的提升，有利于学生养成积极的人生态度和道德品质。

因此，教师需要结合学生的年龄特征，在发展性评价策略的应用中大胆探索，不断实践，促使其在教学中发挥更大的价值，引导学生健康成长。

参考文献：
［1］叶爱英，颜辉盛.国内发展性评价研究综述［J ］.
教育与教学研究，2014（9）.
［2］徐海军.应用激励性评价，促进学生健康发
展［J ］.学周刊，2013（4）.
摘
要：在初中物理教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，这将直接影响到学生个人的
发展，乃至进入社会后能否适应社会发展的需要。

其中所涉及到的必备品格和关键能力都是学生在学习过程中潜移默化培养的，这些也是核心素养的重要组成部分。

这就要求教师不仅要提高学生的物理成绩，还要关注学生核心素养与关键能力的培养。

关键词：初中物理；核心素养；关键能力；培养策略传统的物理教学主要是为了让学生掌握解题能力，以便在考试过程中能够获得更高的分数，但是却忽视了学生自主学习能力的培养。

在教学改革过程中，教育工作者逐渐认识到培养学生自主学习能力的重要性。

因此，在初中物理教学过程中核心素养的培养也成为教育教学关注的重点。

一、初中物理核心素养的内涵
物理学科包含在人类科学文化中，能够帮助人们发现其中的奥秘，探索大自然、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。

物理学从牛顿定律到相对论和量子论，一直在不断地变化与发展。

在这王国强（甘肃省静宁县曹务初级中学）
教法探究30
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总第297期
个过程中少不了科学家的探索，其最重要的品质就是
物理学科素养，这也是学生在学习过程中必须要关注
的重点。

因为初中物理比较简单，所以这个阶段是培
养学生科学素养的最佳时期。

教师要注重培养学生的
科学研究精神、探究精神和学科素养，同时还要注重
培养学生的实践能力。

二、核心素养与关键能力的培养策略
1.更新观念，努力提高自身素养
一般情况下，初中物理教师会在学校的组织下定
期学习一些先进理论，或者是课程改革的成果，并在
此基础上提出一些课题研究，或者是学术论文。

在这
个过程中，有些教师过于注重形式，花费大量的时间
和精力来应付检查，而认真研究教案、探索教学方式
的时间却非常少。

为了提高教学效率和教学质量，有
些教师会延长上课时间，给学生布置大量的课后作
业，或者是利用课外时间补课，这样便影响了学生学
习技能性的常识课程。

那么，教师在研究教材、学习教材的过程中应该
学习什么呢？
首先，教师要研究教材，提前备课，利用多媒体
或者是电子白板等辅助教学工具进行情境再现或是模
拟运用。

这种方式虽然能够调动学生的积极性，但是
却并不持久，重要的是丰富课堂内容，并把这种教学
方式长期发展下去，这样才能培养学生的核心素养。

其次，教师要阅读教材，弄清楚不同章节中的不同知识点。

然后，根据教学现状设计出相应的教学方案，保持每节课至少有一个闪光点，这样就能调动学生的积极性，集中学生的注意力。

久而久之，就会有很多个闪光点，也就能在潜移默化的过程中提高学生的核心素养。

2.联系生活实际，培养科学素养物理学是一门自然基础学科，来源于生活，又服务于生活，能和生活实践紧密结合在一起。

教师必须要引导学生不断思考，探索知识。

例如，学生掌握弹力的相关概念后，教师引导学生明确弹力大小和哪些因素有关？并让学生自主实践。

学生在实验室用弹簧测力计、钩码，研究弹力大小和弹簧伸长的关系，这种探究能够开发学生的智力，调动学生的积极性，但是却并不能提高学生的科学思维和探究能力。

此时，教师可以换一种方式实践，让学生自己寻找弹簧或是
橡皮筋。

学生根据自己的需要，利用废、旧车轮胎解
决这些问题，还可以利用直尺、铅笔或纸研究这个问题。

教师要鼓励学生在实验之前设计书面方案，在引导的过程中带领学生收获成功，让学生感受到科学探究的喜悦，这样既能提高学生的科学素养，又能更快掌握实验报告单的设计。

在鼓励学生进行第一次尝试后，就能打开学生的智慧大门，让学生对物理产生兴趣。

教师要抓住这些机会，尽可能地鼓励学生，调整教学方式，引导学生积极探究物理知识，发现其中的乐趣，掌握正确的学习方法，提高学生的物理成绩，培养学生的科学素养，让学生成为一名综合素质较高的人才。

3.言传身教，实事求是地分析
核心素养，首先是适应终身发展和社会发展需要
的必备品格和关键能力。

通过初中物理实验培养学生
事实求是、严谨负责的作风，将使学生受益终身。

结
合物理实验，抓住细节，能够很好地培养学生这方面
的素质。

例如，在探究“电路中的电流跟电压的关系
（电阻一定）和电流跟电阻的关系（电压一定）”时，
由于各种原因，通过实验经常得出电流跟电压不成正
比例或电流跟电阻不成反比例的数据结论。

这时教师
一定要让学生事实求是地去分析实验数据，找出不成
比例的原因，而不能简单地以测量数据有误差一代而
过，得出实验结论。

又如，测量“已知比热容的两种
液体的比热容”，但是实验数据和已知数据不符。

学生
实验中的密度测量，特别是测量盐水的密度，测量滑
轮组的机械效率达到百分之百，测量小灯泡的电功
率、额定电压下的功率和标出的额定功率不符等，这些实验中出现的错误都要事实求实地去分析，需要重新做的要重新测量。

物理学是一门严密的自然科学，尊重事实是一种基本的科学素养。

在教学改革过程中，核心素养主要表现在学生的价值观、心理认知及技能掌握等方面，这是为了帮助
学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高综合素质，快速适应社会的需求，以便在激烈的竞争中脱颖而出。

因此，教师要根据实际教学情况，合理调整教学方式，提高学生的学习热情，指导学生探究物理知识。

参考文献：［1］顾明远.核心素养：课程改革的原动力［J ］.人民教育，2015（13）．［2］廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订
建议［J ］.基础教育课程，2013（1/2）．教法探究
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