论三个代表

论“三个代表”重要思想形成的历史必然性“三个代表”重要思想的形成，是时代的呼唤，实践的要求，是党的思想路线与时俱进在理论上的必然反映，是马克思基本原理与当代中国具体实际相结合的最新理论成果，是历史的必然。科学揭示“三个代表”重要思想形成的历史必然性，对于澄清人们的思想疑虑，深刻认识“三个代表”重要思想的历史地位，全推进学习和贯彻“三个代表”重要思想新高潮有着重要理论意义和实践意义。

一、深刻认识“三个代表”重要思想形成的时代特征

时代主题与时代特征既内在关联，又相互区别。邓小平理论和“三个代表”重要思想虽然共同形成于和平与发展成为时代主题的历史背景下，但它们的形成都具有特定的时代条件及其特征。在相同的时代主题下，只要时代特征发生了新的深刻变化，完全可以产生新的思想理论。这是已被马克思主义理论发展的历史所证明了的。新的时代呼唤新的理论，时代特征的变化，为新的理论的出现提供了客观要求和合理性依据;新的理论反映时代特点和要求，回应时代提出的新课题、新任务。“三个代表”重要思想诞生于世纪之交，此时的时代条件及其特征与邓小平理论产生、形成的20世纪70年代末、80年代前期相比，发生了新的重大变化。从国内形势看，“三个代表”重要思想产生的时代，是在我国社会经历了较长时期的改革和“社会转型’，之后，基本处于“社会成型”期。其经济社会发展的根本任务、战略目标、结构模式等基本明确。我国开始进人完善社会主义市场经济体制、全面建设小康社会、实现中华民族伟大振兴的崭新时期。在这样一个新的历史时期，突显了“发展”的时代地位和根本要求。“发展是执政兴国的第一要务”，高屋建立地揭示了“发展”的时代特征和时代意义。发展是经济社会的共同进步和人的全面发展，是人与自然的和谐发展。发展是解决中国一切问题的关键。当然，这不是说，发展就不要改革了，而是包含了改革。作为新形势、新任务的现实反映，发展成为时代的显著特征。正是从这个意义上说，“三个代表”重要思想是以发展这一主题来贯穿的。它深刻揭示了“三个代表”重要思想鲜明的时代特色。而邓小平理论产生的时代则是中国社会处于急剧变革的“社会转型”期:从以阶级斗争为纲向以经济建设为中心转型，从高度集中的计划经济体制向社会主义商品经济、市场经济转型，从封闭保守向对外开放转型，从思想僵化向思想解放转型。而这一切都是建立在改革的基础之上的，改革成为

这一时期显著的时代特征。“改革是中国的第二次革命”，价“是我们党和国家当前压倒一切的最艰巨的任务”。因邓小平的论述，深人浅出地揭示了改革的时代特征和时代意义。改革是全方位的改革。改革包含、推动、为了发展，但作为对特定历史时期现实状况的反映，改革则体现了鲜明的时代特色。邓小平理论始终贯穿着改革这一时代主线和时代内容。从国际局势看，“三个代表”重要思想产生的时代是国际关系风云变幻的时代。

二、全面把握“三个代表”重要思想形成的实践要求

时代条件的变化，是新的思想理论产生的前提条件和时代要求，但新的理论是否必要最终是由实践发展所决定的。时代特征归根结底也是实践发展的特定反映。“三个代表”重要思想的形成，不仅是时代的呼唤，更是新的实践要求。那么，实践发生了哪些新的变化，又提出了什么样的要求呢? 首先，从我国社会主义建设实践看。经过改革开放和二十多年有中国特色社会主义建设的艰辛探索，我国已经初步建立了社会主义市场经济体制，我国政治体制改革、民主法制建设和教育科技、体育卫生事业取得了重大进步。我国生产力水平大幅度跃升，综合国力显著增强，基本上实现了经济社会发展第二步战略目标，人民生活总体上达到小康水平。与此同时，我国经济、政治、文化和社会生活中许多涉及深层次的矛盾凸现出来:新的社会阶层不断涌现，两极分化日趋严重，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们的价值观念和价值取向趋向多元化。世贸组织的加入，又进一步强化了经济社会生活的这一变化。实践基础的深刻变化，在带来发展机遇的同时，也向我们提出了新的挑战。其次，从党自身实践看。随着党和国家事业的发展，党员队伍的状况与邓小平理论产生时相比已经发生了重大变化:党员社会成分的结构趋向合理，文盲、半文盲党员比例下降，包括知识分子在内的工人党员比例超过1/3;党员社会成分、社会职业趋向多样化;党的阶级基础在增强，群众基础在扩大;党内思想活跃，干部队伍整体性新老交替加快;党内民主、法制建设取得新的进展。这一切无疑给党的发展带来了新的活力。同时，党在改革开放和发展社会主义市场经济条件下执政的实践中，也遇到了许多新情况、新问题:如何在思想文化、价值观念多元化的挑战中，加强理想信念教育，巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位。实践基础

的变化及其提出的新课题，迫切要求党把发展作为“第一要务”，大力推进理论创新，把马克思主义与当代中国变化了的客观实际结合起来，用发展了的马克思主义指导新的实践。

三、正确判断“三个代表”重要思想形成的主题及体系结构

理论主题是理论的纲领、核心，是贯穿这一理论的主线。理论中的一系列基本的、具体的思想观点，就是通过这个“纲”联结起来的，理论就是围绕这一主题展开的。理论主题的确立，对理论形成至关重要，可以说具有标志性意义。当然，理论主题还需要有丰富、具体的内容来支撑。需要指出的是，理论主题的形成与时代特征和实践发展有着特定的联系，离开了它们，就难以对理论主题作出正确判断。换言之，不同的时代特征和实践要求决定着理论主题的差异。所以，搞清楚“三个代表”重要思想与邓小平理论的不同主题，对深化“三个代表”重要思想形成的必然性认识具有重要理论意义。首先看邓小平理论的主题。邓小平理论是在特定历史条件下，思考和探索在中国经济、教育、科技比较落后的情况下，即“社会主义初级阶段”，如何进行社会主义现代化建设的过程中逐渐形成的。邓小平在中共十二大开幕词中指出，“我们的现代化建设必须从中国的实际出发”，“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。“建设有中国特色的社会主义”，实际上构成了邓小平理论的主题。邓小平理论的体系结构就是围绕这一主题不断展开而建构起来的。再看“三个代表”重要思想的主题。应当看到，“三个代表”重要思想的主题经历了一个从党建学说到指导思想的重要转变。“建设有中国特色社会主义”与“建设中国特色社会主义”，分别作为邓小平理论与“三个代表”重要思想的主题，虽一“有”字之差，却有着不尽相同的理论内涵，标志着理论发展的不同阶段和成熟程度。它一方面揭示了两大理论成果之间的内在联系和继承性，另一方面蕴含了理论发展的新阶段和创造性。所以，二者不能相互替代，混为一谈。如果说，邓小平理论是在中国社会转型期，找到了社会主义现代化建设的新道路，开启了建设有中国特色社会主义的新局面，那么“三个代表”重要思想则是在中国社会基本成型期，全面推进社会主义现代化建设的理论和实践，开启了建设中国特色社会主义的崭新局面。我