一二学段目标解读

小学语文课程标准一二学段目标比较解读

（一）识字：

第一学段：学习独立识字。认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。

第二学段：有初步的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个，会写2000个。

目标要求逐步提高。两个学段识字目标彼此联系，体现了学习目标的阶段性和连续性。

（二）书写要求

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

在一年级起步阶段，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。第一学段学生对书写很难做到熟练，更难照顾到行款问题。为此，课程标准第二学段才要求熟练地书写，是强调写字基本功的表现。

1、朗读。

第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

粗略的看，这两个表述几乎是一样的，但仔细比较，正是这种表述上的细微差别，让我们明确了不同学段朗读要求上的差别：

第一学段是“学习用”，要求较低，它强调的是在老师的指导下、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程。

第二学段是“用”，它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯。这一学段教师要适当放手，逐步加大“用”的比例，引导学生在读中“用”，在“用”中学，努力做到以用促读，以用促学，既要给学生打下坚实的朗读基本功，又要使学生的普通话水平得到进一步提高。

2、.默读。

默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。课标对不同学段的默读也提出了不同的要求：

第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知大意。

（二）词句理解的要求

第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累语言。

第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

在理解词语的内涵上，第一学段是了解，第二学段是理解。

（三）关于阅读的过程

第一学段以培养学生的阅读兴趣为主，借助图画读也是阅读的一种形式。

第二学段的阅读，把握内容、体会思想感情是它的主要任务。

第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。

（二）习作内容与形式

第一学段要求“写自己想说的话，写想像中的事物。

第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

（一）交际的态度

从第一学段的“认真听别人讲话，态度自然大方，有礼貌”，到第二学段的“认真倾听”。

（二）倾听的要求

低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点

”。从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高的特点。

五、综合性学习教学目标

第一学段：每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分，课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。

第二学段：每学期两次，在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中的“展示台”交流。