我的老师教案

《我的老师》教案（2课时）

教学目标：

一、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。

二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。

教学重点和难点

一、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组织材料。课文的重点在最后两个片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离别，“我”对蔡老师的依恋与思念。

二、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。②“多么”的用法。

教学设计：

采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们：在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸，或是疼爱你们的外婆与奶奶，但是当你们进入学校后，在老师无徽不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们一定会认为老师也是最可亲的人，有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象，许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你们表达这样的感情，许多同学觉得很因难，那么，让我们读读魏巍同志写的《我的老师》，我想大家一定会到启发和感染的。

二、介绍作者

魏巍同志是我国当代著名的作家。1920年生于河南郑州一个贫民家庭，小时候在一所免费的“平民小学”里读过书，少年时期是在贫困中度过的。1937年抗日战争暴发，他满怀爱国激情投身到革命队伍中，在党的关怀教育下迅速成长，1939年便在人民军队中从事文艺工作，最早的文艺创作是诗歌。解放初，随中国人民志愿军到朝鲜前线，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学, 最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。

三、检查预习

查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即 (jí①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)

既 (jì①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)

孤 (gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)

弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)

卷 (①juàn大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；②juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)

券 (①quàn票据或作凭证的纸片；②xuàn拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)

蜜 (mì①蜂蜜；②甜美)

密 (mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)

褪色 tuì磕头 kē卜问 bǔ纠纷jiū

心清如水——纯洁无杂念。

四、用自已喜欢的方式朗读课文，思考问题（或者请一位朗读好的同学朗读全文，要求学生听时能体味作者饱含深情的记叙与议论）。

1、了解课文写了蔡老师几件事

归纳：选写蔡老师七件事：（1）她从来不打骂我们。（2）她教我们跳舞。（3）她让我们观察蜜蜂。（4）她教我们读诗。（5 ）我们对老师的依恋。（6）她援助了我。（7）睡梦中去找老师。

2、在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人？（最后总结）

五、分析课文

1、从指导朗读导入讲析：文章开头第一句话，作者是满怀深情地讲述的：“最使我难忘的，是小学时候的女教师蔡芸芝先生”，“难忘”两字要重读，因为它是作者写这篇散文的感情的推动力，前面的“最”也要重读，因为是比较中的最高级。“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，读好第一句，就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。

由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆。

问学生：首先浮现于作者脑海的是什么？

归纳：是蔡老师的年龄、容貌和性格——十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在作者的记忆里，“她是一个温柔和美丽的人”。

指名问答：什么叫“温柔”？哪里可以看出蔡老师的温柔？

明确：“温柔”是温顺柔和的意思。作者说“她从不打骂学生”。

2、提问：作者说他用儿童狡猾的眼光察觉，她“并没有存心要打的意思”，你们能从蔡老师的哪些动作、神态上看出她并没有存心要打的意思吗？

3、问：对这些情况作者说，这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的，“狡猾”本是贬义词，用在这儿怎么理解，这样的用词流露了作者怎样的思想感情？

蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课外也是性格温柔、热爱孩子的人。

4、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”

提问：“平生”是什么意思？对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗？作者这儿用来表达了什么心情？

5、指名学生回答：蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生？

写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬，读的时候，我们要发自内心。

让学生把这一节齐读一遍。（或再让个别学生自告奋勇地站起来读，读出感情来。）

让学生再按老师的指导齐读一遍。

小结：从以上四件生活小事，她从不打骂我们，她教我们跳舞，她让我们观察蜜蜂，她教我们读诗，我们可以看到蔡老师无论在课上，还是课后；无论在校内，还是在校外，都是温柔可爱，和蔼可亲的老师。

第二课时

教学过程：

一、导入：

上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事，如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书：她援助了我〕。

二、分析课文：

1、作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”“值不值得提”是写作上的虚笔，其实是非提不可。试比较：“有一件小事使我永不忘记。”

（1）提问：为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？

（2）让学生齐读：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊。”

（3）作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么公平，