b6英语教学中自主学习能力的培养

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英语教学中自主学习能力的培养

杭州市余杭第二高级中学陈华芳

摘要：本文介绍了自主学习的主要概念，探讨了我国中学英语教学环境下提倡外语自主学习的必要性。最后，作者结合英语教学学时紧，任务重的现状，就如何培养学生的自主外语学习能力提出了几点建议。

关键词：自主学习，以人为本，外语教学

“自主学习，自主发展”是以人为本的教育观。“以人为本”的研究取向注重的是“人”的世界，是人之所以为人的内涵，它强调的是人的主体性。人之所以能做好一件事，首先在于他喜欢做这件事，愿意做这件事。我们都知道事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何优秀的教师，都不能代替学生学习。There is a saying: “You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”说的就是这个道理。

一、自主学习的主要概念

20世纪90年代以来，“自主学习”（learner autonomy）这一词语受到外语教学工作者及研究者的关注。Holec(1981) describes it as ‘ability to take charge of one’s learning’.同时，Leni Dam 认为，自主指独立且又与其他人合作行动的一种能力和意愿。学习决不是在真空中进行的，自主学习并不意味着学习者个体的学习，互动、协商、合作是促进自主学习的重要因素。虽然人们对自主学习的界定还存在着不同程度的差异，但大多数学者有一基本的共同点，即都认为自主学习意味着学习者自我负责管理学习。

二、自主学习的重要性

现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会。弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。人们要在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

对于英语这门学科来讲，自主学习适合英语语言学习的特性。语言就其功能来讲，其目的是用来交际，因此语言的学习是最终要掌握其交际技能，而不是单纯掌握一些语言知识。掌握语言技能要依靠大量的实践，要靠发挥学生的主观能动性，所以，教育者主张学生在实践中学(learning by practice), 在做中学(learning by doing)。

三、如何培养自主学习能力

（一）、帮助学生树立对自己学习负责的态度

“态度决定一切”。教师应当使学生认识到自己是学习的主人，应管理好自己的学习。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此语言知识必须转换为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。要使学生意识到改变被动的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

（二）、培养学生的兴趣，增强主体意识

Interest is the best teacher. 孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师应结合学生的生活实际、学习状况，通过各种各样的活动，如小组讨论，双人对话，演唱英文歌曲，朗诵等让学生对英语学习感兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们专注地人读，投入得表演，主动地参与学习过程。整个课堂变得丰富而有趣，学生在快乐中体验自主学习的价值。

我们还应积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣。课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。课外活动应以发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。课外活动应有计划、有组织地进行，应根据学生的年龄特征、

采取多种活动形式，生动活泼地开展。活动的形式可包括：演剧、英语角、英语班会、影视欣赏等。教师应积极鼓励学生结合实际条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要指导和帮助。

教师的情感也能够使学生产生学习的间接的兴趣。学生们往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，因此，教师在教学过程中应热爱理解全体学生，关心他们的身体健康，让他们感到生活在爱的海洋中。学生参与课堂活动时创造性地运用英语后，教师一句“Well done!”会给学生无限的鼓励，从而增强学生进一步学习英语的信心。

（三）、教学活动应以学生的发展和需要为出发点

长期以来，学生学习主要是按教师事先选定的材料，事先制定的教法和步骤，按统一的要求，求同的思维，被动的被“填装”。在这样的学习过程中学生的主体地位没有了，个性没有了，自然谈不到“自主学习，自主发展”。

不同的学生个体有不同的需求和发展方向，因此在教学活动中教师应特别注意如何更好地激发学生自我发展的内心需求，鼓励学生自主探求的行为。

（四）、更新教学观念

我们要实现现代学校教育的基本培养目标，培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须更新观念。更新教师的观念是前提，因为教师是教育活动的实施者，如果教师的教育观念不更新，就不可能实现教学方式的转变，新的教育理念就无法贯彻，我们的教育目标就无从实现，因此我们要利用各种方式和渠道，全方位地更新教师的教育理念。要让老师们通过学习认清当前的教育形势，确立为“学”而“教”的指导思想，明确新世纪对人才的要求，认识自己的教育活动对学生终身学习的影响，以不断学习，更新教育观念，改变传统的教育模式，培养新世纪的合格人才为己任，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。

（五）、重视学法指导，提高学生学习能力

There is a saying: ‘Give people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.’这个谚语很好地说明正确的学习策略的重要性。教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习也贵在得法。有了一定的方法，才可能进行自主学习。教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主的去探索、发现。老师不应简单告诉学生知识，而应循序渐进地加以指导，让学生自己经历获得知识的过程。例如，在教高中英语第一册第三单元的语法“现在进行时表将来”时，我们可以先给学生一些例句，如：

John is going with me to the airport. How long are you staying in Beijing?

I’m coming. Are you going there by train?

让学生先自己发现其中的规律和“现在进行时表将来”的用法，然后老师再总结一下，这比我们直接告诉学生用法要有效的多。

同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习发法。

（六）、创设自主学习的环境

1．建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使他们从中受到鼓舞和鞭策。调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。教师既要作教师，又要作学生的朋友，使学习环境更加轻松愉快。

2．多给学生提供独立思考的机会。我们要贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变主动。

例如，在上高一第三单元的Speaking这课时,我们可以给学生独立思考的机会,发挥他们的想象力, 告诉他们,They can travel to anywhere, any year as they wish using the time machine.学生们运用他们的想象力,主动参与到讨论中，说出了很多有趣的想法,学生们不仅锻炼了他们的口语,也对用英语表达不像以前那么感到害怕了。

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，教师必须提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，培养出适应社会发展、敢于承担责任、乐于与他人合作，并具有创新精神的一代新人。

参考文献：

[1] Holec, H. Autonomy in Foreign Language Learning [M] Oxford: Pergamon, 1981.

[2] Dam, L. Learner Autonomy3: From Theory to Classroom Practice [M]. Dublin:Authentik,1995 .

[3] Widdowson,H.G. Aspects of Language Teaching [M]. Oxford: Oxford University Press, 1990.