2009年下半年湖北省教师资格考试-心理学

2009年下半年湖北省教师资格考试

心理学（中学组）试卷

一、单项选择题

1．“整体大于部分之和”所代表的心理学流派是( )

A．构造主义心理学B．机能主义心理学

C．格式塔心理学D．行为主义心理学

2．在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是：( )

A．认知内驱力B．附属内驱力

C．自我提供内驱力D．内部动机

3．积极的归因方式是将失败归为( )

A．能力B．努力程度

C．任务难度D．身心状态

4．根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是( )

A．复述B．组块

C．组织D．想象

5．在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的( )

A．形象思维B．抽象思维

C．集中思维D．分散思维

6．当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。这属于( )

A．正强化B．负强化

C．自我强化D．替代强化

7．关于智力的发展，下列描述正确的是( )

A．智力发展有一定的阶段性

B．智力发展是先慢后快

C．不同性质的智力衰退速度是均衡的

D．智力的发展是正加速的

8．在幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害。这一时期被称为语言发展的( )

A．关键期B．钢化效应

C．去习惯化D．习惯化

9．关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是( )

A．遗传对人的发展起绝对作用

B．遗产决定人的智力

C．遗传决定人的性格

D．遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件

10.某生在学习上总是制定好计划，根据机构安排学习进程，及时总结不足并进行针对性的改进。支配她这样的认知因素是( )

A．元认知B．社会认知

C．自我效能D．自然认知

11.学生通过反复背诵记住所学内容。这种学习策略属于( )

A．组织策略B．复述策略

C．精加工策略D．资源管理策略

12.考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是( ) A．本我B．自我

C．超我D．现实我

13.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力

嫩能够达到。这主要依据的理论是( )

A．最近发展区B．学习定势

C．身心发展规律D．效果律

14.教师为了了解学生的学习情况，及时获得教学反馈信息，以促进学生更好发展而

对学生进行评价、这种评价方式是( )

A．形成性评价B．总结性评价

C．带模参照评价D．标准参加评价

15.教师在评价学生时，往往受到学生学习成绩的影响。同样是体育课表现出色的，

对好成绩的学生的评价是“德智体全面发展”，对差学生的评价是“头脑简单，四肢发达”。这属于( )

A．首因效应B．近因效应

C．晕轮效应D．刻板效应

二、名词解释题

1．成就动机2．有意注意3．替代强化4．学习策略

三、简答题

1．简述发散思维的特性2．如何提高学生的挫折承受能力

3．简述建立教师威信的途径4．简述马斯洛需要层次论的主要内容

四、论述题

1．结合实际论述如何激发学生的学习动机

五、案例分析

1．某特级教师在谈到中学教学时，提到以下观点。首先，要加强基本概念和基础理论的教学，要加强概念的辨析，拓展概念的外延。同时，在理解概念的基础上，把分散在各个章节的知识点、具体例子通过几条主绒贯穿起来，构建系统的知识网络。其次，要注重学生基本的学习态度和学习方法的教学。要引导学生主动探索，独立思考，在积极探究中去领略探索未知的魅力。再次，要激发学生学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，浓烈兴趣能激发学生的血虚潜能，使他不畏艰难，勇于克服求学路上的艰辛和困难，最终取得成功。

请根据有关学习理论，试分析：

（1）该教师所遵循的主要学习理论是什么？

（2）该教师观点中表明了上述理论哪些内容？

2．许多优秀学生总结出的考试复习方法如下：第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。第二，要及时巩固，防止遗忘。复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。

请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。

2009年下半年湖北省教师资格考试

心理学（中学组）试卷参考答案

一、单项选择题

1C 2A 38 48 5D 68 7A 8A 9D IOA 118 12C 13D 14A 15D

二、名词解释题

1．成就动机是指一种努力克服障碍、施展才能、力求尽可能又快又好地完成某事的愿望和趋势。

2．有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，有意注意主要是在社会实践中发生和发展起来的，是人所持有的一种心理现象。

3．替代强化是指看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化。

4．学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

三、简答题

1．简述发散思维的特性

答案：发散思维是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。分散思维的主要功能是求异与创新。

2．如何提高学生的挫折承受能力

答案：第一、帮助学生树立正确的挫折观

第二、帮助学生确定适当的抱负水平

第三、适度感受挫折，锻炼挫折承受力

3．简述建立教师威信的途径

答案：建立教师威信的途径

①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪

表、风度和行为习惯的养成④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友与知己

4．简述马斯洛需要层次论的主要内容

答案：美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。自我实现有两方面的涵义，即完整而丰满的、人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这就是自我实现。他还概括地提出了自我实现者的15项优良的人格特征，认为只有极少数人才能成为真正的自我实现者。

马斯洛需要层次之荷的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；其次，各层次需要在全人口中所占比例由大到小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要（前四种需要）和成长需要（后三种需要）。

四、论述题

1．结合实际论述如何激发学生的学习动机

答案：学习动机的激发可以有以下几种途径：

①创设问题情境，实施启发式救学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的认知结构