村居 (最新教案教学设计)

《古诗两首》第一课时教学设计

天津市河北区新程小学周瑾

教材分析

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼儿和诗句：草长莺飞，拂堤杨柳；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……《古诗二首》是第一单元围绕“春天”这个主题编排的首篇课文。其中古诗《村居》就用诗的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

田野散步，山村闲居，一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。在众多描写田园生活的古诗里，清代诗人高鼎的这首七言绝句《村居》虽然问世较晚，却可以称得上是古代田园诗中的出色之作。全诗虽只有四句二十八个字，却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日，山村生活图景：宁静的早春二月里，风吹柳动，草长莺飞，三五孩童，嬉戏玩闹，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望，良辰美景，配上快乐的生活，多么富有情趣大好春光，配上风华少年，意境多么悠远。

通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

教学目标：

1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。

4.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。

教学重点

1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。

教学难点

1.能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。

2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。

教学资源准备

1.教学课件。

2.帮助理解古诗的相关资料。

教学过程

一、揭示主题，导入新课。

（一）课前，引导学生背诵古诗。

（二）伴着美妙的旋律唱起《春天在哪里》。

【设计意图】意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

（三）过渡。

1.师：花红柳绿，流水潺潺，活泼可爱的小黄莺在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！听着这美妙的旋律，让我想到古人所说，古诗可以吟，可以诵，也可以唱。今天我们将要学习第一课就是两首描绘美好春景的古诗。

2.相机板书：古诗二首，并指导“诗”字的书写。

提示学生：诗，就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。所以“诗”是言字旁，写时要注意左窄右宽，右边的“寺”是声旁，第三笔横画最长，三横之间的距离相等。

3.课件出示《村居》。清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盎然的乡村春景图。引导学生借助拼音尝试读。

师：唐代诗人贺知章的《咏柳》更是把对柳树的赞美引向对春天的赞美。再次引导学生借助拼音，尝试读。

【设计意图】引出同一主题的古诗，让学生借助拼音尝试读诗文，既能初步了解诗文内容，又能巩固借助拼音认识汉字的方法，从而感受其中的快乐，也为后面围绕“春天”的主题教学做铺垫。

4.师：古诗要想吟好、诵好，关键在于诵读者对诗文的理解。今天我们就要通过想象画面，理解诗文内容，在诵读诗文中感受春天的美好。

【设计意图】明确学习目标，以学定教，导入新课。

二、揭题、释题，了解作者

师：同学们，老师想带大家穿越到150多年前的清朝，看看那时的春天和那时的小伙伴们。

1.课件出示课题，教师板书：村居。随机指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于——（左形右声），“木”表示建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。书写时要注意——（左窄右宽），教师范写，学生书空。

2.谁能用“村”组词。乡村、山村、农村

3.教师板书：“居”。“居”能组什么词？预设：居住

4.师：那你知道村居的意思吗？没错，村就是——乡村，居就是——居住。村居就是——在乡村居住。

【设计意图，引导学生运用组词语的方法来理解题目，巧妙地渗透一种理解诗文的好方法，为学生今后学习诗文，积累了宝贵的经验。】

诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱频繁，社会很不安定，本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤，无法实现自己的抱负，加上年岁渐老，最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。

三、初读诗文，整体感知。

1.出示课件，借助图画欣赏诗文。

2.学着播音员的声音，自己再读一读。边读边想象画面，说说这是什么季节？你们看到了什么？听到什么？

预设：这是春季。（从二月天了解到季节和时间。）

草儿已经发芽生长，黄莺边飞边唧唧地叫（教师追问：“莺”用鸟做部首，说明这是一种——鸟。）杨柳被风吹拂（相机出示书后“练习三”中的词语并配以画面：河堤、堤岸；吹拂、春风拂面；杨柳、柳条）孩子们正在放风筝。（纸鸢就指的是风筝。）

【设计意图】看似简单的两个问题，却引导着学生对诗句的整体感知，在学生的回答中，适时的填充对诗文中生字新词的认识和理解，帮助学生在语境中识记生字，可以说是一举多得。

3.出示诗文中描写景物的词语。

师：我们一起再来读读这些词语。学生齐读：草长莺飞拂堤杨柳儿童纸鸢

师：这首诗，虽然只有四句，却为我们描绘这么多的景物。诗词啊，就是这样简洁。这二十八个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。请同学们把书合上，静静地听，细细地品，默默地想。教师配乐范读。展开你们的想象再读。

四、想象画面，感受春光。

（一）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。

1.学习第一句：

师：草长莺飞二月天。（教师板书：草、鸟）

谁能用词语来形容，你看到了怎样的草？（学生自由发言）你看到了什么样的鸟？（学生再次自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的草，展翅飞翔的黄鹂鸟。诗人并没有写颜色，但这一“绿”、一“黄”明艳的色彩，和这一“长”、一“飞”的动态，已经给我们带来了春天到来的直观感受了。来我们一起读这一句。指名再读。

2.学习第二句：

师：拂堤杨柳醉春烟。（板书：树）你看到了什么样的树？（预设：长出绿叶的杨柳树）你还看到了什么样的树？（被风轻轻吹拂的树）这些树长在哪儿？（预设：长长的堤岸上）鲜嫩又细长的柳条，在春风的吹拂下，轻柔的扫在长堤上，远远望去，仿佛地上腾起了一片碧绿的——青烟，正是独属于春天的一份温柔。展开想象，再来读读这句话。

春风的轻柔，娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤，这真是让人沉醉的春景呀！指名再读，全班齐读。

教师指板书小结：绿草、飞鸟、长堤上的杨柳树，短短两句就把美丽的景色融进了我们的脑海之中。再读前两句。