和谐高效、思维对话的关键在于素质
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之上。
术 学 科 的课 堂 教 学 进 行 全 方 位 、立 体 化 的 设 计 ，将 多
只有 客观地 认识 学生群体 的现 实水平及 个体差 异 媒体 美术课件 的界面设计 得更为美观 ，使其艺术性及
性 ， 分层 次 教 学 ，顺 应 学 生 的成 长 规 律 ， 有针 对 性地 实 专 业 性 特 点 更 强 ， 更 为 充 分 地 展 示 艺 术 与 科 学 相 结
心理发展 的需要。美术活动对他们来说是一种感兴趣 的 不 可 比拟 的专 业 优 势 。可 以运 用 美 术 设 计 知 识 ，利 用 快 乐 的游 戏 ，一 切教 育 的概 念 都应 立 足 于 这个 现 实 基 础 相 关 软 件 、数 字 多 媒 体 技 术 与 远 程 网络 教 育 资 源 对 美
一
次 以 “ 恩 工 作 ” 为主 题 的 师德 会 议 ； 每 月举 行 一 次 探 索 、 实 践 ，形 成 良性 互 动 ，使 其 积 极参 与 教 育教 学 的 感
一
师 德 演讲 比赛 ；每 学期 通 过 师 生 、家 长 共 同评 出师 德 标 改革 。每位 教 师 的 素质 都 得 到提 高 ， 成 了集 所有 知 识 于 兵 ，促 使教 师 不断提 高 师德 水平 。 １２ 加 强培训 ，提高 教师 专业 水 平 ． Ｉ ）每 位 教 师 制 定 一 个 课 题 研 究 内 容 ， 以 课例 为 载 身 的 “ 才 ”，可 以胜任 各学科 的教 师 。 全 城镇 学 校 的学 生缺 乏 课 前搜 集 学 习资 料 的条 件 ，缺
师 的业 务表 现 ，每 学期 通 过 师生 、家长 共 同 评 出骨 干教
师，合理给予津贴，以此鼓励教师成长 。 ３ ）经常借助网络 、图书库学习 ，校校之间学习交
验 ， 读 书给 我 们 知识 。 ”每 学 期教 师 必 读 两本 教 育 家 的 流 ，聘 请 教研 专家 引领 、 指 导 ，采 用 “ 论 储 备 ——实 理 名 著 及 部 分相 关 期 刊等 ；积 累 生活 教 育故 事 ；每 周 开 展 践研 讨 ——观 摩 诊 断——总 结 提 高 ” 的模 式 使 教 师 不 断
／ 课程文化 ／
ｉ．９９ ｊｉ ｓ．６ ｌ４９ ．０ １３．９ ０ ３６ ／． ｓｎ １７ ～８ Ｘ２ １．４ ０ １
和谐 高效 、思维 对话 的关键在于素质
邹嫒媛
摘 要 新 课程 标 准实 施 的最终 目的就是 要求 教师 在教 学 过程 中达 到和谐 高
效 、 思维 对 话 的理 想 境界 。教 师 的素质 是 和 谐 高效 、 思维 对 话 的前 提 ；学
生 的素 质 是和 谐 高 效 、思 维对 话 的 基础 ；家 长 的素 质是 和 谐 高效 、 思维 对
话 的关键 。
关键 词 多媒 体 ；和谐 高 效 ；思维 Hale Waihona Puke Baidu话
１教师 的素质 是和谐 高效 、思维对话的前提
１ １武装思想，提高师德水平
苏 联 作 家 奥 斯 特 洛 夫 斯 基 曾说 ： “ 阴 给 我 们 经 光
２ 学生 的素质 是和谐 高效 、思维对话 的基础
体 ，运 用 “ 践——反思 ——积 累——提 高 ” 的方 式 ，引 实 乏好的学习方法，家长没有能力辅导孩子，导致学生缺 乏学 习 的使 命 感 。针对 这 一情 况 ，笔者 采 取相 应 措施 提 导 教师 由 “ 经验 型 ”转为 “ 究 型 ” 。 研 ２ 建 立 健 全 激 励 机 制 ，争 取 一 部 分 奖 金 ，根 据 教 高学生 素 质 。 ）
现 学 生 的 目标 ， 通过 思 考 、 讨 论 、对 话 等 活动 ， 引导 学 合 的 魅 力 。利 用 数 字 多 媒 体 技 术 可 以将 较 小 、较 大 或
生在 美 术 创 作 活 动 中开 创 自 己独 特 见 解 。 引导 学 生 以感 不 宜展示 的绘 画、工艺 、雕 塑、建筑等 美术作 品或技 受 、观 察 、体 验 、表 现 以及 收集 资 料 等 学 习方 法 ，进 行 法 演 示 通 过 大 屏 幕 展 示 出 来 ， 利 用 相 关 软 件 对 美 术 作 自主学 习与 合 作 交流 。所 以，在 美 术 课 堂 上 ，教 师要 合 品进 行 编 辑 与 处 理 ，对 作 品 的 整 体 与 局 部 进 行 细 致 观 理 的 组 织 学 生 参 加 实 践 活 动 。如 让 全 班 学 生 四 五 人 一 察 ， 还 可 以导 入 相 关 影 音 资 料 对 作 者 、 作 品 进 行 全 方 中 组 ，共 同 完 成 美 术 作 品 ， 学 生 之 间 可 以互 相 走 动 、探 面 的 了 解 ，并 且 省 时 、 省 力 ， 直 观 效 果 好 。如 在 “ 讨 ，对 各 自的作 品可 以互相 评 价 。让 学生 主 动 参 加获 得 国 古代 绘 画 撷 英 ”一 课 的 教 学 过 程 中 ，利 用 文 字 、 图 知 识 的过 程 ，在这 期 间 ，教 师要 宏 观 调控 ， 以防 课 堂混 片 、 图 像 、音 视 频 等 数 字 多 媒 体 技 术 手 段 ，使 学 生 认 乱 。这 样 不 仅 使 教师 与 学 生 得 到互 动 ，也使 学 生 与 学生 识 中 国 传 统 绘 画 的 基 本 特 点 、 艺 术 特 色 及 基 本 的表 现
随着现代教 育技术的发展和素质教育的逐步推行 ，
不 实 。 对 于 一 堂 课 用 什 么 媒 体 ， 用 在 什 么 地 方 ，要 在
得 到 互 动 ， 课 堂 气 氛 异 常 的 活 跃 有 趣 ，学 生 当 然 愿 意 方 法 。
学。
多媒 体 引 入 教 学课 堂 的 目的是 为 了丰 富 教学 手 段 ， 提 高 课 堂教 学 效益 ，而 不 能装 模 作样 ，故 弄 玄虚 ，华 而
３运用多媒体辅助教 学，提 高教 学效率
术 学 科 的课 堂 教 学 进 行 全 方 位 、立 体 化 的 设 计 ，将 多
只有 客观地 认识 学生群体 的现 实水平及 个体差 异 媒体 美术课件 的界面设计 得更为美观 ，使其艺术性及
性 ， 分层 次 教 学 ，顺 应 学 生 的成 长 规 律 ， 有针 对 性地 实 专 业 性 特 点 更 强 ， 更 为 充 分 地 展 示 艺 术 与 科 学 相 结
心理发展 的需要。美术活动对他们来说是一种感兴趣 的 不 可 比拟 的专 业 优 势 。可 以运 用 美 术 设 计 知 识 ，利 用 快 乐 的游 戏 ，一 切教 育 的概 念 都应 立 足 于 这个 现 实 基 础 相 关 软 件 、数 字 多 媒 体 技 术 与 远 程 网络 教 育 资 源 对 美
一
次 以 “ 恩 工 作 ” 为主 题 的 师德 会 议 ； 每 月举 行 一 次 探 索 、 实 践 ，形 成 良性 互 动 ，使 其 积 极参 与 教 育教 学 的 感
一
师 德 演讲 比赛 ；每 学期 通 过 师 生 、家 长 共 同评 出师 德 标 改革 。每位 教 师 的 素质 都 得 到提 高 ， 成 了集 所有 知 识 于 兵 ，促 使教 师 不断提 高 师德 水平 。 １２ 加 强培训 ，提高 教师 专业 水 平 ． Ｉ ）每 位 教 师 制 定 一 个 课 题 研 究 内 容 ， 以 课例 为 载 身 的 “ 才 ”，可 以胜任 各学科 的教 师 。 全 城镇 学 校 的学 生缺 乏 课 前搜 集 学 习资 料 的条 件 ，缺
师 的业 务表 现 ，每 学期 通 过 师生 、家长 共 同 评 出骨 干教
师，合理给予津贴，以此鼓励教师成长 。 ３ ）经常借助网络 、图书库学习 ，校校之间学习交
验 ， 读 书给 我 们 知识 。 ”每 学 期教 师 必 读 两本 教 育 家 的 流 ，聘 请 教研 专家 引领 、 指 导 ，采 用 “ 论 储 备 ——实 理 名 著 及 部 分相 关 期 刊等 ；积 累 生活 教 育故 事 ；每 周 开 展 践研 讨 ——观 摩 诊 断——总 结 提 高 ” 的模 式 使 教 师 不 断
／ 课程文化 ／
ｉ．９９ ｊｉ ｓ．６ ｌ４９ ．０ １３．９ ０ ３６ ／． ｓｎ １７ ～８ Ｘ２ １．４ ０ １
和谐 高效 、思维 对话 的关键在于素质
邹嫒媛
摘 要 新 课程 标 准实 施 的最终 目的就是 要求 教师 在教 学 过程 中达 到和谐 高
效 、 思维 对 话 的理 想 境界 。教 师 的素质 是 和 谐 高效 、 思维 对 话 的前 提 ；学
生 的素 质 是和 谐 高 效 、思 维对 话 的 基础 ；家 长 的素 质是 和 谐 高效 、 思维 对
话 的关键 。
关键 词 多媒 体 ；和谐 高 效 ；思维 Hale Waihona Puke Baidu话
１教师 的素质 是和谐 高效 、思维对话的前提
１ １武装思想，提高师德水平
苏 联 作 家 奥 斯 特 洛 夫 斯 基 曾说 ： “ 阴 给 我 们 经 光
２ 学生 的素质 是和谐 高效 、思维对话 的基础
体 ，运 用 “ 践——反思 ——积 累——提 高 ” 的方 式 ，引 实 乏好的学习方法，家长没有能力辅导孩子，导致学生缺 乏学 习 的使 命 感 。针对 这 一情 况 ，笔者 采 取相 应 措施 提 导 教师 由 “ 经验 型 ”转为 “ 究 型 ” 。 研 ２ 建 立 健 全 激 励 机 制 ，争 取 一 部 分 奖 金 ，根 据 教 高学生 素 质 。 ）
现 学 生 的 目标 ， 通过 思 考 、 讨 论 、对 话 等 活动 ， 引导 学 合 的 魅 力 。利 用 数 字 多 媒 体 技 术 可 以将 较 小 、较 大 或
生在 美 术 创 作 活 动 中开 创 自 己独 特 见 解 。 引导 学 生 以感 不 宜展示 的绘 画、工艺 、雕 塑、建筑等 美术作 品或技 受 、观 察 、体 验 、表 现 以及 收集 资 料 等 学 习方 法 ，进 行 法 演 示 通 过 大 屏 幕 展 示 出 来 ， 利 用 相 关 软 件 对 美 术 作 自主学 习与 合 作 交流 。所 以，在 美 术 课 堂 上 ，教 师要 合 品进 行 编 辑 与 处 理 ，对 作 品 的 整 体 与 局 部 进 行 细 致 观 理 的 组 织 学 生 参 加 实 践 活 动 。如 让 全 班 学 生 四 五 人 一 察 ， 还 可 以导 入 相 关 影 音 资 料 对 作 者 、 作 品 进 行 全 方 中 组 ，共 同 完 成 美 术 作 品 ， 学 生 之 间 可 以互 相 走 动 、探 面 的 了 解 ，并 且 省 时 、 省 力 ， 直 观 效 果 好 。如 在 “ 讨 ，对 各 自的作 品可 以互相 评 价 。让 学生 主 动 参 加获 得 国 古代 绘 画 撷 英 ”一 课 的 教 学 过 程 中 ，利 用 文 字 、 图 知 识 的过 程 ，在这 期 间 ，教 师要 宏 观 调控 ， 以防 课 堂混 片 、 图 像 、音 视 频 等 数 字 多 媒 体 技 术 手 段 ，使 学 生 认 乱 。这 样 不 仅 使 教师 与 学 生 得 到互 动 ，也使 学 生 与 学生 识 中 国 传 统 绘 画 的 基 本 特 点 、 艺 术 特 色 及 基 本 的表 现
随着现代教 育技术的发展和素质教育的逐步推行 ，
不 实 。 对 于 一 堂 课 用 什 么 媒 体 ， 用 在 什 么 地 方 ，要 在
得 到 互 动 ， 课 堂 气 氛 异 常 的 活 跃 有 趣 ，学 生 当 然 愿 意 方 法 。
学。
多媒 体 引 入 教 学课 堂 的 目的是 为 了丰 富 教学 手 段 ， 提 高 课 堂教 学 效益 ，而 不 能装 模 作样 ，故 弄 玄虚 ，华 而
３运用多媒体辅助教 学，提 高教 学效率