高职医学生社会责任感现状分析.docx

高职医学生社会责任感现状分析当前，我国正处于改革开放和经济转型期，在经济全球化、世界多极化、信息共享化的背景下，各种思想和价值观不断碰撞、融合，使当代大学生极易受社会上不良风气和负面信息的影响，形成认识误区。

因此，如何培养和提高当代大学生的社会责任感成了亟须解决的现实问题。

高职医学生是大学生中的一个特殊群体，他们具有高等院校大学生的共性，也有不同于其他普通高校学生的个性。

高职医学生的定位是面向乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构的卫生人才。

但目前国内乡镇卫生院大多经济条件较差，医生数量不足、水平不高，严重影响了基层的卫生工作。

在此基础上，对作为基层医疗卫生队伍后备军的高职医学生的社会责任感现状进行调查，了解其特点，并探讨加强高职医学生社会责任感培育的原则和途径，具有重要的现实意义。

一、基本概念
关于责任感的概念，目前学术界认为，责任感是与责任有关的一种积极的态度或情感体验。

比如刘铁芳[1]（20XX）认为，“责任感即个体作为享有独立人格的社会成员对其分内应做的事、应尽的义务的态度、心向”。

也有学者从不同角度对其进行了探讨，如段志光等[2]从德育学的角度界定认为：“责任感是个体对自身在社会生活中所承担责任的一种意识，是对自身在实践活动中完成任务的情况是否符合其需要而产生的一种情感体验”。

林崇德[3]从心理学的角度界定，认为：“责任感是个体在道德活动中因对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情感体验。

反映个体对承担任务的
积极情绪体验和明确归因，决定道德任务的完成程度以及在没有完成时个体感觉到有过错或罪过的程度。

”本研究认为：责任感是个体主动积极地履行责任和义务时所产生的态度，或是承担相应后果的情感体验。

高职医学生的社会责任感指在没有任何外在约束的情况下，护理专业大学生积极主动地选择对国家、社会、病人和自己完成某件道义上的事情时所持有的态度或产生的情感体验。

二、高职医学生社会责任感现状
（一）对国家、社会责任感高职医学生选择报考医学院校的原因是多样化的，有24.5%的学生是为了“追求自己的理想”；有29.3%的学生是“权衡利弊”，认为医生职业不错，收入高，为了更好地生活而选择医学专业；有30.1%的学生是因为“家庭支持”，因为家里父母或者亲戚是医务工作者所以对学生产生重要影响；有12.5%的学生是被父母意见左右，“被逼无奈”选择了医学专业；另外有3.6%的学生是由于“专业调剂”来到医学专业的。

由此可见，约有半数以上的学生是由于兴趣、理想而选择了医学专业的。

此结果和何海荣（20XX）[4]的研究结果接近，说明虽然社会上存在很多对医务人员的争议性话题，但医疗行业对学生仍有巨大的吸引力，仍有多数学生愿意投身到医疗事业中来。

在对行业的认知中，学生们普遍认为“救死扶伤”是医生的天职，医生这一职业是高尚的，但同时也是“高风险”行业；医学生普遍认为“医德和医技对于医生来讲同样重要”；约半数的学生认为“医生并没有得到应有的尊敬”；绝大多数学生能够熟练背诵《医学生誓词》；85%的学生认为临床工作中，团队合作非常重要；93.5%的学生
认为“医学生要养成不断学习新知识的习惯”；75.6%的学生认为自己能够努力刻苦的学习专业知识和技能。

在公益活动上，95.3%的学生曾经“无偿献血”；学校组织的暑期“三下乡”活动，39.7%的学生表示会“积极参加”，26.5%的“偶尔参加”，9.3%的“不想参加”，24.5%的表示“没机会”。

80.5%的表示对医改“有一些了解”，12.7%的学生表示对医改“比较了解”，有65.4%的学生关于医改的相关信息是通过网络获取的。

综上可知，高职医学生的学医动机已开始多元化，不再仅局限于单纯的“对生命的敬畏和守护”。

高职医学生对于医务工作者职业及职业道德的认识比较深刻，但是还没有做好踏实苦学的准备，对医学事业和医改信息的关注度依然有待提高。

学校要强化对医学生参与社会活动的重视和引导。

（二）对病人的责任感高职医学生普遍认为医务工作关系病患的安危，不能有半点的马虎，应该慎之又慎；有88.7%的学生表示对于无力缴纳费用但病情危重的病患会选择“第一时间救治”；当遇到棘手的病症时，87.2%的学生认为应该“立即上报，请求会诊”；85.6%的学生认为“能理解病患送红包的心情，但一定不会接受”；86.7%的学生认为医务人员应该“善待病患，做到关心、耐心、爱心”。

对于疗效相同的药，76.7%的学生选择“尽量选择价格便宜的药品”；85.6%的学生认为在选择药品时首先会考虑药效而不是回扣；当病患的病情涉及隐私时，86.2%的学生认为“会主动要求无关人员及家属回避”；当病患要接受可能有风险的医疗操作时，90.5%的学生选择“会如实告知病患及家属”。

综上可知，多数高职医学生能始终坚持“生命第一，病患第。