如何培养学生的科学探究能力

如何培养学生的科学探究能力

【摘要】科学探究是科学教育的基本理念，既是科学教育的目标和内容，又是科学教育的过程和方式。如何使学生有强烈的探究欲望，培养学生的探究能力，这对于我们老师来说是一项艰巨的任务。本人将从四个方面对如何培养学生的科学探究能力进行阐述。

【关键词】科学探究；兴趣；提出问题；猜测与假设；实验；反思

在我们传统的科学教育中，课堂教学中“满堂问、满堂灌”的现象比较普遍，学生的学习方式基本是“听―记―练―考”。长此以往，学生感觉身心疲惫，学习的主动性，积极性不强，容易对学习产生厌倦的心理，有碍学生科学素养的形成与发展。而探究性的学习活动让学生成为学习的主体，建立了和谐的师生关系，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，有利于培养学生科学探究能力，形成良好的科学行为习惯和科学的品质。本人将从以下四方面对如何培养学生的科学探究能力进行阐述。

一、激发学生的探究兴趣，勇于提出问题

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的最大内驱力。教学中，教师要善于激励学生，要努力营造出学生所熟悉和感

兴趣的情境，为活跃学生的思维创造条件，吸引他们主动去探索问题。如何培养学生的兴趣呢？

首先，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大内驱力。教学中，教师要善于激励学生，要努力营造出学生所熟悉和感兴趣的情境，为活跃学生的思维创造条件，吸引他们主动去探索问题。如何培养学生学习兴趣呢？首先教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。教师要有足够的耐心和信心，相信只要经过持续的训练，一定能够在课堂教学中与学生形成良性互动。让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高发现和提出问题的能力。

二、培养进行学生猜测与假设的能力

牛顿曾说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”

探究教学重视问题情境的创设，以引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，使学生发现问题、提出问题.由于学生不可能像科学家一样在纷繁复杂的自然

现象面前，根据自己丰富的知识经验和敏锐的感觉提出科学的猜想和假设，因此，教师在创设问题情境时要在符合客观事实的基础上，凸显出一些问题解决方式或答案的信息，使创设的情境对学生的猜想和假设具有一定的启发和暗示性。

这样学生在猜想与假设时，就有一个较为明确的方向，不至于做出一些毫无边际的猜想与假设，同时培养了学生收集信息的能力。对于长期习惯于被动接受学习的学生来说，要立刻使他们形成一定的猜测与假设能力是不现实的。为此，教师在教学中，一方面要制定发展学生猜测与假设能力的计划，让学生通过一段时间的学习和体验，逐步转变被动接受学习的习惯；另一方面还要注意创设生动活泼的教学情景，在探究式学习氛围中，自然而然地激发学生的想象力，这一点在猜测与假设能力发展的初始阶段尤为重要。

三、动手实验，培养学生的探究技能

初中生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历以探究为

主的学习活动”入手，“让探究成为科学学习的主要方式”，让学生亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流……只有让他们“亲自”做了，只有让他们真正的动起来，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。通过学生有目的地参与实验，增强了他们的感性认

识和经验，体验实验过程中所蕴含的乐趣。这样让学生一方面在快乐中增强对所学知识的理解，另一方面通过交流学习掌握处理信息的技术和方法。

四、科学评价，增强学生的探究信心

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。因此，科学课不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注他们的学习过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。但由于学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。在探究教学中教师要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。要提倡以小组为单位的探究活动。在实验探究教学中，通过小组交流或全班交流的方式，让学生反思各自在实验探究过程中的行为表现，学习他人长处，改进自己的不足，提出新的修改措施，尝试新的探究方案。因此，我们评价的方法也应该是多种多样的，而不应该只拘泥于试卷分数。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育科学课

程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.2001

[2]李建平.理科教学中如何实施科学探究性学习？.中国

教育报.2002年11月28日第3版