现代文学史之经典作品的现代化探析

第Ｊ 期
新 余 学 院 学 报
２１（ ６ ０１第ｌ卷）
学生们对鲁迅这位 作家其实非 常熟悉 ， 中学期 间接触过很多他 的作 品， 但这种熟悉却不会 唤起学 生 继续 深 入 了解 鲁 迅 的浓 烈 兴 趣 ， 是 会 产 生 一 种 而 排拒的心理 ， 这缘起 于 中学教材及老师 的解读 给他 们造成的误读。２０ 年 １ 月 ２ ０８ ２ ６日的成都晚报登载 篇文章 ， 题为《 鲁迅后人呼吁要“ 海选” 老师只因学 生不喜读作品》 文 中提到 “ ， 现在的 中学语文教育流 行一种说法 ， 孩子们是 ‘ 一怕文言文 ， 二怕写作文 ， 三 怕周树人 ’” 。 周海婴 、 周令飞父子 因此走访 了全 国不 少中小学校 ， 最后发现 中小学课 堂上普遍存在对 鲁 迅的种种“ 误读 ” 由此得出推断 ： 孩子们不喜欢 鲁 ， “ 迅， 问题 出在老 师不会点拨。 上海鲁迅纪念馆 副馆 ” 长王锡荣也告诉 记者 ， 目前 中小 学课堂 的鲁迅文 学 教学 的确存在和时代严重脱节的现象 ， 亟待改善。 事实便是在 教学 中， 教师们往往 以一种先人 为 主 的经验 思维 ， 意 识 地 把 “ 迅 ” “ 判 ” 潜 鲁 与 批 指腹 为 婚 ，鲁迅作品” 战斗檄文 ” “ 与“ 五花大绑 ， 作品中的主 题都不外乎“ 辛亥革命的不彻底性” “ 、 三座大山的压 迫” “ 、黑暗的封建制度 ” “ 、 腐朽 的封建思想” 。但这 些常常是教师对教材教参的机械照搬后强行灌输 的 补给品 ， 教师与学生个体生命体验 与阅读经验始终
一
“ 大文化”不仅是抽象 的教育观念 ， ， 而是要将社会真 正纳入教育范畴的具体理念和实践 ； 这样 的“ 服务社 会” 也不是学生毕业后才需要 明确和希望达到 的， ， 而是他们一进入学校就必须贯彻 的教育和教学 途径 和方法 。我们以往比较强调人文学科 的“ 精神性” 和 “ 心灵性 ” 熏陶的一面， 这是不错的， 但这些学科 还具 有 社会 服务 与工 具 的 功 能 ， 是不 容 忽视 的。 因此 ， 也 人文学科教学与社会发展现实紧密结合是教育发展 的大趋 向。那么在现 当代 文学的课堂上 ， 我们应 当 尽可能地把 文学作品与 当下 的社会 发展相联 系 ， 激 发学生的学习兴趣 ， 启发学生的思考 能力。比如茅 盾的经典作品《 子夜》 如果仅仅 从作 品的文学价值 ， 角度去解读 ， 让学生完全 陌生 的作 家及作品的时代 背景会让课堂十分沉 闷， 师生缺少沟通 ， 但是这篇作 品完全可以跟现在的市场经济 、 资本运作结合 ， 这样 的解读无疑会让学生耳 目一新 ， 不仅了解 了作 品， 还 从中接触到了当下经济社会 的最新 资讯 ， 一篇经典 的作品会 以鲜活的崭新 面 目激发起青年学生的阅读 兴 趣 ， 师生 之 间 的交 流顺 畅 而生动 。 让
时 下大专 院校 中文 专 业课 程 现 代 文 学 史 的教 学 由此 可 见 ， 代 文 学 经 典 作 品课 堂 教 学 应 当将 现 过程 中 ， 为 突 出 的 问题 就 是 学 生 对 作 家 作 品没 有 文学 经典 与 当 下 大 学 生 的 人 生 、 念 连 结 ， 人 文 最 理 把 学 习兴趣 ， 本魅 力 四射 的文 学 课 堂 如 今枯 燥 僵 化 ， 性 、 原 应用性统合起来 ， 尚未 写进 教材 的新观 念、 将 新 学生 为 了考 试 而 硬 着 头 皮 上 课 、 课 本 。这 其 中 折 成 果 纳入 到教 学 内容 中 ， 文 学史 课 堂 面 向生 存 、 背 让 以 射 出怎样 的隐情 呢 ？ 人为本 ， 让书本 中的作家 、 品从 历史 中走 出来 ， 作 从 经笔 者调 查 分析 ， 况 如 下 ： 是 当下 严 峻 的 就 神 坛 上走 下 来 ， 为 大 学 生 身 边 可敬 而 又 亲 切 的朋 情 一 成 业形势导致 的实 用主义原则作怪 ， 觉得文学学 了对 友 。 毕业后走 向社会 就业 创业没用 ； 二是现代文学三 十 二 、 学 经典现 代 化的 策略 文 年中， 重磅级作 家为数众多 ， 典作 品数量 也多 ， 经 但 １ 教 学 内容 的开放 性 ． 这些作家作品与当代 的社会 背景及价值观念等有 相 现代文学原本就是大专院校中文专业 的传统课 当的差距 ，０后 与 ９ ８ Ｏ后 的青年 大 学生 要 么 根本 没有 程 ，对“ 的描述 、 “ 史” 对作家作品的“ 知识化 ” 介绍 以 接触 过 ， 疏感 强烈 ， 么就 是 因为 中小 学 阶段 接 受 及 对文 学思 潮 、 学 运 动性 质 的 评 判 成 为 了这 门 课 生 要 文 过多的灌输或与 当代 价值理念 冲突而产生排 拒感 ， 程 教学 的 主 要 内容 ， 之 经 过 几 十 年 的教 学 经 验 积 加 在课 堂上 出现 “ 经 典 色 变 ” 情 况 ， 不 用 提 学 生 累 ， 谈 的 更 基本形成 了一套一成不 变的经典作家作 品名录 课下带着兴趣去读作 品。在教学过程 中如何拉近经 及对这些作家作 品几乎千篇一律的解读方式 。正像 典 作 品 与 学 生 的距 离 ， 起 学 生 对 经 典 的 兴 趣 呢 ？ 山东师大的吴义勤教授所指出的 ， 唤 这种 “ 知识化” 的 如何对待文学经典 的问题 上 ， 教学 内容的开放性 与 教学模式对教与学双方来说都是 惯性化而非创造性 教 学 观念 的开 放性 显得 尤 为重要 。 的。它不但不能培养学 生的文学能力 ， 相反倒 可能 文学 经典现 代 化 的意义 及可 行性 削弱他们 的文学能力和感受能力 ， 并形成僵化 的文 首先应 该厘 清 的是 经典 的意 义 及 其 内涵 。法 国 学思维。如对鲁迅作 品的解读 ， 大部分 教师都会在 闻名文 化 社 会 学 家 布 迪 厄 认 为 ： 化 生 产 的场 域 同 课堂上遇到教学困难和障碍 ， 文 一方面 ， 鲁迅是 现代文 时也是一个布满 了利益 斗争的场域 。因此 ， 待文 学史上不可绕 开的一位重量级作家 ， 对 也是新文学 的 学 经典 的态 度 直 接 关 涉 到对 一 种 政 权 的态 度 ， 家 开山鼻祖 ， 国 一定要重点讲解 ， 是另一方 面， 但 学生却 话 语 的调整 、 主流意 识 形 态 的 内部 调 整 ， 必 然 会 牵 对这位作家 望而生畏 ， 也 更有些学生 带着叛逆心理对 涉 到文 学经 典标 准 的 阐释 。从 新 文学 发生 的 ２ 纪 这位作家产生抗拒感 ， Ｏ世 老师在课 堂经常会遭遇 自说 初至今 ， 中国发生过多次翻天覆地 的变化 ， 对待 中国 自 、 话 难于和学生产生互动 ， 加上鲁迅是现代文学史 文 学 的态 度 与 方 法 也 不 断 在 变 化 。 因 此 ， 学 经 典 中讲授的第一位作家 ， 文 没有一个 良好的开端 ， 有可能 并非一个一 成不变 的僵化概念 ， 它应 当随着 时代的 会让 学生 对 整 个 现 代 文 学 史 产 生 不 良情 绪 ， 而 大 从 变 化不 断被 赋予 新 的意义 。 大影 响教 学效 果 。
出来 ， 从神坛上走 下来 ， 学经典的现代 化意义在开放性课 堂教 学模 式 中得 以彰显。 让文
关键 词 ： 现代 文学； 经典作品 ； 现代化 ； 开放 性 中图分类号 ： ０ ． 文献标识码 ： 文章 编号 ：０ ８— ７５ ２ １ ） １— １７—０ １ ６６ ２ Ａ １０ ６ ６ （０ １ ０ ０ ３ ３
摘
新余
３８０ ） ３０４
要： 现代 文学经典作 品课 堂教 学应 当将 文学经典与 ＂下大学 生的人 生、 ３ － 理念连结 ， 把人 文性、 用性统合 起 来， 尚 应 将
未写进教 材的新观念 、 成果纳入 到教 学内容 中， 新 让文 学史课 堂面向生存 、 以人 为本 ， 书本 中的作 家、 让 作品从历 史 中走
一
、
收稿 日期 ：００—１ ０ ２１ １—１
课题及作者 简介 ： 文为新 余学院 ２ ０ 本 ０ ８年度校级重 点课 题 《 当代 文学 开放 性课 堂教 学模 式 的研 究》 现 的阶段 性 成果 ， 题编 课 号． Ｊ８４ 唐冰 炎（９ ２一） 女 ， Ｘ００ ． １７ ， 副教授 ， 士 ， 硕 主要从事文 学理论 与现 当代 文学研 究。
处 于缺席 状态 ，
鉴于中学语文教育存在 的问题 已经为现代文学 的教学带来 了很 多阻碍 ， 么在 面对这些经典作家 那 作 品的讲 授 时 ， 放 的教学 观念 显然 是最 重要 的。 开 第一 ， 我们需要打破原有的僵化模式 ， 关注和研 究学生的实际水平 ， 从他们 的现实生活人手 ， 从他们 的性格特点 、 思维习惯 、 兴趣爱好 出发寻求与学生沟 通交流的渠道 。譬如鲁迅 的作 品， 大多与书写 的时 代背景联系紧密 ， 尤其是杂文 ， 要读懂作品首先要 了 解大 量 的历 史 背 景 知 识 ， 显 然 给 学 生 带 来 了极 大 这 的 阅读 障碍 ， 有 些 深 奥 的思 想 内 容 并 不 适 宜 大 学 且 这个 年龄 段 的年轻 人 ， 我 们 完 全 可 以 从一 些 易 懂 、 那 容易引发学生共鸣的作品人手 ， 如鲁迅 的《 伤逝》 和 ， 当代大学生 的婚恋 息息相关 ， 主人公 的年龄及文化 背景也与大学生们很 接近 ， 很容 易拉近作者读者 的 距离 。还有《 故事新编》 的部分作 品， 补天》 如《 中女 性和母性 的高大形 象的塑造 ，奔 月》 《 中那个 失意沮 丧永 远 只能 在 回忆 中寻 找 安慰 的过 气 英 雄 后 羿 的形 象 ，起死》 《 中那个蛮不讲 理的骷髅 和一脸无奈无 辜 的庄子 ， 这些 都颇能引发喜欢后 现代语境 的当代学 生的阅读 兴趣 。有 了对鲁迅 的亲近感 和喜爱感 ， 在 他们逐渐成熟 之后 ， 会很 自然地 主动去阅读其他作 品， 根据 年龄 阅历 的增 长 ， 能够 理 解 的程 度 越 来越 深 入， 鲁迅的文学水平也就得到 了他们 的认 同， 鲁迅 的 思想 内涵也会越来 越深入他们 的内心 ， 鲁迅 的作 品 也就 自然地成为陪伴他们一生的人生宝典了。 由此可知 ， 开放性教学 内容应 当秉 承快乐学 习 的原则 ， 其实质也意味着让教学适 应不同年龄段 的
第０６卷 第 １ 期 ２１１ ２月 １年
新
余
Байду номын сангаас
学
院
学
报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ０Ｆ ＸＩ ＮＹＵ ＵＮＩ ＥＲＳ Ｔ Ｖ ＩＹ
Ｖｏ ． ６， １ １ ＮＯ． Ｉ Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０ １
现代 文学 史 之经 典作 口 代化 探析 口的现 口
● 唐 冰 炎
（ 新余学院 人文系， 江西
一
学生 ， 了解 不 同年 龄段 学 生 的心 理 特 征 ， 以及 不 同 时 代学生的特点 与兴奋 点 ， 以此为 中心 ， 激发 学 习兴 趣 ， 加学 习乐 趣 。 增 第二 ， 改变人文学科课堂的“ 小文化” 模式 ， 将人 文学科的教学与社会发展现实结合 ， 顺应教育 的“ 大 文化” 走向。当下的大学课堂教育存在着 与社会 现 实脱 节 比较 严 重 的情况 ， 在严 峻 的就 业 压力 下 ， 生 学 常常 发现在 课 堂上 学 到 的知 识走 向社 会 之 后 似 乎 没 有用处 ， 从而产生厌学的排斥心理 ， 这往往会被老师 们批评为“ 短视的功利主义思想” 。但很多教育专家 指出 ，社会化教育 ” “ 恰恰是我国整体教育中的一块 短 板 。 以往 的 观念 主要是 将 教育 看 成一 种 “ 文 化 ” 小 的行为， 教育 的功能局 限在课堂 和课本 上 的“ 将 传 道、 授业 、 解惑” 。而现代教育的规则认为 ， 教育是一 种社会“ 大文化” 它除了一般而言的教书育人 ， ， 还有 “ 务” 服 的功 能 ， 即为 社 会 服 务 。这 样 的隶 属 于 社 会