正视现实,抓住机遇,谋求学校发展

正视现实，抓住机遇，谋求学校发展

乐山市中区苏稽镇新桥小学魏敏洪安强

我校是一所农村小学，地处苏稽镇集镇中心。下辖5所村小，有68个教学班级，学生3000多人，现有教职工160多人。学校是乐山市市中区农村窗口学校，艺术教育特色学校，乐山市最佳文明单位，校风示范学校，四川省教师职业技能示范学校，全国电影课题实验学校。近年来，学校紧紧围绕"素质教育，办出特色，办出水平"这一宗旨，走出了一条符合自身发展的办学之路，取得了不小的成绩，获得了不少荣誉，已成为市中区境内的一所名校。

苏稽镇位于乐山城区西郊，居住人口密集，交通、经济、文化都比较发达，人民生活比较富裕。据说苏稽镇已纳入乐山城区规划，其目标是发展为一个科教文化、人文生态区。我校现在虽然是一所农村小学，处在如此的环境中，学校的发展必须立足未来，打造高起点，高规格，高档次的学校，创建自己的品牌特色，这是有识之士和我们全校教职工的共识。我们既有优越的发展条件，也面临着发展的重重困难，机遇和挑战并存。

大凡了解农村教育的人，尤其是农村教育工作者，无论校长还是教师，把农村教育同城市教育相比，常常感慨很多，会列举出重重制约学校发展的困难。

一、教育经费捉襟见肘，教育投入严重不足。

1、"普九"时期，为了完成"普九"任务，改善学校办学条件，许多农村学校都欠下了或多或少的债务。如今债务还没还清，而"普九"时验收过关的教学用房已经过时，又需改造，有的还成了危房，可是钱从何来？只能修修补补将就着用，无从谈起学校的发展。

2、实验室的器材和药品早已"断粮"，图书室阅览室形同虚设，微机室的电脑还停留在DOS系统（不少学校根本没有计算机，更谈不上信息技术课程的开设），艺术教育、科技活动的设备几乎为零，多媒体教学、远程教育只能在书中看到，到城市欣赏。

3、农村教师福利待遇不如城市教师，有的地方还连教师工资都无法正常到位。同一片天空无法享受同一片阳光，孔雀东南飞，迎不来蛟龙凤凰，留不住优秀人才。

二、农村教师素质不高，教师结构不合理。

1、在农村有些学校，尤其是村小，班级学生不多，按师生比例核编，使这些学校的老师每周要上二十多节课，整天疲于上课，谈不上教研活动，谈不上业务学习，更谈不上教改科研。教师素质难以得到提高。

2、一方面是教师超编，另一方面却是某些科目的教师奇缺，教师结构不合理。以我校为例，160多名教职工，编制办核编下来超编40多名，可是音乐、美术、体育、英语、信息技术教育、心理教育方面的专业教师却奇缺，为了解决这个问题，学校只好聘请代课教师或由专业不对口的教师去滥竽充数。严重制约着学校艺术教育的开展和素质教育的实施。

3、农村教师接受培训提高，聆听专家讲座，参与上课竞赛，获取荣誉称号的机会、条件和名额与城市教师不对等，制约了教师素质的发展提高。有人戏说：

在农村学校是"区级骨干教师少了又少，市级骨干教师凤毛麟角，省级国家级的特级教师找都别找。"

三、教育的激烈竞争，家长对优质教育的选择，造成了农村学校生源外流，生源质量下降。

1、计划生育政策的影响，本身就造成了农村学生人数的减少，使不少的农村学校（尤其是村小校）开始走向衰亡。

2、条件好的家庭，迁住城市带走了一部分家庭环境好的学生。

3、家长对优质教育的选择，往往把自己的子女送到好的城镇学校就读。

四、家长的素质，家长对孩子的培养和重视程度；社会环境对学校工作的支持，农村学校不如城市学校。

（这点也无需举例说明）。

总之，农村教育和城市教育相比，是钱不如人，人不如人，技不如人，校不如人。

我们认为这些感叹，这些困难，是客观存在，不争的现实。教育属于上层建筑，它受经济基础的制约，农村的经济发展本身就不如城市（像华西村这样的个别农村例外），农村教育的发展又怎能老是想着去和城市教育一较高低。竞争是社会的主旋律，无论教师还是学生，选择好的环境，选择好的学校，选择好的教育，原本就是无可非议的正常现象?quot;水往低处流，人往高处走。"村小的往中心校挤，农村的往城市挤，小城市的往大城市挤，内地的往沿海挤，从某种意义上说，这是一种追求上进的表现。

但是，我们更要明白，感叹救不了农村教育，感叹更发展不了农村教育，感叹解决不了任何问题：感叹改变不了经费紧张的现实，感叹依然留不住优秀教师的外流，感叹也阻止不了家长对优质教育的选择。

农村教育要正视现实，立足农村，认清学校形势，发挥学校有利条件，抓住机遇，积极谋求学校发展，这才是农村教育的出路。

一、把握机遇，争取教育投入，改善学校硬件设施。

不要总是感叹政府财政的紧张对教育的投入不足，不要总是埋怨减轻农民负担限制了学校的经费来源，更不要担心"一费制"的实施会制约农村教育的发展。要把握机遇，积极主动去寻求教育的投入，改善学校硬件设施等办学条件。

党中央国务院农村教育工作会议的召开，对农村教育工作的高度重视，为我们农村教育的发展指明了方向，提供了政策依据；同时，中央对西部地区，对农村教育的扶助支持给我们的农村教育发展提供了机遇。我们学校正是借这股东风，八方呼吁，多方筹款，终于在各级领导的关怀下，修建了比较现代化的教学大楼，建起了多媒体电化教学室和音乐美术艺术教学室，极大地改善了学校办学条件。虽然学校现在新旧欠债100多万元人民币，但我们不仅解决了教学室不足和生源上涨的矛盾，而且使学校上档次，上规模，为学校的后续发展奠定了坚实的基础。

我们认为，带帐发展未必就是坏事，学校不发展才是农村教育的最大悲哀。

二、因地制宜，积极进行农村学校布局调整，更加合理地利用教育

资源，把学校做大做强，打造学校品牌。

农村教育要发展，要在今后的竞争中立于不败之地，就必须把自己做大做强，抓住机遇，办出自己的特色，打造学校的品牌。

由于历史的原因和地域的分布，在农村小学存在着中心校和村小校两种体制，一个乡镇，学校布点多，教育投入分散，教育资源浪费大。同时，小规模的村小校，也发展不到哪里去，还制约了中心校的发展。

如今，生源的减少已使某些农村村小校无存在的必要。人民生活在不断改善，交通越来越发达，有些乡村交通实现了"村村通工程"，学生就学非常方便。同时，家长对优质教育的选择和渴望，这些都为我们农村学校的布局调整提供了实施的条件和要求。就拿我校来说，地处的苏稽镇是经济交通都比较发达的地区，连续两年，应家长的要求，我们因地制宜，撤并了两个村小学校。不但减少了教育投入的分散，更合理地节约利用了教育资源，还把撤并的村小学校转化成了新的教育资源，更好地改善学校办学条件，发展壮大了学校。

布局调整，是农村学校做大做强自己的一大有利条件。但必须指出的是布局调整要因地制宜，要保证农村的孩子能正常入学。

三、立足校本培训，培养骨干教师，打造相对范围内的名师。

不管是农村还是城市，一所学校要发展，要打造特色品牌，必须要有一批优秀的教师支撑着。然而"水往低处流，人往高处走。"农村优秀教师往城里走，城里优秀教师往东南飞，原本就是可以理解的正常现象。有人?quot;情感"留人，对此我们也不是很主张的，别说"情感"未必就能留住人，我们认为应该鼓励教师向高处发展，并把这当成一种激励教师竞争向上的动力。"旧的不去，新的不来。"对农村学校来说，教育的优秀人才，靠等和要是不行的，必须立足于学校自身，不断培养自己的骨干教师队伍，打造相对范围内的名师。

优秀的教师是锻炼出来的，我们学校建立了一支自身的骨干教师队伍，并不断地发展壮大。我们积极地为骨干教师提供发展的条件，创造发展的机会，提出发展的要求。展示发展的舞台。并且不断加强对骨干教师的舆论宣传，建立骨干教师在学生家长和社会中的信誉度和知名度。

我们认为，用名师创名校，以名校育名师，是农村教育谋求发展的一条有效途径。

四、积极开展教改科研，谋求学校发展，扩大学校影响。

不要把教改科研神秘化了，更不要认为农村小学无法进行教改科研，农村教育应该围绕学校实际，进行教改科研。

教改科研对内可以提高教师素质，提高学校教学质量。对外可以提高学校的知名度，还可以通过专家对教改科研的指导接受先进的教育理念。

我们学校有专门的教科室，组织指导学校的教改科研。近年来，我们参与了全国电影课题校本开发研究，和西师大合作进行了学生学习策略研究，还参与了市级课题口风琴实验教学研究。我们还有自己的区级课题验证新课标新教材的研究，校级课题农村小学篮球校本课程的开发研究。我们还鼓励教师人人有课题，人人有研究。这些措施不但对外宣传了我们的学校，让更多的人了解我们的学校，而且促进了一大批教师的成长。长期以来，说起农村教育，人们似乎只想到浩大的"普九"工程，边远山区的"希望小学"，农村青壮年的"扫盲脱盲"。不错，解