教会学生如何思考

——来自波利亚数学教育思想的启示

一、波利亚的数学教育思想概述

波利亚的数学教育宗旨是“教会年青人去思考”，阐发他的思想的一些世界数学名著被译成了多国文字，其中《怎样解题》一书被译成了十六种文字。波利亚在《怎样解题》第一版序言中指出：“数学有两个侧面，它是欧几里德式的严谨科学，但它也是别的什么东西。用欧几里德方式提出来的数学看来像一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来却像是一门实验性的归纳科学。这两个侧面都像数学本身一样古老。但从某一点说来，第二个侧面则是新的，因为以前从来就没有‘照本宣科’地把处于发现过程中的数学照原样提供给学生、或教师自己、或公众。”

因此，波利亚强调应该教有目的的思考，教正规的演绎推理，也教非正规的似真的合情推理。他指出，“第一，我们这里所说的思考不是空想，而是‘有目的的思考’或‘有意义的思考’或‘有成果的思考’；第二，数学思考不是完全‘正规的’，它不仅涉及到公理、定义和严格证明，而且还包含许多别的方面：从观察到的情况得出结论、归纳推理、类比推理。在具体情况里辨认数学概念或从具体情况进行数学抽象。数学教师应不失时机地使他的学生熟知这些相当重要的‘非正规的’思想方法。”

在培养学生的独立思考能力方面，波利亚特别注重“思想应该在学生的头脑中产生出来，而教师仅仅只应起一个产婆的作用”，他认

为最适宜的教学形式是“苏格拉底问答法”，并倡导了探索式教学法或启发式教学法，认为在教学中最佳的方法就是多问：什么？为什么？哪里？何时与怎样？波利亚在他长期教学经验的基础上，结合心理学研究的成果，总结出了一套怎样提问，怎样掌握提问的最佳时机和方式等的方法。他认为，提问应从“一般化的问题和建议开始，逐步转向更特殊更具体的问题和建议，直到学生的头脑中得出答案为止”，“要让学生感受到某种近似于独立探索的体验”。在学生解题的过程中，“如果学生有进展，教师就不应该问他任何问题，以便让他独立思考；当学生停滞不前，教师就可以找一个适当的问题或建议去帮助他”，而这种帮助应尽量顺乎自然，以照顾学生的自尊心，并且这种帮助要适中，帮助太少，问题仍将一无进展，帮助过头，则学生就失去了在自己求解中学习的机会，也使他们失去了品尝自己想出“好念头”的乐趣。波利亚特别反对提那些“针对性太强的建议”，因为，那将使学生失去积极思考的机会。

波利亚把教会学生解题看作是教会学生思考，培养他们独立探索的一条有效途径。但他认为，一个学生要真正学会解题则必须“观察、模仿他人在解题时的所作所为”，关键的是“应该去发现在‘你通常在做些什么’和‘应该去做些什么’之间的差别”，并且只有通过亲自实践才能改变自己的思维习惯，才能真正学会应该怎样思考问题和解决问题，才能学到解题的方法。

波利亚把教会学生去猜想作为培养学生创造能力的一种得力手段。因为一个合情合理的猜想并不是幻想，它需要敏锐的观察能力，

深厚的知识功底和积极并富有想象和创造性的思维活动，证明往往是由猜想发现的，猜想往往就是论证推理的先导。

为了贯彻他的教育宗旨，培养学生独立思考，独立研究和创新的能力，波利亚提出了学习的三条原则：其一，主动学习原则。波利亚认识到教与学这一矛盾体中，学是矛盾的主要方面，学生是学习的主体。只有充分调动其主观能动性，才能取得良好的学习效果。他确信，“学习任何东西的最佳途径是靠自己去发现”。因为这种发现理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，对发现的成果也最能进行某种程度的推广，这种发现也能使学生尝到成功的喜悦。其二，最佳动机原则。波利亚认为，导致学习最佳动机的是使学生感兴趣的学习材料，是教学内容本身的内在魅力，因而，教师在教学中的责任应该是使学生相信数学是有趣的，所讨论的问题是有价值的，鼓励学生在解题前猜测结果、预示方法等等，使学生在学习、探索这种强烈心智活动中找到乐趣的心理状态。这种心理状态会产生持久的内在动力，使学生保持旺盛的学习劲头，自觉地、全神贯注不知疲倦地学习；其三，阶段序进原则。为了达到有效学习的目的，波利亚详细分析了人类学习的全过程，提出了学习过程中的三个阶段，即探索阶段、形式化阶段和同化阶段。探索阶段是对事物的观察和了解，是行动和感觉，处于一种比较直观和启发式的水平上；形式化阶段是对所接触的事物进行了分类整理，引入了适当的定义、术语、证明等，并认识了其中的规律性，认识上升到了一个较为概念化的水平上；同化阶段有一种洞察事物“内部境界”的尝试，学生把所学材料消化吸

收到自己认知结构和整个精神世界中去，事物的规律性在更广泛的范围内被认识、推广和应用。波利亚认为学习的过程应该遵循这种模式，缺少任何一个环节都会使所获得的知识不全面。

波利亚在多年解题和教学经验的基础上提出了著名的“怎样解题”表，将解题过程分为四个阶段。其一，弄清题意。即已知是什么? 未知是什么? 题目要求你干什么? 可否画一个图形? 可否数学化?其二，拟定计划。即你能否一眼看出结果? 是否见过形式上稍有不同的题目? 你是否知道与此有关的题目，是否知道用得上的定义，定理公式？有一个与你现在的题目有关且你已解过的题目，你能利用它吗? 已知条件A、B、C，……可否转化?可否建立一个等式或不等式? 你能否引入辅助元素? 如果你不能解这个题，可先解一个有关的题，你能否想出一个较易下手的，较一般的，特殊的，类似的题？其三，执行计划。即把你想好的解题过程具体地用术语、符号、图形、式子表述出来；修正解题方向以及原来拟定的不恰当的方案；解题要求是严密具有逻辑性；其四，回顾。即你能拟定其它解题方案吗？你能用别的方法导出这个结果吗？你能把这个结果或方法用于其他问题吗？你能找到什么方法检验你的结果吗？

二、波利亚的数学教育思想对数学课堂教学的启示

要认识到数学的两重性，即承认数学既是演绎体系又是归纳体系，既有完美的形式又有发展过程中的稚气，既是证明的科学又是实验的科学。我们要使学生能认识数学的这两个方面，学习数学发现和形成数学理论过程中归纳和演绎这两个侧面，学习数学的基本思考方式。

教学中要重视从丰富的实例出发，多引导学生发现和归纳，但同时又要强调抽象概括，注重演绎推理。

波利亚的学习的三原则，我们需要思考并借鉴的是：（1）如果“头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”，所以波利亚的“主动”、“被动”，其实主要是指思维是否活动起来。现在不少学生的学习，还处在模仿水平和记忆水平上，很少达到理解水平，更难达到创造性的水平。教学中，要充分激发学生思维，追求学生思维参与的广度和深度。（2）“学东西的最好途径是亲自去发现它”，这就是说最富有成效的学习是学生自己去探索、去“发现”。（3）学习动机的形成有各种各样的原因，其中，最为重要的是学生“在学习中寻求欢乐”，也就是要充分地关注学生成功的体验、对数学知识本身的内在兴趣。

任何成功的教学法必然以某种方式与学习过程的性质相通。波利亚认为学习的三原则同时也是教学的三原则，教师的作用应由传统的传递知识转向推动和促进学生主动学习。与此相应，教师应采用启发式教学法，充当思想的产婆，激发、诱导学生去积极思维，促使他们尽可能地自己去发现。以教学三原则为基础并结合长期教学的经验，他归纳提炼出了“一套见解”，称之为“教师十诫”①。

（页下注：①[美]波利亚著，欧阳绛译：《数学的发现》（第一卷），科学出版社1982.年版，第474-481页。）

（1）要对你讲的课题有兴趣；

（2）要懂得你讲的课题；

（3）要懂得学习的途径，学习任何东西的最佳途径就是靠自己去发现；

（4）要观察你的学生的脸色，弄清楚他们的期望和困难，把自己置身于他们之中；

（5）不仅要教给他们知识，并且要教给他们“才智”，思维的方式，有条不紊的工作习惯；

（6）要让他们学习猜测；

（7）要让他们学习证明；

（8）要找出手边题目中那些对后来题目有用的特征——即设法去揭示隐藏在眼前具体情形中的一般模型；

（9）不要立即吐露你的全部秘密——让学生在你说出来之前先去猜——尽量让他们自己去找出来；

（10）要建议，不要强迫别人去接受。

波利亚对教师的这十诫，对我们数学课堂教学极具指导意义。我们说，学习是学习者自己的体验与感受，是任何其他人都代替不了的。课堂上，教师就要时时考虑：如何提供学生感兴趣的学习材料，激发他们的好奇心和求知欲，使学生保持旺盛的学习动力；如何把学生“卷”入到教学活动中来，用他们自己的理解方式和思维方式去学习数学，去体验数学，而教师重在启发、引导和帮助，等等。

如何改变目前极大多数学生只会套模式解题，对背景稍新的问题束手无策的现状？波利亚提出的“怎样解题”表，让笔者想到了这个问题。“怎样解题”表对如何指导学生怎样解题有很强的指导意义。

但在教学中不要太过于“程式化”，更多的要着意学生自我思考和感悟。联系日常教学，笔者认为有两点是值得注意的：第一，教学中要减少程式化的机械训练，这种训练过多会“僵化”学生的数学思维。教师要教过程，要注重概念、定理的发生、发展过程，要引导学生注重对通性、通法的体验、思考和感悟，重点是思维的灵活性、应用的广泛性和数学知识的视野，要让学生经历、感悟概念的抽象概括过程、定理结论的探索发现过程、解题方法的总结提炼过程、实际问题数学化的过程等等，在这些过程中，逐渐领悟数学的思想、数学的思维方式、数学的方法，并形成数学的理性精神，真正提高数学素养。第二，要让学生独立地学习一点新东西；独立地阅读书本，独立做题和独立地研究所做的题，让学生自己思考和感悟；让学生学会：拿到一个有点陌生的或从未见过的问题，如何去理解，如何去思考，如何去研究，如何去找到一个解决办法，找到一个好的“念头”，然后将念头一步一步具体化，最终找到一个解决问题的方案。并借助对问题解决过程进行反思、总结、引申、提炼，促进和深化知识的理解和方法的领悟。

作文：中学生父母教会了我感恩的作文精选

中学生父母教会了我感恩的作文精选“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜…… 世界上有许多让我感谢的人们，我感谢无私奉献、像园丁一样培育着我们这些祖国花朵的老师，我感谢有困难时，帮助我的同学。而我最要感谢的是那不辞辛劳，那颗炽热的心总是向着我的爸爸、妈妈! 父母，是给予我们生命的伟大神灵，是教育我们人生第一步的启蒙老师，是培育我们茁壮成长的辛勤园丁，是提醒我们堂堂正正做人的红色警钟…… 母亲给与我们生命，是我们的生命之源。“母爱”是天下最伟大的“爱”。从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。记得一次风雨交加的夜晚，豆大的雨点儿噼噼啪啪地砸着窗户。就在那天晚上，我突然发起抖来，浑身直颤，惊醒了熟睡中的妈妈，妈妈拿出体温计一看，39度多。此时就慌了神，连忙叫醒了爸爸，爸爸去厨房拿来退烧药和水，我服下后，便躺在床上，迷迷糊糊地睡着了。等我睡醒一觉后，睁开眼睛，发现父母还在我旁边守护着，心里就有一种说不出的感觉``````

感激是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。

教师就是要教会学生学——斯霞

教学就是要教会学生学教学教学，就是要教会学生学。作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让孩子在老师不教他时，他仍然知道怎样去学，很自觉很有效地去学习，老师就必须教给他学习方法。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。” 学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。小学生可塑性大、模仿性强。小学阶段，不仅是他们掌握知识的重要阶段，而且也是掌握良好学习方法的重要阶段。这里的“小学阶段”，包括小学低年级阶段。有的同志认为高年级才能谈到学习方法研究、学习方法指导，低年级还谈不到。我不这样看。我认为孩子一开始学习，就存在一个学习方法问题，老师也就要解决学习方法指导问题。就是儿童做游戏，也有个怎么玩的问题；娃娃学电脑，也要掌握怎么打的问题。不能因为他们年纪小，就不告诉他们怎么玩、怎么打。可以说，学习方法与孩子的学习活动是同时存在的，不是按照正确的学习方法学习，就是按照错误的方法学习，问题在于老师在学习方法的指导上是自觉还是不自觉。我教过的许多学生，对我在低年级时教给他们学习的方法，多年来还都记忆犹新。一些毕业生走上工作岗位后给我来信这样说：“在小学里老师常对我们说字是写给别人看的，要写得端正、清楚、正确，做到横平竖直；写信写文章也都是写给别人看的，也要写清楚明白，有条理有层次。一年级时老师让我们先说后写，就是从说话到写话到作文。‘文革’前我们在小学里只读到三年级就‘停课闹革命’了。我们到农村插队时，凡是出黑板报、写总结都由我们担任，完全靠

教会学生自我调节

教会学生自我调节健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格。《中学德育大纲》明确指出，必须对学生进行良好的个性心理品质教育。中学生处于生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面，则要面对沉重的学习、升学压力；同时开放的社会环境也带来的各种刺激和诱惑、茫然，甚至不知所措。因此，教育并培养学生会自我调节，培养良好的心理素质，以适应艰巨的学习、纷繁复杂的生活，就显得十分必要。那么，怎样才能培养学生具有自我调节心理素质呢？笔者作了以下探索。以辩证唯物主义认识论，引导学生观察世界，认识自我。 1、一分为二看社会，认清时代主流。我们的社会正处在一个迅猛发展、瞬息万变的时代，科技的日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞，产生许多新的社会现象、社会问题。然而，传统教育与社会发展的严重脱节，往往使中学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面关感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响，表现为怀疑、偏激、悲观的情绪，久而久之，其中的少数人就有可能形成的反社会的人格，给社会和自身带来严重的危害。教育学生正确观察社会、认识社会。一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键，也是实现自我调节的重要基础之一。 2、认识曲高和寡的道理，善待他人。无论现代科学技术如何迅猛发展，人们的生产方式和生活方式有多大的变化，都不充许，也不可能使任何一个正常人封闭自己，孤立于他人存在。经验表明，不少具有心理缺陷、人格障碍或行为非常的学生，起始都是由于没有能够正确认识他人，对待他人，正确处理与他人之间关系而造成的。如学生***，曾一度十分苦恼，对班主任说：“老师，这个社会到底要不要实话实说，我说真话，但同学们总不喜欢，甚至连家长也这样”。他举了两个例子：一次是一位女生，对着一份英语试卷说：“倒霉，都是因为粗心白白掉了几分，不然也可以得九十分以上”。结果那位女生狠狠瞪了他一眼，从此互不讪。另一次是父母说，奶奶不懂得使用电饭煲，给烧坏了，被他知道了。于是等奶奶回家，他就对奶奶说：“你以后使用电饭煲小心点，刚买来的又弄坏了，几十元钱白花了”。结果，奶奶生气，父母也生气，还被痛骂了一顿。这位的同学实话实说却讨人嫌。显然，学生***不被他们接纳的原因，不是在于“实话实说”，而是由于言语不恰当，常有居高临下，

中学生网上阅读现状的调查与思考

中学生网上阅读现状的调查与思考 1984年，邓小平提出：“计算机教育要从娃娃做起。” 21世纪，网上阅读昂首进入寻百姓家，并以一种骄然的姿态挑战传统。 2001年7月，中国互联网信息中心发布最新一期统计报告：我国上网用户人数急增至26万人，其中18岁以下的占了15.1%。当我们还在为中学生是否应该上网而喋喋不休地争论时，2001年2月，12岁小孩凯斯·佩里斯随同加拿大总理的访华代表团来到了中国。他4岁上网，6岁制作网页，10岁创办自己的公司，5个月后，他的公司就在大西洋数码媒体节荣获“最佳销售与市场营销网站”亚军。目前，他拥有25家客户，年收入10万美元。他在题为《如何做一个成功的小孩》的演讲中说：“成功的唯一秘密是放手去做。” 不必再犹豫，迟疑，观望，阻挠，中学生对时代潮流是最敏感的，互联网以它信息的海量化、交互性、隐秘性、易检索等特点，深受青少年的喜爱；更何况，它还是浩瀚学海中满载知识和信息，高扬理想风帆的一首航空母舰。谁也不应剥夺中学生上网的权利，相反，还应鼓励中学生上网，帮助他们去阅读，去发现，去思考，去创造。因为课外阅读尤其是网上阅读让青少年打开视窗，放眼世界，它作为一种自我发展和自我教育的最佳途径，将伴随人的一生。上网弄潮冲浪，或会沾湿衣裳，或会跌倒，但谁又能不为他们乘风破浪的斗志和鱼跃龙门的风姿而喝采？我们亟需做到的是不断告知他们：哪儿有险滩，哪儿有急流；莫在飓风恶浪里流连，否则会有颠覆的危险；要在时代大潮中激流勇进，探寻网海深处瑰丽的珍宝。如何指导中学生开展网上阅读呢？我校2001年教育科研课题“中学生网上阅读调查与指导”课题小组对初一至高三六个年级进行了一次全校性的普查，回收有效调查问卷共1839份。这里对调查获取的数据和事实作一个较详尽的分析，以抛砖引玉，为广大教育工作者探寻指导中学生网上阅读的途径。 E时代的中学生，上网冲浪去有人将网上阅读比喻作“冲浪”。的确，网络如海洋，网站如码头，而青少年则如扬帆出海的一叶轻舟，他们喜欢冲跃浪头，体验时尚，追求新鲜的感知和个性的张扬。以下是有关中学生上网情况的一些调查和看法。关于上网时间的调查。学生中有触网经历的达92.93%。在回答“你何时开始上网”这一问题时，“小学时”占24%；“初中时”占60%；“高中时”占16%。更小时候开始上网的比率则为0。可见中学生触网年龄偏早。青少年的自我意识和自我调控能力与其年龄成正比，如果在集声、图、文于一体，诱惑性极强的网络阅读中得不到及时、正确的引导，就很容易沉溺于网络游戏和娱乐、色情、暴力网站，身心得不到健康的发展。故网上阅读的指导应早抓，使其上网伊始便形成良好的网络道德观念和行为习惯。在回答“你通常在什么时候上网”这一问题时， 41%的学生在周末上网；48.27%的学生在放寒暑假期间才能上网；只有10.6%的学生可以在放学后或一有空就上网。由此可知，中学生因为学业负担、老师家长的控制、自我意识、家庭经济环境等原因，上网阅读的时间仍不足够，上网阅读未能成为一种日常从课外获取知识和信息的手段，更未能与平时的学习结合起来。关于上网地点的调查。选择“在网吧”、“自己家中”、“同学朋友家中”、“学校里”的比率分别是：26%、55%、16%、3%。现代社会，电脑已逐步进入寻常百姓家，在家里上网的中学生将会越来越多，亟需家长做好指导工作。而网吧作为中学生问题的衍生地，是一个全社会都应该共同关注的话题；同时更是教育的直接责任者——学校和家庭要狠抓落实的“痛处”。迷失网吧，与学校网络设施匮乏或不完备以及网络教育观念不强有关。大多数学校的网络阅读指导都是一个盲点。借科技兴国和研究性学习的春风，我们

教会学生如何思考读后感

教会学生如何思考读后感 ——创造力与思考初看这本书的题目，觉得是一个值得深究的一项研究，是一项非常重要的教育任务，也是一项要持之以恒的教育任务，让孩子们学会思考，当他们学会了思考后，他们会很惊讶自己可以这么具有想象力，可以想出更多新奇的想法，从而带动他们的积极性，让他们发现自己的智慧。对思考产生兴趣。进而发散思维。善于思考。创造力是一种独特的思考方式，创造性的思考是指通过一种独特的和富有想象力的方式表达我们自己。“创造”这个词，描述的是一种产生某种新东西的过程，不拘泥于形式，只要有创造力，在平凡的世界中，你就是新颖的。每个人都具有创造力，创造的能力不是一成不变的，创造力是要被激发的，是要被鼓励的，要做到孩子们的创造力不被扼杀在摇篮之中，我认为，应该做到一下几点：第一：开放地对待新观念。当孩子有新奇或怪异的想法时，我们不要急于否定和批评。给孩子时间，让他表达清楚，帮助孩子理清思路，最奇怪的想法，常常会产生出最富有想象力的成果来。第二：用新的眼光看旧的事务。要想做到不断创新，就要用一种新的眼光看待和处理平常的事务。而不是想出一个完全原创性的主意。我们要鼓励学生用新的眼光看待旧的事务，当我们给出一个平时的任务时，要鼓励他们用不平常的思想发散思维，充分发挥想象力。大胆假设。近几年音乐界的低沉，各种音乐形式五花八门。很难有出色的作品，去年中央电视台为鼓励音乐界原创作品而举办的《中国好歌曲》。推动了音乐界的发展。涌现了一大批音乐人才，最朴实声音的《卷珠帘》、《再见吧喵小姐》。歌词最大胆的《明天不上班》等，正是他们不拘于老一辈人思想，大胆创作和想象，让一只小猫作为一首歌的主要人物，没有太多的表达，让他在众多原创歌曲中脱颖而出，被大家所熟知。所以，我们要让孩子用新的眼光重新看待旧的事务，多角度看问题。第三：让孩子们玩。随着孩子们慢慢的长大，玩的时间越来越少，其实恰恰是不让孩子们玩，扼杀了他们的创造力。玩是一种解放我们大脑，获得新的洞察力或想法的好方法，当他们玩的时候，大脑会受到激发，从而能够去体验，并让想象自由驰骋。激发他们探索的能力，他们会想去体验，会想去看看能出现什么，什么感觉，在没有压力、没有具体目的的情况下，常常能够出现绝对具有创造性的成果。第四：做一个大小孩。童言无忌。孩子常常表现出最好的创造力，因为他们最不怕被认为是怪异的，奇特的，在他们还没意识到这之前，让他们进行不同年龄段的扮演，在她们没有经历过的时候，发挥他们的想象力，创造力、鼓励他们敢于思考大人们所做所想。也是激发孩子们创造性思考的有效途径。培养孩子的创造性、在当今社会，越来越注重那些能被测试的事务，在这种氛围的影响下，必定不会给孩子留出时间来做活动，以激发学生头脑的创造能力，培养孩子的创造能力就显得加倍重要了，激发孩子创造能力和思考能力形式多种多样。今天我仅代表我自己的观点对以上四点和大家分享。希望我们在今后的教学和生活中，共同学习，共同进步，共同激发创造力和思考能力。

批判性阅读与思考

批判性阅读与思考阅读是一个类似思考的过程，如果阅读只是读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。这就是为什么提倡学习如何进行批判性阅读的目的，因为批判性的阅读方式不仅能够在一定程度上帮助学生减少基本阅读问题，而且还能够提高学生的阅读思考能力，从而挖掘出超越文章本身的更深层意义。而今天在教育过分在强调现成在既有的甚至固定的死板在答案。因此不需要学生投入太多在精力用来思考，二只要按照老师制定的答案牢牢记住内容就可以了。学生们在阅读中的独立思考和评估能力并未真正得到训练。这其实就本末倒置了。阅读就应该激发学生胡深入思考的能力。阅读要让学生从不同的角度来看待问题，阅读的内容往往可以给予启发。同时批判性在阅读可以从更新在角度高度思路等方面来思考阅读的内容。批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。对中小学生进行批判性阅读教学无疑对他们是有非常大的帮助的，可是这些帮助体现在哪些方面呢？首先，对于阅读本身而言，批判性的阅读方式能够促进学生对文章更深层次的理解。纳赛尔是一名在设拉子大学任职的一名教授，在2013年时指导了一项关于批判性阅读的研究。在这项研究过程中，一共50名高中生被分成了两组，并对其中一组学生进行了6节批判性阅读的指导课程。之后，对这两组学生进行相同的阅读理解测试，测试结果是接受过批判性阅读教育的那组同学在阅读理解各项得分上远远高出了另一组。纳赛尔从这项研究得出结论，批判性阅读不仅仅是让学生了解浅显的文章内容，学生更是在在经过不断质疑的阅读过程后，使学生对文章的理解提升到更高的层次。其次，如今学生们生活在一个多媒体发达的环境中，批判性阅读的能力对于他们而言显得格外重要。一项研究表明：如今，越来越多的学生开始依赖多媒体信息，并且利用这些信息来组织和引导个人的观念和想法。然而，学生天生对于分辨信息的能力并不强大，他们更易受到各种信息侵扰导致树立错误的人生价值观甚至是极端的想法。批判性阅读能够有效地帮助学生去筛选信息，客观地去评估信息中存在的个人偏见，并且多角度地看待同一问题引发的不同争论，帮助学生组织健康完善的思想观念。最后，批判性阅读是发展学生批判性思维和独立思考能力的重要方式。在应试教育的影响下，我们不缺记忆力模仿型人才，却缺少具有独立思考能力的创造型人才，如果能够在教学中提高学生批判性阅读的能力，无论对于学生自己乃至国家发展，都是至关重要的。学生在批判性阅读的过程中，能够不断地向自己提问并且分析和筛选答案，这是一个主动地又具有批判性的思维过程。人们的大脑只有在充满主动性和活跃性的情况下才能够真正达到自我运作效果，如果阅读乃至学习的过程中学生们只能够被动地接收老师们给予的信息，那么学生们作为个体的思考能力甚至是个性都会被一定程度地局限住。但是，批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。

教会学生练后反思

教会学生练后反思常听到学生感叹:考试题目很熟悉，但又忘了怎么解……课后与学生交流，往往很多学生把其中的一个重要条件怎么转化的给忘了，再者，学生做过多遍的试题仍有同学出错;或将试题稍做改动后，学生又会出现卡壳现象。很多学生都是埋于题海，拼命的做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高。很少有学生会去思考自己的思维过程，出现这种现象笔者认为很大的原因在于学生不善于题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节,也不善于纠正和找出自己的错误。其实对多数同学来说，他们只是认为解完题，也就完成了作业，把最重要的知识内化过程视之可有可无的环节，因而在教学中需让学生认识到题后反思。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己（《鲁迅全集》）。其实反思是对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程。引导学生探究反思是学生良好思维品质形成的重要环节，促进严密的逻辑思维的形成。不少习题都有一定的潜在“功能”，做完一道习题后，养成反思习惯，不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解，而且对训练思维，促进知识能力相互转化具有特殊功效。在反思中吸取教训，会反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现。海涅说过：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。在教学中，我们可以通过以下几个方面教会学生练后反思。 1、反思读题疏忽练习以后首先要思考读题过程中是否有疏漏的地方，以免再发生同类的错误。如：下列选项中，你认为某些同学不负责任的是 A、学习上能够做到当天的任务当天完成，从不拖拉 B、对待朋友真诚相助，只要合理，尽自己所能进行帮助 C、小明不小心打破了门上的玻璃，敢于承认并及时换上新的 D、有的同学作业不能及时完成，并有抄袭现象分析：对于选择题，我们经常遇到的问题是选择选项中正确的做法，而这一题中的是选择选项中不正确的做法，按照习惯的做法去做，这个题就出现了多个

中学生优秀作文范文：是你们教会了我

是你们教会了我太遥远的世界，是我们揣测不到的未来；太遥远的回忆，是我们无法想象的过去；太遥远的星空，是我们揣摩不尽的谜底。 ——题记曾经的歌，曾经的我们，最初的单纯，小小的憧憬，淡淡的忧愁，浅浅的甜蜜，惆怅着，渐渐离开我们短暂的青春。我们，曾经一起上课，曾经一起吃饭，曾经一起打水，曾经一起挨批评，曾经一起受罚，曾经一起谈天说地，曾经挤在一张床上看电影，曾经抢着吃一碗泡面，曾经为了鸡毛蒜皮的小事吵架，曾经…… 从陌生到熟悉，相识相知，回忆往昔，恰同学少年，我们癫狂过，我们失落过，我们吵闹过，我们感动过，但我们却不曾后悔过！燕子划过天际，沙漏被一次次的翻转，诠释着我们天长地久的友谊。 2010的平安夜9点10分，我们一起回到宿舍，没有一个人想浪费这在一起的最后一个平安夜的任何时间，于是决定狂欢。门被我们反锁起来，点燃蛋糕上蜡烛，黑暗的房间内，跳跃着几簇柔软的烛光，那种久违的温暖。默默的许着愿，世界片刻的安静，令人安心不已。四个小人儿头对着头共同将蜡烛吹灭，想要把全部的甜蜜都吸收进去。 “这些年，一个人，风也过雨也走，有过泪有过错，还记得坚持什么……”不知是谁带头唱起了这首歌，“真爱过，才会懂，会寂寞会回首，终有梦，终有你，在心中。”“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友……”唱到这里，我们早已泣不成声，托着重重的嗓音，唱着，唱着。我们从未想过自己会有这么悲伤，也许是感情不易发觉，

当它来到，我们却丝毫不知，也许是感情太过突然，一瞬间觉醒了，就再也止不住。我们一起的三年里，经历了风风雨雨，有过摩擦，有过碰撞，可这一刻，又有谁会想起曾经的不愉快呢？我们都是感性的人，却不知道朋友的真正意义，总是很肤浅很肤浅地理解它，曲解它。我们从未想过，朋友是那个整天叫自己“去死吧”的人；我们从未想过，朋友是那个老是说自己有病叫自己看医生的人，我们从未想过，朋友是那个抓住自己的一个缺点说上半天的人；我们从未想过，朋友是那个在天冷时诅咒穿衣服少的被老天冻死的同时回去给自己拿衣服的人…… 我静静地站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。每个人都步履匆匆地从我的身边走过，渐行渐远。似乎所有的人都已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。突然看清自己是一个极其懦弱的人。原来，我是害怕寂寞的，原来，我是在乎这些人的，我的世界有过的你们，真的让明白了，朋友……那无可取代的位置。

关于小学生阅读的几点思考

关于小学生阅读的几点思考许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？我从小就喜欢阅读，在童年时代，一本小人书就会让我从头到尾翻几遍。倘若见到哥哥姐姐的语文历史等方面的书更是如获至宝，那时对书的渴望真是到了极点。随着社会的发展，生活水平的提高，学生阅读有了物质上的保障，而今，在校园的长廊里，花园里，草地上，在校园的许多角落，随处都可以见到学生读书的身影，他们或单独一人，或三个一群，五个一伙，或端坐，或埋头，沉浸在书本的乐趣中，我在为孩子们高兴的同时，也对孩子们当前阅读现状中存在的问题而担忧，在小学阶段怎样充分地利用阅读这个手段来为孩子们的全面发展服务呢？在教学实践中，我从以下几个方面进行了思考和实践。

一、利用阅读来扩大学生的知识面新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。”由此可知只有通过阅读，才能使学生获得更广泛的知识，培养学生对学习知识的兴趣，学生不经常阅读科学书籍，也就谈不上对知识的兴趣，如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起学生对知识有稳定的兴趣。从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。但是，不少语文教学却是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解，做不完的习题和练习，学生的课外阅读根本没人问。这种语文教学每天都做着使学生厌烦读书的事，扼杀着孩子们的阅读需求。当今社会，是知识大爆炸的年代，科学正以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性的东西补充到教学大纲中去。如何使我们学生的知识和外部世界不发生脱节？大量地阅读课外书刊就成为了一个必不可少的手段之一。要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，想要做到这一点，教师在讲解教材时，就应当用教材以外的知识的火花来照亮学生的心灵。例如：有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世

怎样教会学生学习

怎样才能做到教会学生学习曹紫英培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；?要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯； ?要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策； ?要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看； ?要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。把这些预习方法做以总结，就是：（1）初读课本内容，了解主要内容。（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？

小学生作文：什么教会了我什么_作文

小学生作文：什么教会了我什么范文一：她教会了我…… 我有一个很可爱的同桌，因为长得黑黑的，同学们便送给她一个雅号——“酋长”。一开学，老师让她做我同桌，她活泼的对我笑，眼睛亮晶晶的，我就知道，她会成为我的死党。同桌很关心我的生活，像个小姐姐一样，她爱干净，抽屉总是收拾得一丝不苟，而我却总是很邋遢，抽屉乱糟糟的，每当老师让找试卷时，我就总是很痛苦在抽屉里翻来翻去，好不容易找到了，还是破破烂烂，同桌可看不下去了，她说：“你的东西好乱啊，应该收拾收拾了。”我无所谓的笑了笑：“收拾东西太累了，我才懒得管它呢，你要是看不下去，你帮我得了。”我这么开玩笑的说说，没想到同桌竟然当了真，每星期都会帮我把抽屉收拾干净，几个星期后，我在看她收拾抽屉就有些不好意思了，尽量把东西收拾整齐，同桌看我变干净了，很高兴，她还建议我去买一个文件夹，把试卷全整理出来全夹在里面，我的试卷再也没有丢过。到了冬天我的手会生冻疮，两只手烂得不像样，而今年冻疮显得格外的早，还没放假，手就已经肿了，一次，同桌注意到我肿肿的手，问我怎么了，我说：“每年冬天都会生冻疮，会烂的。”“哦”她若有所思的点点头，顿了一会儿，她又说：“对了，我妈妈说手生冻疮要使劲揉它，这样有助于血液循环。”说着，便抓起我的手很细心的揉了起来，这样，每天下课她都会帮我揉手，她的手很暖和，很柔软，弄得我手心痒痒的，过了几天，我手上的

肿块竟然变软消失了。同桌教会了我很多，让我在快乐温馨的成长中亲身感受到了什么是真正的友爱，我为有这样的同桌而感到骄傲与幸福！范文二：你教会了我这个妹妹啊！！你有大大的眼睛，大大的，聪明的脑袋，短短的头发，小小的耳朵，小山似的鼻子，还有红红的小嘴巴，圆圆的脸蛋，可爱极了，有了你，家里总能传出一阵阵笑声！你让我每天都沉浸在快乐之中，但是又是让我最头疼的人！你是让我嫉妒心大增的人，你是让我感动得一塌糊涂的人！你真是一杯百变的果汁，充满着甜甜的幻想，淡淡的忧愁，浓浓的天真，酸酸的淘气，让人琢磨不透！！因为你的到来，妈妈对我的爱，已经从100%，降到50%，而且，你又常常惹我生气，所以，我对你的态度，总是忽冷忽热的，说话的语气常常带刺，可是，你却一点也不讨厌我，在我被妈妈骂时，安慰我，有东西吃时，总要拿来给我，你是多么好的一个妹妹呀！有时，我看着妈妈偏袒你，让我让你，我十分生气，说了几句不好听的话，可你一点也不记仇！你对我的真心使我开始反省自己，我们有一个共同的妈妈，共同的家，一家人为什么还要这样，我的嫉妒心本就不该来，我为什么要嫉妒？妈妈从始制终，对我们都是一样的爱，我只有你一个妹妹，你还小，我这个当姐姐的，一点也不称职，在这里，我要向你说：“对不起。” 妹妹，我希望，我们和妈妈，能够一直幸福地生活在一起，姐姐以后在也不会犯这样的错，我们是最好最好的姐妹！

加强中学生课外阅读的几点思考与建议

◎李健秀一、读书的价值书，是人类精神的食粮，是人类追求进步、走向文明的阶梯和钥匙。博览群书，不仅能够陶冶情操，开拓视野，增长知识，而且是实现幸福人生的必要条件。培根说，读书给人以乐趣、文雅和能力。人们独居或隐退的时候，最能体会到读书的乐趣；谈话的时候最能表现读书的文雅；判断和处理事物的时候，最能发挥由读书而获得的能力。高尔基曾告诫我们：要热爱书，它会使你的生活轻松；它会以友爱来帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和事件；它会教导你尊重别人和你自已；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。古今中外的读书大家，不仅用语言而且用行动诠释了读书的意义。孔子于两千多年前就发出“朝闻道，夕死可矣”的感慨，抒发了读书与生命乐趣的关系。有人说的好，阅读是生命的光合作用。因为阅读，生命才春意盎然；因为阅读，才能更好地认识天地之大小，悟透人生之难易；因为阅读，才能够在赞扬声中认识自己，痛苦之中昂头奋进，得宠之时自知之明，寂寞之时坚守信仰。毛泽东一生最大的爱好是读书。他对自己的要求是“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”；周恩来“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言至今还在指引着年青学子奋斗和创造价值的方向，他们用自己的人生之路证明了读书的意义，即寻找救国救民之真理。无须再列举更多的读书名言，就可以回答读书的意义：读书是一种生活，读书是一种人生境界，读书能改变命运，读书能使人进步，读书能使人充实，读书能提升人生价值。有人说人生只有三天，昨天靠书籍启蒙，今天靠书籍导航，明天靠书籍开拓。历史就是这样一条源远流长的长河，就是一部写书、读书、积累文明的过程。无论信息化如何发展，书籍的表现形式如何变化，是纸是网，都是“书籍”，都是人类的精神食粮，都是人类进步的阶梯。无论用什么方式去读，都会起到它的作用，实现它的价值，体现它的意义。社会进入了信息化，各种色彩让你眼花瞭乱，各种诱惑让你坐卧不宁，你也要守住读书的底线，坚信书籍永远是最好的文化载体，读书永远是最好的学习手段，坚持读书的生活才有意义。毋庸置疑，中学生的课外阅读是关系到孩子们文化积累与心灵成长的大问题，但现实中总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口，有意无意地扼杀着孩子们的阅读兴趣与自由，在他们眼中，阅读与考试是一对无法调和的矛盾。二、读什么书书籍浩如烟海，在有限的精力和时间约束下，只有合理选择、取舍才能实现阅读的价值。对中学生而言，最需要阅读一些有利于身心健康，对学习、成长最有裨益的书。所以真心地希望，在紧张繁重的课堂学习之余，每位同学都能有选择地看书。汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”书既然是药，就具备两种功能：如果是良药，药到病除；如果不适合自己，则可能误入歧途。有位哲人曾说过，合理摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。读什么书要看个人的条件和要求而定。有时间有精力又有专业需要的人，可以按照《中国文化指南》一类的专著去从头到尾地读，以便系统地掌握中国文化的精髓。而一般人，只能根据自己的情况有选择、有重点地阅读最有代表性的书籍。对中学生而言，课外书的阅读，主要在假期。即使在假期里，阅读时间也很有限，能看两三本就已经很不错了。阅读前就一定要挑选，要有所准备，应尽可能地在有限的时间里阅读自己喜欢的同类型书里最好的。至于什么书算得上是好书，笔者的理解有三种：一种是必须精读、细读的经典原著；一种是其后不同时代有价值的著述；一种是有丰富内容的杂书。从有价值著述入手是可以的，但要深入到一个专业领域，还需要回归经典原著。古人从经典原著出发，从小读四书五经，读前四史和《资治通鉴》，可从经典原著中发现问题，提出自己的阐述诠释。今人不具备这些条件，但当深入研究时，必须回归经典原著，如专攻文学，除读后人的研究成果外，要读《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词；如攻史学，除读名家著述外，必须读前四史和《资治通鉴》等经典原

教会我的学生善良

教会我的学生善良当班主任已经很多年了，有些时候只知道从表面上去教育学生，教育他们怎样去遵守学校的各项规章制度，不为班级扣分等，现在想来，那只是一小部分的教育。今年的一个实例引起了我的思考：我班接受了学校分配的任务——拔草，刚开始孩子们拔草很认真，不一会就看到一部分男孩围在一堆在玩。我走上前去看个究竟，原来他们在玩螳螂，其中一只螳螂的腿都掉在了旁边，孩子们一点怜悯之心都没有，玩的津津有味。看到此情此景我的内心不免有些悲伤，教育的不够呀，当老师的失职。于是，我给孩子们讲小动物也有生命，如果你的腿掉了，你会怎么样？你被别人玩在手中，你的感觉会怎么样？交给孩子们换位思考，孩子们想了一会，把螳螂放在了草丛里。劳动结束后，在总结时我提到了这个问题，并把它纳入到学生的评优的一项内容。在此同时还有的孩子告状，某某同学曾经玩过蚂蚁，某某玩过昆虫，某某弄死过很多小虫子等等，由此看来教孩子善良势在必行呀，不然的话，还不知道有多少生命会死在他们的无知。这件事情发生之后，我就把教会孩子们的善良扩大了，在班会课上我组织大家讨论，看到乞讨的人你给过钱吗？有人需要帮助的时候你是否帮助他了？有的孩子说要钱的都是骗人的，不应该给钱，我教导孩子，伸出你的援助之手的时候，不要考虑他是不是骗人的，重要的是你要有一颗善良之心，你的善良于别人无关。告诉孩子们，花儿应该在树上开放，断后会很快枯黄。蜜蜂，蝴蝶会帮助她们，变成鲜果给我们品尝，那折花的手再白也肮脏；告诉孩子们，蝌蚪是青蛙妈

妈的孩子，捉到瓶中她会悲伤，让她自由的成长吧，农民需要她保护庄家。学生有了善良之心，何愁不孝顺父母？何愁不关心他人？何愁没有感恩之心？善良是一个做人的根本，从小事抓起，选择恰当的契机，我们的学生一定会成为一个通情达理，知恩图报的孩子，这也为社会的和谐奠定了基础！

教师在教学中引导学生善于阅读与思考

教师在教学中引导学生善于阅读与思考教师被称作太阳底下最崇高的职业，而被称为”人类灵魂工程师”的所有教育者，都愿意以无私奉献的精神去感染人，以渊博的知识去培育人，以科学的方法去引导人，以真诚的爱心去温暖人，以高尚的师德去影响人，以优秀的成果去鼓励人，以完美的人格去塑造人。要做到这些，作为教师的我们需要具备什么样的素质和能力？当我读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，才明白：一位成功且优秀的教师必须学会“阅读”与“思考”，同时也要教会学生“阅读”与“思考”。《给教师的建议》这本著作通过对问题引出进而引发谈论，同时作者结合自身的教学经验，这样的方式浅显易懂、深入浅出。翻阅此书，随着作者的笔触犹如亲身经历了很多的教学问题与难题，而苏霍姆林斯基用精炼的语言、闪光的思想直面教学的困惑。对我而言，《给教师的建议》这本书就像是及时雨，滋润着我干渴的灵魂，将我在教学中遇到的困惑与苦恼一条条列出，并提出了许多解决的方式与方法，让我耳目一新的同时，也给我带来了不小的收获。读完这本书，我感触最深的是启发自己在今后的教学工作中学会“阅读与思考”，同时也让我意识到“阅读与思考“这一点对于

学生来说是相当重要的。在我看来，阅读是提高语言能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提高语言能力中起到关键作用。而思考是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。对于教师而言，阅读和思考显得尤为重要。通过阅读可以增加我们的知识面，阅读就像是涓涓细流，源源不断的充实着教师思想的大河，阅读能够不断的开拓我们思考的方式和角度，思考又能提升我们思想的深度、眼界的宽度和学识的高度。如果知识面越来越丰富，那么求知欲也越来越强烈，这样就能形成“阅读―思考”的良性循环。教师在教育教学中，通过阅读把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，阅读不仅是教师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对的一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考事实之

让学生生活在思考的世界里(苏霍姆林斯基)

我的教育信条——让学生生活在思考的世界里张梦轩 13陶班 1302010141 人们常常用“才思敏捷”形容一个人反应快,思维灵活,头脑聪明。而现实却是,我们在培养“考试机器”的大背景下,大部分孩子思维迟缓、反应迟钝，缺乏创造力。伟大的教育家孔子曾提出“学而不思则罔，思而不学则殆”,苏霍姆林斯基也在《给教师的一百条建议》里提出：“让学生生活在思考的世界里。” 过去，许多学校和教师让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书，这当然是不科学的。现在的新课程改革也否定了这样的教学模式，学习不能完全靠识记和背诵，学生应该学会思考，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是死人。每个人会有这样一种体验：当自己解答出一个非常困难的问题之后会觉得浑身轻松，充满自信地想要迎接下一个挑战，这就是思考的力量所在。学生在学习中思考，能够调动学习主动性；学生在生活中思考，能够养成乐观向上的积极心态。学生思考的过程就死意识活动的过程，而人的意识有着十分重要的作用。人的意识活动具有自觉选择性和主动创造性。意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不限于客观世界有什么就反映什么。意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。它不仅能够“复制”当前对象，而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。学生只有学会思考，才能充分发挥意识的主观能动性，增加综合素质，提高创造力。我们总是在说要重视学生的兴趣，那么如何引起学生的兴趣，首先就是要能够提出问题。就好比认识一个新事物首先需要问的是“这是什么？”，无论是教师提问还是学生提问都应该是值得鼓励的，教师的提问最好能引出学生的提问，让学生产生对知识的思考。这样的学习过程中，产生的问题越多，对知识的兴趣也就越大。例如教师在

学生教会我宽容

学生教会我宽容魏书生老师说：“人是一个广阔的世界。”最宝贵的就是尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质。这就是魏老师关于人性的解说。每一个人都有真、善、美的一面，更有积极向上的一面。作为教师要相信学生，鼓励学生，激励学生。多一些微笑，多一些宽容，多一些尊重，才会使学生具有良好的情绪状态，智力活动的火花才会被点燃。因此，爱是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。只有在民主、平等、自由的环境里，学生才能感受到尊重，才能变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。所以一个合格的教师更要注意自己的一言一行，一举一动；为人师表，要严格要求自己。只有尊敬别人的人，才有权受到别人的尊敬。那件事虽然过去很久了，但我是铭刻在心，不能忘怀。一个阳光明媚的日子，我们师生的心情都很愉快。课间十分钟到了，操场上立刻喧闹起来，我也融入到孩子们之中，轻松地做起游戏。我最喜爱与器重的一个学生跑过来和我一起踢毽子，我们配合默契，玩得非常开心。当大家玩得正高兴的时候，同一年组的另一位老师在旁边经过，笑着对我说：“这是你班最好的学生吧，各方面表现听说都很不错，将来准能考上大学，又聪明又好学，长大了肯定有所作为。”一听这话，我心里像吃了蜜一样甜，跟夸奖自家孩子似的。那个被吹捧的学生也眉开眼笑，踢得更起劲了。我一看怎么能把这种得意的神色表现

出来呢？不知是假装谦虚的心理，还是自抑惯了，为人处事低调，从不肯张扬的我，像是自家宝贝被人偷看了似的，连忙自贬：“得了吧，哪有你班的芳芳好啊，成绩优异，组织能力强。现在还是大队长，将来不仅能考上大学，还能考研究生哪，我班明明哪能比呢？有的时候还贪玩呢，组织能力也不是很强。”我俩你一句，我一句地抬高对方，贬低自己的学生，还没事人似的随着上课铃声走进教室。当我整理好教案，准备上课时，才发现教室里异常安静，多数人的目光示意我看向明明：原来她趴在课桌上双肩急促地耸动着。明明的表现让我和同学们有点儿丈二和尚摸不着头脑，急忙俯下身，轻声地问：“怎么啦，你哪不舒服？”明明没有回答我，也没有抬头，但却哭出了声，那哭声充满了无以倾诉的悲伤和委屈。同学们也惊诧不已，时间分分秒秒地过去了，一股无名火涌上我的心头：你能有多大委屈，竟然耽误老师上课。可是多年的教学经验告诉我，千万不能发火，下课之后找她好好地谈一谈。想到这里我用手爱抚着她的头尽量耐心地说：“明明不哭了，有什么委屈咱下课和老师说，好不好。”抽噎中的明明没吭声，却点点头。我只好在心中揣着这个谜完成了这节课的任务。下课了，我迫不及待地来到明明身边，拉起她的小手，心疼地问：“到底怎么了，快告诉老师。”明明抬起哭花了的小脸，眼泪汪汪地小声说：“老师，你看不起我，不要拿我同芳芳比！我有出息，我行！”最后这两句，她几乎是小声地呐喊出来的，明明突如其来的抗议，让我楞住了，好一会儿没说出话来。明明那张流满泪水的脸因愤

小学语文老师教学随笔-让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀

小学语文老师教学随笔-让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀来源：会员上传日期：2017-10-26 10:27:06 作者：佚名今天课间，闲来无事，偶然翻开苏霍姆林斯基写的给教师的建议。之前，也听说过这本书，老教师对这本书的评价也比较高。今天，随便翻两页，感觉价值真的是不菲。所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于小学教师。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。书中向我们提出，在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。能够在阅读的同时进行思考和思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。还向我们提出了努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化书写的能力——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学生落后的现象了。还可以提出一个

更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。是啊，上过初中和高中的我们都懂得，班级人数一多，有的老师还教两个班甚至更多，一个班都60多人，老师就算有心也根本做不到面面俱到，把每个人都关注起来。再加上科目一多，如果小学知识再不牢固，也不会自己学习，那么面对突来的压力，我们自己就会难以对付，从而会自乱阵脚，慢慢地由学习吃力到听天书，再到最后的自我放弃。但是，假如我们会阅读与思考了，那我们也就学会了自己去获取知识，自己去探索，课上跟不上的，我们课下可以自己翻资料去阅读与思考，自己去学习。这样一来，我们也就不会成为落伍的、不及格的学生，我们学习起来也并没有那么吃力，那么有依赖性。同样，对于我们的学生，五、六年级正是培养学生的自我学习的最佳时期，正是锻炼他们阅读与思考的最佳时期，我们一定要静下心来，耐下性子地培养学生的这种品质。我们可以给学生大量的时间来进行阅读与思考，必要时，我们也可以让家长多关注一下孩子的学生，协助我们一起培养孩子的这种品质。做到不仅要关注孩子近段的学习，还要为孩