教会学生思考,使学生真正成为学习的主人

教会学生思考，使学生真正成为学习的主人作者：廖绘图

来源：《学园》2014年第05期

【摘要】素质教育的实施，让老师们面临的一项重要任务是教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。笔者认为，老师不能专注于教会学生如何在考试中拿高分，把学生教育成只会考试的机器，而是要教会学生在学习中学会思考，培养学生的思维能力。这样不仅可以促进学生当前的学习效果，还可以为其以后的发展创造广阔的空间。

【关键词】素质教育独立思考教学

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0069-01

一教会学生积极思考，拒绝一知半解

在知识快速更新的时代，教师要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的能力。让学生学会积极的思考，提高学生独立解决问题的能力。孔子曾提出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子也曾指出：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这说明了学生在学习的过程中应该对学习的内容进行思考，做到融会贯通。所以老师在教学中，不能把学生的大脑变成知识的储存器，仅仅向他们灌输书本知识、在考试中拿到高分，而要教会学生学会思考，使其大脑成为知识的加工厂。

在教学过程中，经常会出现这样的现象：教师在讲解新知识的时候，学生津津有味地听着，没有一个学生质疑提出问题，等教师在讲解完新知识后，问学生是否有听不懂的地方和疑问时，学生都说懂了。可是当老师单独提问时却没有几个学生能回答。究其原因，主要是学生在听课时仅仅是在听，而没有融入自己的思考，他们只知其然，不知其所以然，这就要求教师要指导学生解放思想、创新思维，提出独特见解，充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地思考。因此，教师在课堂上不仅仅是向学生讲授知识，更重要的是要教会学生思考，使学生注重对学习知识的思考，从而对知识有深刻的理解，而不只是停留在表面上。

二引导学生独立思考、发现问题

老师要教会学生学会用自己的方式去研究、认识和探索事实和现象，学会独立思考，并自己发现问题、提出问题、分析和解决问题。如在化学实验教学中，教师要积极指导学生发散思维和逆向思维，多角度、全方位地认识表象，形成概念、判断和推理。在上实验课之前，先让学生预习实验，熟悉一般的操作步骤和注意事项，然后让学生针对该实验提问，再通过实验亲自验证提出的问题。学生带着问题进入学习状态，学习的效率和质量就会得到极大的提高，充分调动自身的学习积极性。这样不仅能极大地激发学生探究知识的兴趣和积极性，还能加深学生对实验现象的理解，让学生学会用自己的思维方式看待问题，敢于思考，敢于质疑与挑战，

这就形成了良好的问题意识。在教师启发引导的基础上，让学生通过独立思考获得对基本知识的领悟和技能技巧，激发学生的兴趣和提高自主学习能力，这不管是对学生在求学时代的学习，还是未来走向工作岗位都具有重要的意义和深远的影响。

三提问留白，激活学生的思维

提问是引起学生思考，培养学生思维能力的重要手段之一。在传统教学中教师的提问一般都可以直接从书中找到标准答案，这使学生只需要翻书本就能得到答案，并没有经过自己的思考。这样的教学只能让学生对书本上的现成知识存在机械记忆，使学生对知识运用的能力没有得到培养，这样的教育方法造就了学生高分低能的现状。素质教育的实施，要求提高学生的全面素养，注重学习知识与实践创新能力的结合，以全面提高学生的综合能力，所以在提问时教师要讲究留白，故意留下“空白之点”，让学生根据自己的体验加以填充，给学生充分的思考时间，让学生进行主动思考、积极动脑，发表自己对问题的见解，激发学生独立思考问题的兴趣，加深他们对问题的理解程度。通过这样的提问方式，让学生学会独自思考，去分析问题和解决问题，成为学习的主导者。

具体来说，在进行化学实验教学的过程中，教师可以适时地设计一些问题。如在做“氢气还原氧化铜”实验时，如果学生按照正确的操作步骤，就能观察到正确的现象，并得出正确的结论。针对这个实验，教师可以提出这样的问题：“某同学在做氢气还原氧化铜实验时，在实验操作过程中，发现氧化铜先变红后变黑，这是为什么？”以引起学生的注意和思考，给予学生充分的时间思考与讨论，当学生得出“被还原的铜重新被氧化”的结论后，老师可以进一步提问：“究竟是什么原因导致铜重新被氧化的呢？”用一个问题引发另外一些新的问题，让学生在不断地发现问题、解决问题的过程中获取知识、提高能力。通过这样的问题引导学生思考，加深学生对这个实验的认识与理解。最后教师可以带领学生通过实验证明这一结论。为了让学生在原有的知识结构基础上，利用已有的经验，不断地去探索新的问题，构建新的知识体系，在完成化学实验操作后，老师还可以给学生布置几个与此实验有关的思考题，作为这次实验的总结。让学生课后通过自学、讨论、查阅资料、课外实践等形式，进一步对实验进行研究与探索，让学生去发现并解决新问题，从而获得更多的知识和技能。在教学中留白是一门艺术，教师要深入研究、不断探索，巧妙地运用留白艺术激起学生的求知欲，促进学生积极思考、主动探究，让学生全面提高素养。

四结束语

课堂教学是教师实施素质教育的主要方式，老师在教学过程中应针对学生实际，注重启发式教学，并合理运用其他教学方法，培养学生主动学习，使学生学会思考，用思考来获取知识，提高学生的创造精神和实践能力。

参考文献

[1]陈涛智.培养学生化学创新思维能力的探索[J].华章，2010（29）

〔责任编辑：李锦雯〕