如何教会学生思考 (1)

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教学生学会思考

教学生学会思考摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“小学的主要任务就是教会儿童使用工具。

”这个工具就是“学会思考”，学生在他的学习生涯中就是借助“学会思考”这个工具去掌握知识。

本文笔者从以下几方面阐述了在教学中教师应如何引导学生思考，使学生学会思考，用思考来自己获取知识。

关键词：思考感知思维学生到学校学习，不仅是为了学习书本上的内容，而是要使自己变得更有智慧，会自主获取知识。

因此，学生主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上，思考知识的形成过程，从而对知识有深刻的理解而不只是停留在表面。

当今社会瞬息万变，知识更新很快。

我们要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的能力。

让学生学会积极的思考，我们要为他们创造思考的环境，培养学生独立解决问题的能力，使其从中获得愉悦感，促使学生饶有兴趣地攻克一个又一个堡垒，通过自己的思考，真正地获取知识。

所以，教学不在于教师在教室前面做什么，而在于学生在课堂中做了什么。

这就要求教师要充分调动学生的学习的积极性，使学生主动思考，积极思维。

一、教会学生积极思考，加工已经获得的信息莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。

”在教学中，我们不能把学生的大脑变成知识的“储存器”，而要使其变成定理、公式的“加工厂”。

要达成这个目的，我们就要教给学生思考。

苏霍姆林斯基在关于研究性学习法中这样阐述：教师在讲解新知识的时候，学生津津有味地听着。

教师在讲解完新知识后，问学生有没有听不懂的地方，有没有疑问。

这时，没有一个学生提出问题，教室里鸦雀无声。

于是教师以为学生都听懂了。

为了验证学生的掌握程度，教师把学生一个一个叫起来让他们用自己的话复述刚才学过的知识。

学生的回答出乎教师的意料，他们的回答含糊不清，对知识一知半解。

教师不得不重复讲解以让学生都学会。

当我看到苏霍姆林斯基关于研究性学习法的这一段阐述时，心里震动了一下，这不是以前困扰我的一个问题吗？刚任教小学的时候，我每次充满激情地讲完一节课，问学生是否听懂。

轻松几招就让孩子能有条理地思考

地揭示平行四边形面积计算公式推导的
全过程。
提出：老师，我们发现凡是从上到下一 “ 样粗的物体，都可以用底面积乘以高来计算它的体积，不对呀？ ”我真高兴，对 “
你们能提出这个问题。那你们是怎样想的呢？ ”我们小组讨论：为长方体、 “ 因正
却不可小视。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，知识条理化、使
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教会学生思考,使学生真正成为学习的主人

教会学生思考，使学生真正成为学习的主人作者：廖绘图来源：《学园》2014年第05期【摘要】素质教育的实施，让老师们面临的一项重要任务是教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。

笔者认为，老师不能专注于教会学生如何在考试中拿高分，把学生教育成只会考试的机器，而是要教会学生在学习中学会思考，培养学生的思维能力。

这样不仅可以促进学生当前的学习效果，还可以为其以后的发展创造广阔的空间。

【关键词】素质教育独立思考教学【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0069-01一教会学生积极思考，拒绝一知半解在知识快速更新的时代，教师要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的能力。

让学生学会积极的思考，提高学生独立解决问题的能力。

孔子曾提出：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”孟子也曾指出：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。

”这说明了学生在学习的过程中应该对学习的内容进行思考，做到融会贯通。

所以老师在教学中，不能把学生的大脑变成知识的储存器，仅仅向他们灌输书本知识、在考试中拿到高分，而要教会学生学会思考，使其大脑成为知识的加工厂。

在教学过程中，经常会出现这样的现象：教师在讲解新知识的时候，学生津津有味地听着，没有一个学生质疑提出问题，等教师在讲解完新知识后，问学生是否有听不懂的地方和疑问时，学生都说懂了。

可是当老师单独提问时却没有几个学生能回答。

究其原因，主要是学生在听课时仅仅是在听，而没有融入自己的思考，他们只知其然，不知其所以然，这就要求教师要指导学生解放思想、创新思维，提出独特见解，充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地思考。

因此，教师在课堂上不仅仅是向学生讲授知识，更重要的是要教会学生思考，使学生注重对学习知识的思考，从而对知识有深刻的理解，而不只是停留在表面上。

二引导学生独立思考、发现问题老师要教会学生学会用自己的方式去研究、认识和探索事实和现象，学会独立思考，并自己发现问题、提出问题、分析和解决问题。

学生如何培养良好的思考习惯

学生如何培养良好的思考习惯思考是人类认识世界、解决问题的重要方式之一。

对于学生而言，良好的思考习惯不仅能帮助他们掌握知识、提高学习成绩，更能培养他们的创造力和解决问题的能力。

那么，如何培养学生良好的思考习惯呢？一、注重思考的环境营造良好的思考习惯需要在一个有利于思考的环境中形成。

学生需要一个安静、整洁、宽敞的学习空间来进行思考。

同时，良好的思考环境也需要家庭和学校共同的努力来倡导，鼓励学生阅读、写作、观察、思考，让他们在接受知识的过程中培养思考的习惯。

二、培养阅读的习惯阅读是培养思考习惯的基础。

通过阅读，学生可以拓展自己的视野，积累知识和经验，培养思辨能力。

家长和老师可以通过鼓励学生读书、提供各类优秀的读物等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

同时，学生需要学会阅读理解，学会提问，学会从阅读中获取信息并进行思考。

三、鼓励多角度思考培养学生良好的思考习惯还需要鼓励他们从多个角度思考问题。

学生应该学会站在不同的立场和角度来思考问题，提出自己的观点和理由，并尊重他人的观点。

这样可以帮助他们培养全面思考的能力和批判性思维，提高解决问题的能力。

四、激发学生的创造力思考和创造力是紧密相连的。

培养学生的创造力可以通过鼓励学生提出自己独特的想法和观点，激发他们解决问题的创造性思维。

学生可以通过绘画、写作、设计等方式来培养创造力，同时也可以通过参加辩论、讨论小组等活动来锻炼思考和表达的能力。

五、培养学生的批判性思维能力批判性思维是指学生在思考问题时能够进行客观、全面和深入的分析和判断。

通过培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们发现问题的本质，找出问题的症结所在，并提出合理的解决方案。

家长和老师可以通过提问、引导学生进行讨论等方式培养学生的批判性思维能力。

六、鼓励学生勇于表达良好的思考习惯需要学生敢于表达自己的观点和想法。

家长和老师应该鼓励学生勇敢地表达自己的意见，并给予肯定和鼓励。

同时也要教会学生如何尊重他人的观点，并学会通过理性的方式与他人进行交流和讨论。

教会学生思考

教会学生思考【摘要】现代教育是以“加强基础，培养能力，发展智力”为根本任务，语文教育工作者逐渐明确认识到发展学生的思维能力，提高学生的思维品质是提高学生语文素养的重要途径。

怎样认识语文教学中的思维训练，思维训练在语文教学中具有怎样的价值，在语文教学中具体怎样进行思维训练，是我们要认真对待的问题。

特别又要注意语文教学中思维训练“度”的把握，万不能因过分强调语文教学中思维训练的重要性而走火入魔。

【关键词】自主学习语文教学思维训练语文素养我国著名的语文教育家叶圣陶说：“在基本训练中，最重要的还是思维训练。

各门功课都和思维训练有关，特别是语文课是着重训练思维的，所以教语文的一项很重要的任务就是训练思维。

”因为语言的发展促进思维的发展。

准确、连贯、生动的语言对促进思维的发展有着重要的作用。

当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。

思维畅达，言语活动才能有序地进行。

抓住了事物的本质，语言就简练。

充满激情，语言就有色彩。

思想上模糊一片，写出来的文章也是语无伦次。

近年来，我在我校承担的市级科研课题”农村初中学生自主学习模式研究”下，在语文教学中就如何对学生进行思维能力的训练进行了较深入的思考与实践，获得了较好的效果。

本文意在将这些思考与实践作为引玉之砖，诚请语文教育专家、广大语文教育工作者予以斧正。

1.语文教学中思维训练的目标在语文教学中教师要有意识的、不失时机的、从不同方面、采取多种有效措施去培养学生的思维能力，提高学生思维的质量，使学生的思维具有良好的品质。

具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性。

1.1 培养学生思维的敏捷性。

所谓思维的敏捷性，就是能够快速把应该想到的内容思考完毕，同时还要做到合情合理。

这两个方面是并存的。

思考问题速度很快，但不合情理，这样的“快”，其实是浪费时间。

因为它没有实际意义；思考问题合乎情理，但太缓慢了，显然，这是思维质量不高的表现。

坐井观天教案：培养学生独立思考的能力

坐井观天教案：培养学生独立思考的能力坐井观天，这是一个形容人眼界狭窄，见识不广的词语。

可是，在教育中，却有一种方法叫做坐井观天教学法。

坐井观天教学法在教学和培养学生独立思考能力方面有着非常重要的作用，是目前教育界广泛推崇的一种教学法。

坐井观天案怎么制定才能有效地达到目标呢？下面我们就来详细探究一下这个问题。

一、对教师的要求教师是坐井观天教学法的重要组成部分，教师的水平和能力直接影响到坐井观天教学法的效果。

在制定坐井观天教案时，教师本身就必须具备几个方面的素质。

1. 跟上时代步伐时代一直在变化，社会进步也在不断地推进。

教师要跟上时代步伐，了解时代的脉搏，把最新的知识和信息传递给学生，才能更好地培养学生的独立思考能力。

2. 教学经验丰富教师需要有一定的教学经验，对于各种教学方法和技巧都要熟悉掌握，从而在坐井观天教学法中灵活运用。

在制定坐井观天教案时，需要教师对自己的教学实践有充分的认识和经验，这样才能在实践中不断完善教案，提高教学质量。

3. 有强烈的责任心作为教师，肩负着培养下一代人的使命和责任，要对此负责任。

在坐井观天教学法中，更要注重培养学生独立思考的能力，这是对学生成长道路中非常重要的一环，教师应该保持一个高度的责任心，全身心地为学生付出。

二、制定教案的步骤坐井观天教案的制定，需要遵循一系列的步骤和程序。

下面，我们就来具体分析一下。

1.明确教学目标坐井观天教学法的最终目的是培养学生独立思考能力，针对不同年龄和不同年级的学生，教学目标也应该有所差异。

在制定教案时，教师需要明确思考以下问题：（1）这个教案的目标是什么？（2）需要哪些前置知识？（3）学生将获得哪些技能和知识？这些问题需要在制定教案之前仔细思考，以确保教学目标的明确性和可行性。

2. 设计教学过程除了明确教学目标之外，教师还需要设计一套科学的教学过程。

这个过程应该包括如下几个方面：（1）引导学生提出问题：在坐井观天教学中，最关键的是挑战学生的思维和知识，让学生主动地思考、探索和发现。

如何在课堂教学中培养学生的思维能力？

如何在课堂教学中培养学生的思维能力？1、设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。

学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。

教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。

2、创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流。

平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。

在教学中创设问题情景时，教师要注意引导学生的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活学生的思维，但又不能超越学生的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。

3、开展丰富开放的课堂活动，发展学生的数学思维能力。

开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。

在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。

4、设计灵活多样的作业练习，巩固、深化学生的数学思维。

作业练习的目的是要进一步巩固学生思维，但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解学生思维的紧张。

要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。

教师的作用：1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷，使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等，并有效地传授给年轻一代，使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验，让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动，承接起发展的任务，延续社会的文明。

2、教师是连接过去与未来的枢纽，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。

3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来，教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。

如何教会学生学会解决问题

如何教会学生学会解决问题在当今社会中，解决问题的能力被认为是一个人必备的基本素质。

作为教育工作者，我们应该帮助学生培养解决问题的能力，帮助他们成为未来社会的有价值的人才。

下面，我将介绍一些教学方法，以帮助学生学会解决问题。

1. 培养问题意识要想解决问题，首先需要有问题意识。

我们可以通过引导学生思考，激发他们对问题的兴趣。

例如，可以在课堂上提出一些有趣的问题，让学生讨论和思考。

我们还可以鼓励学生在日常生活中主动发现问题，并提出解决的方法。

2. 提供信息和资源解决问题需要有效的信息和合适的资源。

作为教育者，我们应该为学生提供必要的信息和资源支持。

可以在课堂上向学生介绍相关的知识和背景，帮助他们理解问题的本质。

同时，我们还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行独立的研究和探索。

3. 培养批判性思维解决问题需要具备批判性思维的能力。

为了培养学生的批判性思维，我们可以设计一些有挑战性的问题，鼓励学生对问题进行深入的思考和分析。

我们还可以引导学生评估不同的解决方法，分析其优缺点，并提出自己的观点和建议。

4. 引导解决问题的过程解决问题是一个系统的过程，需要学生按照一定的步骤进行。

我们可以引导学生了解和应用一些常用的解决问题的方法，例如五步法、鱼骨图等。

通过实际操作和练习，学生可以逐渐掌握和运用这些方法。

同时，我们还应该鼓励学生在解决问题的过程中实践和探索，并从失败中总结经验教训。

5. 培养合作与沟通能力解决问题通常需要合作和沟通。

我们可以组织学生在小组中合作解决问题，让他们学会倾听他人的意见，提出自己的观点，并共同协作达成目标。

通过合作学习，学生可以培养团队意识和合作精神，提高解决问题的效率和质量。

6. 鼓励实践和创新解决问题需要勇于实践和创新的精神。

我们应该鼓励学生积极参与实践活动，将所学的知识应用到实际中去。

同时，我们还应该鼓励学生提出新颖的解决方法和创新的观点。

通过实践和创新，学生可以不断提高解决问题的能力，并培养自信心和创造力。

数学教学如何培养学生的独立思考能力

数学教学如何培养学生的独立思考能力新课改理念强调以学生发展为本，使学生学会自主学习。

独立思考能力是自学能力的精髓。

本文从如何帮助学生克服在数学学习过程中产生的一系列消极心理现象，来谈谈如何培养学生的独立思考能力。

一、克服依赖心理，变“被动接受”为“主动探索”在数学教学中，学生普遍对教师有依赖心理，缺乏主动钻研和探索精神。

他们总是希望教师详细地讲解课文，详尽地展示解题步骤，然后进行模仿、硬套。

而我们许多教师也乐于此道，把一套套解题“宝典”、一条条成功“经验”毫无保留地教给学生，似乎这也能帮助学生少走许多“弯路”，使学生直接准确地获得解决某一类问题的思路和方法，让学习变得“省时、高效”。

但是，实际上这些方法都是教师帮学生想出来的，我们的学生“会做”了，但却“不会想”，导致同一类问题，变了问法，学生就难以解答。

长此以往，学生将怠于钻研，懒得创造，学习的积极主动性逐渐丧失。

要帮助学生克服这种依赖心理，教师应努力营造“互相学习，共同探索”的课堂，给学生充分提供独立思考的空间和时间，根据学生的实际情况，进行分类、分层次指导，让他们逐步养成独立思考的习惯。

1．鼓励学生勇于探索“探索是数学学习的生命线。

”教师要积极鼓励学生去探索问题，培养学生勇于探索的意识。

在课堂教学中，教师要营造宽松的氛围，让学生畅所欲言；在学生发表意见时，教师要遵循延迟判断和成功激励原则，不宜过早地作出判断和轻易地提出批评。

同时，要尽可能让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，体会独立思考带来的各种乐趣。

2．重视学习方法指导普遍认为，要学好数学就要多练，许多教师也因此而一味地让学生大练特练。

其实，多练只能达到巩固知识、熟习技能，而要学好数学，更重要的是要学会学习方法。

所以，教师要重视学习方法指导，指导学生阅读数学教材、审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查、自我评价和自我反思。

二、克服从众心理，变“被动答问”为“主动提问”“学起于思，思源于疑。

培养学生思维的方法

培养学生思维的方法篇1：培养学生思维的方法不要用旧式的数学观念来教宝宝，也不要以大人自己的经验、思维模式或是标准来要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且轻松的互动模式。

下面给大家分享一些关于培养学生思维的方法，希望对大家有帮助。

培养学生思维的方法1. 鼓励学生标新立异，培养求异思维在教学中,教师应鼓励学生使用新方法和新思路,扩大领域思维，从而更好的进行思维教育。

在这过程中需要克服僵化的思维,促进其灵活性。

培养学生的多角度、全面思考的习惯,加快思维和培养的创造性思维。

2. 注重专题研究，培养思维发散性利用书本知识进行思维的培养。

比如，在平面几何“梯形”上做一个假设,让学生意识到如何添加辅助线。

并通过各种各样的问题为对象,引导学生总结梯形的方法，从而多角度的掌握好解题方式。

在平时科目的学习上，数学本身具有科学性、系统性、逻辑性和严谨性。

它追求和谐、完美和挑战。

在教学中，老师可以根据学生的知识和心理需要，利用学生的好奇心、求知欲、善思，创设专题，巧妙创设分歧点，培养学生的发散思维能力。

3.提倡“表达个人意见”，培养批判思维批判性思维是科学思维的品质之一。

批判性思维往往与严谨相伴而生，是创作的主线。

“意见”产生的过程实际上是识别过程,它不仅培养学生的科学态度和新的解决问题的角度，更重要的是学生的肯定和否定反映原始思维的过程中,逐渐形成了严谨和现实的科学态度,这将使学生终身受益。

4. 转变观念，培养学生的灵活性思维的灵活转化是教学中的一种重要思想，是指从某一重要的数学知识、技能或方法出发，围绕一个典型问题对学生进行思维的转化。

通过对转换方法的集中训练，使学生逐渐形成用转换思维改变题型结构的习惯和能力。

怎么培养孩子的思维能力理解，指的是对任何一件事物了解的能力。

人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的，它是孩子以后进行创造性劳动必须具备的心理条件和心理品质。

在家里，我们经常利用各种时机有意识地对女儿提出一些“为什么”，让她进一步思考、动脑筋，而后养成她自己发问的习惯，实践证明这样的方法逐步加深了她对事物的理解。

在问题解决中培养学生的思考能力

在问题解决中培养学生的思考能力“学而不思则罔，思而不学则殆。

”孔子的这句名言有着深刻的含义，他的教育思想与现代教育理念有着相同之处，就是要在教学中培养学生独立思考的习惯，让学生能在解决问题中学会思考，在思考中提高。

如何在问题解决的教学中培养学生的思考能力，本人结合自己多年的教学实践，从以下几方面浅谈自己的认识。

1设计有效问题，引导学生思考在课堂上我们有时会看到这样的情况，老师提出一个问题后，学生们一片沉寂，无人应答，是老师提的问题太难吗？不是，而是老师提的问题学生感到无从下手、没法回答。

这种情况就属于教师提问的目的不明确而形成无效问题。

所以，教师所设计的问题要能够引导学生积极主动的去思考。

以“减法各部分间的关系”一课为例，在推导减法各部分关系这一环节，我先出示三个算式（1）80-35=45，（2）80-45=35，（3）35+45=80，要求学生观察并比较它们的异同点，如果这样问：这三个算式有什么相同与不同之处？显然不够明确，学生不知道怎样比较：以谁为标准？谁和谁比？比什么？我在教学这一部分时是这样设计提问的：（1）第一个算式中有哪三个数？（2）第二个算式与第一个有什么联系，有什么区别？（3）第三个算式与第一个有什么联系和区别？（4）第二个算式与第三个有什么相同？（5）怎样求被减数、减数？……这样不断递进提问，学生通过观察比较，就能积极主动地思考，有条理地回答所提的问题。

2筛选有效信息，发展思维能力学生能否从问题中筛选有效信息，对问题的成功解决是至关重要的。

在解决问题的过程中要有意识地让学生找找问题中有哪些相关联的量，这些量之间有哪些联系，这些已知条件能解决哪些问题，有没有多余的条件等，这些都是有利于数学思维能力的发展。

以《百分数应用题》练习为例：小明参加学校篮球队，经过一段时间的训练，他的投篮命中率统计如下：最低时为60%，最高时为80%，现在他要投中20个球，至少要投篮多少次？本题出现了两种命中率，需要对这两个信息进行分析，确定哪个命中率是有效信息，因为问题要求投篮的次数尽可能小，所以选取的命中率就要是高的。

为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会3篇

为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)精选3篇（一）《教会学生思维》一书的主要观点是教师应该在教学过程中注重培养学生的思维能力。

这本书提供了一些关于如何教导学生思维的方法和策略。

首先，书中强调了教师应该成为引导者而不是传授者。

教师应该引导学生进行自主学习，发展他们的思维能力。

这意味着教师需要提供给学生的是问题和挑战，而不是简单地传授知识。

书中还介绍了一些促进学生思维的教学方法，如启发式问题解决、批判性思维和创造性思维。

教师应该设计课堂活动和任务，鼓励学生思考、提出问题并找到解决问题的方法。

此外，书中还提到了一些培养学生思维能力的教学原则。

教师应该提供给学生具体的反馈，帮助他们理解思维过程中的错误和问题。

教师还应该鼓励学生尝试不同方法解决问题，培养他们的创造性思维。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了思维能力在教育中的重要性。

教师不能仅仅关注知识传授，而忽视了学生的思维能力的培养。

我将会更加注重引导学生思考、提出问题和解决问题的能力，尝试运用启发式问题解决、批判性思维和创造性思维的教学方法，以提高学生的思维能力。

为思维而教为思维而学读《教会学生思维》一书体会 (2)精选3篇（二）《教会学生思维》是一本关于如何培养学生思维能力的教育书籍。

这本书提供了一些重要的教学方法和策略，以帮助教师更好地引导学生发展他们的思维能力。

通过阅读这本书，我意识到培养学生的思维能力是一项重要的教育任务。

思维能力可以帮助学生更好地理解和分析问题，并以更深入的方式思考。

这对他们的学术表现和日常生活都非常有益。

书中提到了一些有用的教学策略，如提问、讨论和启发式辅导。

这些策略可以激发学生的思维活跃，促使他们积极参与到学习过程中。

此外，书中还介绍了一些培养学生创造力和批判性思维的方法，这些能力在现代社会中尤为重要。

另外，书中还强调了教师的角色和责任。

教师应该成为学生思维发展的引导者和榜样。

如何教会学生学会独立思考

如何教会学生学会独立思考独立思考是一种至关重要的能力，可以帮助学生提高解决问题的能力，培养创新思维和自主学习的能力。

对于教师来说，如何教会学生学会独立思考是一项重要的任务。

本文将从以下几个方面来介绍如何有效地教导学生学会独立思考。

1. 提供启发性问题教师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的思考能力。

这些问题可以是开放性的，有多个可能的答案，或者是引导性的，帮助学生思考问题的不同方面。

通过提出这些问题，学生将被迫去思考并寻找答案，培养他们的独立思考能力。

2. 提供探索性学习环境为了帮助学生学会独立思考，教师可以创造一个鼓励探索和发现的学习环境。

这可以通过组织小组讨论、实验、研究项目等方式来实现。

在这样的环境中，学生将有机会自主选择学习的内容和方法，并通过实践来探索和发现。

这将激发学生的兴趣，并培养他们的独立思考能力。

3. 鼓励学生提问和解决问题教师可以鼓励学生积极提问，并帮助他们解决问题。

当学生遇到困难或疑惑时，教师应鼓励他们提出问题，并引导他们思考问题的解决方法。

通过这样的过程，学生将不断地思考和寻找答案，培养他们的独立思考能力。

4. 提供合适的学习资源为了激发学生的独立思考能力，教师应提供合适的学习资源。

这可以包括书籍、电子资源、实验器材等。

学生可以根据自己的兴趣和需要，自主选择合适的资源进行学习。

这将帮助他们培养独立思考和自主学习的能力。

5. 给予学生自主决策的机会为了培养学生的独立思考能力，教师可以给予学生一定的自主决策权。

当学生面临选择时，教师可以给予他们一定的决策自由，并鼓励他们思考和权衡不同的选择。

通过这样的过程，学生将学会权衡利弊、做出决策，并增强独立思考的能力。

6. 鼓励学生表达自己的观点为了培养学生的独立思考能力，教师应鼓励学生表达自己的观点。

教师可以组织辩论、演讲比赛等活动，让学生有机会表达自己的意见和想法。

通过表达自己的观点，学生将锻炼自己的思考和表达能力，培养独立思考的能力。

如何让学生学会思考

如何让学生学会思考要让学生学会思考不是一个简单的过程，只有不断地训练，不断地让学生累积经验教训，才能让他们真正学会如何去思考。

具体如何实现?以下是我整理的相关介绍，一起来看一下吧。

一、综合性学习目标的重要性综合性学习，既是一种课程形态，也是一种学习方式。

作为一种课程形态，它是对学科课程的单一性、自足性的突破;作为一种学习方式，它倡导“综合学习”和多样化地、个性化地学习。

小学语文综合性学习是新一轮课程改革对九年制义务教育语文教学提出的新内容。

新课标中强调的不再是让学生在语文课堂上接受教师给予的一个个标准答案，而是让学生在与教师的交流中经历一次次言语实践的过程。

而综合性学习目标的提出，实际上就是对学习方式的一次革命，在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，课本不再是唯一的信息源，教师不再是唯一的信息传递者，教室不再是唯一的信息交流场所。

综合性学习的设置突破了长期以来占据主导地位的孤立封闭的语文课程观，用联系的、综合的、开放的观点来理解语文课程，语文课程不再仅仅是课本，也不仅仅是教师主导下的课堂教学，更不再是僵死的语文知识记忆和机械的语文技能训练。

综合性学习使语文课程呈现出广阔而多维的空间，它把语文课程带进了历史文化、人类生活的大背景中，带到自然世界、科学世界、自我世界、社会实践中，带到与其他学科进行纵横联系的视野中，语文教育由此而拥有宽阔的渠道、丰富的资源和多样的形式。

重视“过程和方法”，重视“综合性学习”是我们提高教学质效的一个关键。

在《全日制义务教育语文课程标准》中的课程基本理念第3点就特别提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”而综合性学习正是这样一种自主、合作、探究的学习方式。

它重在学习过程，注重激发学生创造能力，能很好地把知识和能力紧密联系起来，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

因此，我们应该引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，真正能让学生拓宽视野，丰富知识。

教案中如何引导学生进行有效的思考与讨论

教案中如何引导学生进行有效的思考与讨论思考和讨论是学生在教学过程中进行自主学习和构建知识的重要环节。

作为教师，我们需要设计合适的教案，引导学生进行有效的思考和讨论，以促进他们的学习成效。

本文将探讨教案中如何引导学生进行有效的思考和讨论，并提供一些建议和方法。

一、激发学生的思考兴趣和动机1. 设立问题引起思考：在课堂开始前，可以给学生提出一个引人思考的问题，如："你对今天要学习的话题有什么期望和疑惑？"这样能够激发学生思考的兴趣和动机。

2. 创设情境激发思考：通过引入一个情境或案例，让学生对课题感兴趣，激发他们的思考欲望。

例如，当要教授环境保护的话题时，可以给学生看一段有关环境污染的视频，引发他们的思考和探索。

3. 利用多媒体资源：在教学过程中，利用多媒体资源来呈现与课题相关的图像、视频、音频等，激发学生的观察和思考能力。

例如，在学习地理知识时，可以给学生展示相关的地图、图片和实地调查的视频，让他们深入思考。

二、引导学生进行有效的讨论1. 创建良好的讨论氛围：教师需要创造一个宽松、开放的氛围，让学生敢于表达自己的观点。

教师应该尊重学生的不同观点，鼓励他们多角度思考和表达。

2. 激发学生互动：通过提问、分享经验和鼓励学生互相交流，激发学生间的互动，促进他们思维的碰撞和思维的深化。

例如，教师可以提出一个争议性问题，让学生进行辩论，激发他们的思考和讨论。

3. 引导学生提出问题：教师要鼓励学生主动提出问题，并引导他们思考问题的深层次和多维度。

例如，教师可以在讨论中提出一个开放性问题，鼓励学生自由思考，并提出自己的问题和观点。

4. 注重学生间的合作：让学生进行小组讨论或合作学习，通过分享、合作和协作，促进他们的思考和讨论。

学生可以共同解决问题、探索和发现知识，提高思维的质量和水平。

三、评价和引导学生的思考和讨论1. 及时给予反馈和指导：在学生进行思考和讨论过程中，教师要及时给予积极的反馈和指导。

如何让初中学生学会思考(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

如何让初中学生学会思考第一篇范文：如何让初中学生学会思考在教育领域，我们常常探讨如何培养学生的综合素质，其中，思考能力是至关重要的一环。

对于初中学生而言，正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。

那么，如何让初中学生学会思考呢？以下几点建议供大家参考。

一、激发学生兴趣兴趣是思考的源泉。

教师应当从学生的兴趣爱好出发，引导学生主动探索、积极思考。

在教学过程中，教师可以运用生动有趣的事例、贴近生活的案例，让学生在轻松愉快的氛围中感受思考的乐趣。

此外，组织各类课外活动，如科技竞赛、学术讲座等，也能有效激发学生的求知欲和思考能力。

二、培养问题意识问题意识是思考的起点。

教师要鼓励学生敢于提问，勇于质疑，养成独立思考的习惯。

在课堂上，教师可以设置疑问，引导学生主动思考，从而培养学生的问题意识。

同时，教师要关注学生的个性化需求，针对不同学生给予适当的指导，使他们在思考中不断成长。

三、教会思考方法思考方法是思考的关键。

教师要教会学生运用科学的方法进行思考，如分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等。

在教学过程中，教师可以借助实例，让学生掌握这些方法，并学会将其应用于实际问题中。

此外，教师还应引导学生学会反思，通过自我检查、总结经验，不断提高思考能力。

四、创设实践机会实践是思考的归宿。

教师要善于创设实践机会，让学生在实际操作中思考、总结、提升。

通过开展实验、实习、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际中，从而培养学生的实践能力和创新精神。

同时，教师要关注学生的实践过程，给予及时的指导和鼓励，使他们不断积累经验，丰富思考。

五、塑造良好氛围氛围是思考的土壤。

教师要努力营造一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢于发表自己的见解，勇于展开思考。

在这种氛围中，学生能够感受到思考的自由，从而激发内在的潜能。

此外，教师要尊重每个学生，关注他们的成长，给予关爱和支持，使他们在愉悦的氛围中茁壮成长。

六、注重思维训练思维训练是思考的保障。

人生必修课：学会思考——正面管教案例一则

人生必修课：学会思考——正面管教案例一则[摘要]古文曰：“心之官则思，思则得知，不思则不得也。

”对于成长中的学生来说，思考力的培养更为重要。

每教一届学生我都亲手为孩子们“烹饪”秀色可餐的思维盛宴，引导他们学会思考。

这不，又到了我们班级每周一次的班会时间，孩子们已经迫不及待了。

[关键词]正面管教班会思考力[正文]最近，我们班遇到了两件类似的事情，首先是女孩们，A要过生日了，全体女生都在积极为她准备生日礼物，到了生日那天，203寝室的同学要为A（A住在201）布置一下寝室，可是201的寝室长不让203的同学进寝室，于是她们就吵起来了，吵的比较激烈，引来了正在巡视寝室的主任，简单了解事情之后，主任给我打了电话，让我来处理······接下来是男孩们，有一天晚上七点多，突然停电了一片漆黑，有的学生在走廊和寝室内大声喊叫，并且来回奔跑，还撞到了人······这两件事都说明了一个问题，学生面对这样的事情只会用喊叫、吵闹的方式来解决。

以往处理这样的问题，我会把吵闹的学生叫过来，问清事情来龙去脉，仔细辨析是谁的过错，像警察办案一样，大胆假设小心推敲，最后“断案”，以批评教育、劳动教育等方式进行“宣判”，同时，对其他学生进行警示教育。

结果呢，学生知道自己错了，保证下一次不再犯了，还会写下自己的“忏悔”，留下激动的眼泪，其他学生也似乎看到了这样做事情的不良后果，会“消停”一段时间······可是好景不长，遇到类似的事情或者别的事件，学生依然会用吵闹的方式来解决问题。

有时候我是一名消防员，需要给冲突中的学生进行“降温、灭火”；有时候充当法官，必须才思敏捷，会断案；有时候是管理者，得hold住全场。

教师角色繁多，而且都是老师在处理学生的问题和问题学生，于是我在想有没有一种方式让学生学会处理遇到的事情，后来我接触到了正面管教——班会的运用。

怎样指导学生进行有效合作学习

怎样指导学生进行有效合作学习（1）教会学生倾听小组合作学习中需要踊跃发言，更需要虚心听取。

要让学生认识到倾听的重要性。

倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受欢迎的。

相反的，有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得自己讲的话无关紧要，甚至挫伤发言者的积极性。

作为讨论中的每一个人，包括教师自己也要以最大的热情参与讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。

（2）教会学生思考在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

任何小组合作学习，教师都必须强调先独立思考。

个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的独立思考。

（3）教会学生陈述语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

一开始可以要求他们在小组长的带领下，一个接一个轮流说，如果意见相同就说“我同意谁的意见”，如果意见不同就把自己的想法说出来，同时摆出自己的理由让组员评价。

学生有了敢说的勇气，再要求吐字清晰、表达清楚。

慢慢过渡到不用轮流说，而是乐于陈述自己的意见，修正他人的观点。

（4）教会学生质疑小组合作学习时如果人云亦云，不做到对他人观点质疑，那问题的解答肯定是不透彻的，合作学习的效果肯定是不理想的。

要学生学会质疑，就要学生不盲从所谓的优等生，就要能听出别人发言的观点、重点及错误，大胆提出疑问要求解释。

（5）教会学生组织每次小组合作学习都要选定“小组长”。

小组长负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。

为让所有人积极参加合作学习，小组学习的重心不偏移，小组长应实行轮流制。

如何让初中学生学会思考(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

如何让初中学生学会思考第一篇范文：如何让初中学生学会思考在教育领域，我们常听到一句名言：“教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何思考。

”这句话准确地概括了教育的核心目标。

作为一名初中教师，我们肩负着培养下一代思维能力的重任。

本文将探讨如何有效地引导初中学生学会思考，从而为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

了解学生的思维特点1. 认知发展阶段初中生正处于青春期，认知能力发展迅速。

他们已经具备了基本的逻辑思维和判断能力，但仍在逐步完善。

因此，在教学过程中，我们需要充分考虑这一特点，设计适合他们认知水平的问题和活动。

2. 兴趣和动机初中生对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲。

激发他们的兴趣和动机是引导学生思考的关键。

我们可以通过引入生活实例、开展实践活动等方式，将抽象的知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。

3. 同伴影响初中生在这一阶段非常重视同伴关系。

利用同伴之间的互动，可以有效地促进思考和交流。

因此，在教学过程中，我们应鼓励学生相互讨论、合作学习，共同探讨问题。

创设思考情境1. 生活情境将知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中自然而然地思考。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些与生活息息相关的题目，让学生在解决问题的过程中体会到思考的乐趣。

2. 疑问情境引导学生产生疑问，激发他们的探究欲望。

在教学过程中，我们应善于提出启发性问题，让学生在解答疑问的过程中进行深入思考。

3. 讨论情境鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的想法和观点。

通过讨论，学生可以学会倾听、理解他人，并在此基础上形成自己的思考。

培养思考策略1. 问题解决策略教授学生如何有效地提出问题、分析问题和解决问题。

在这个过程中，学生需要运用已有的知识和经验，发挥自己的想象力，寻找解决问题的方法。

2. 批判性思维策略培养学生具有批判性思维能力，敢于挑战权威，勇于提出自己的观点。

在教学过程中，我们应鼓励学生敢于质疑，勇于表达自己的看法。