走出心理健康教育的误区
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
那些遇 到挫折 的学生热爱生活 ,重新振 作起来 ; 通
吟诗句 , 恐惊某 人看 天书 。 这一化 用 , 那名学 生 ” 使
的脸一 下涨得 通红 , 马上 收起 了课 外书 。 这时教 师
课堂上 洋 过讲述 “ 浪子 回头” 的故事 , 使那些犯 了错 误而破罐 又若无其事地 开始了其抑扬顿挫 的朗诵 ,
子破 摔 的学生改 过 自新 … …好 的 故事 可 以挽 救一 溢着活泼 的气氛 。
2 1 / 0 0 6
一
学课 程 计 划 与课 程 实施 的差异
— —
基 于两 国代表 性课 程 表 的 比较
口 侯海 曼
( 河北师范大学物理科 学与信息 工程 学院 , 河北石 家庄
一
00 1 ) 5 06
式 的批评效果会更好 。
四、 开展批评可 以恰 当使用生动、 幽默的语言
堂上介 绍长江 , 说到李 白赞 美长 江的诗句 时 , 生 学
顿时兴致勃勃 , 纷纷 要求老师朗诵其诗 。 时 , 这 教师
当学生犯 了错或 出现某种不 良倾 向时 , 教师可 发现有 一名学 生在看课 外 书 , 于是 他顺势 化用 “ 夜 恐惊 星斗堕 江河 ” 道 : 上课不便 说 “ 以通过讲述相关 的生动故事 , 来启发学 生认 识错误 深不便 吟诗句 , 及其可怕后果 。如可 以通过讲述名人 的奋 斗史 , 使
些学校 的心理 健康 教育工 作片 面地把 心理 的学习 品质 , 如学 习兴趣 、 习热情 、 学 刻苦学 习的意
健康教 育理解 为发现和治疗学生心 理疾病的倾 向,
我们必须走 出这一 “ 区” 误 。
首 先 , 明确学校心理健康教育 的任 务 。 1发 项任务 , 要 () 教师不 但要有 广博 的教育 学理论 , 也要有
一
种规 范 性 文 件 , 它对 学 校 的教 学 、 育 活 动作 在 课 程设 置 与 课 时分 配 上 的特 点 ,比较 其差 异 , 教
以便汲取它 国 出 全 面 安 排 , 定 课 程 设 置 、 程 顺 序 、 时分 分 析 目前 我 国课 程计划 中的利 与弊 , 规 课 课
学校可 以通过开展 心 矫治学 生各种异 常心理 与行 为 ,其 中要 以预防为 生成长 和发展 中出现的问题 。
设 贯彻 主。 要完 成这三项 任务 , 学校 的心理健 康教 育必须 理健康 教育课 , 置心理 咨询室 等教育手 段 ,
心理 治疗为 辅 的方 针 。 一方 面对学 生 面对全体 学生 , 贯彻预 防为 主的方针 , 而不 是 医生 以预 防为 主 、 教师如果 善于用 故事感 化学生 , 能达到很 就 使用均 以不伤害学生 的 自尊心为前提 , 在平 时既要 个人 , 讲原则 , 不迁就其错误 的思想行为 , 又要讲感 情 , 尊 好的教育效 果。
展 性任务 : 主要是促 进学 生心理健 康发展 , 学生 心理学知识和 开展心 理健康 教育的技能 , 使 这样才能
的心理 潜能得到充分开发 ,培养学 生 良好 的认知 、 在心理 健康教 育 中不 会成 为只是 被动给 人治病 的 情 感 、 志及个性 品质 。 2 适应 性任务 : 意 () 主要 是培
其次 , 要提高教师开展心理学 健康教育 的素质
促 进学生个性 发展 和整体素 质 的提高 。 目前 , 由于 和能力 。 随着社 会 的不 断发展 和进 步 , 教师素质 对
一
些学校领 导 、 师的思想 观念 的差异 , 教 导致各 校 及能力 的要求相对提高 ,教师不但要 教书育人 , 还
、
中澳 中学课程计划 的特点
划 的主要 外 部 表现 形 式 , 促 进学 生 身 心健 康 发 是
课 程计 划 , 根 据 一 定 的 教 学 目的 、 校 培 展 、 高教 育教 学 质量 最 具体 、 是 学 提 最直 接 、 最灵 敏 的
是 为此 ,信 号 之一 , 实 施课 程 计 划 的具 体 载体 。 部 门或学 校 制 定 的有 关 学 校 教学 和教 育 工 作 的 者 通 过 阐述 中澳 两所 有 代 表 性 的 中学 的课 程 表
之 间心 理健康 教育发展不平衡 , 在有 些学校还 存在 要育心 , 成为学生心理健康 的维护者 。 1在教育教 () 着心理健康教育 的“ 区” 误 。
误 区之一 : 心理健康教 育的“ 医学化倾 向”
一
学活动 中发展学 生 的智 力 , 开发学 生的潜 能 , 培养 学生的能力 。2 ( )在教育教学 活动中培养学生 良好 志品质等 。3 ( )在学校各种 活动 中培养学生 良好 的 社会 品质 , 并维 护学 生的心 理健康 。 要完 成上述 三
重他们 的 自尊心 。美 国著名 的管理家雅柯 卡说过 :
幽默 的感召力也不可忽视 , 幽默的语言既能活
又能发 人深省 , 师的批评 如果也 运用 幽 教 “ 表扬可 以印成文件 ,而批 评打个 电话 就行 了。这 跃气氛 , ” 就是说 , 含蓄 而不 张扬的批评有时 比那种 电闪雷鸣 默 的话语 , 则会胜过 空洞的说教 。 例如 , 一教师在课
医生 。
养学生适应环境 的能力 , 尤其 是适应 现代社会环境
再 次 , 校 的心理健康 教育 应采用 “ 育一发 学 教
的能力 , 这就需要 增强学 生心理 素质 , 使学 生与环 展 ” 的模式 。 从学生个 体心理健康状况看 , 发展是不 境的关 系和谐发展 。3 防治性任务 : () 主要是预 防和 平衡 的 , 存在 的心理 问题也 不尽相 同 , 都属 于学 但
ll l l 蠹
;
i
鬻l _
一
:
…
枣出 理健摩 审的
口 宋 强
( 章丘 市白云湖 中学 , 山东章丘 20 1 ) 5 29
心理健康 教育 的 目的是培养 学生 良好 的心理 看病式地针对某个病人 、 某一种疾病 。
素质 , 提高学生 的心理机能 , 发挥学 生的心理潜能 ,
吟诗句 , 恐惊某 人看 天书 。 这一化 用 , 那名学 生 ” 使
的脸一 下涨得 通红 , 马上 收起 了课 外书 。 这时教 师
课堂上 洋 过讲述 “ 浪子 回头” 的故事 , 使那些犯 了错 误而破罐 又若无其事地 开始了其抑扬顿挫 的朗诵 ,
子破 摔 的学生改 过 自新 … …好 的 故事 可 以挽 救一 溢着活泼 的气氛 。
2 1 / 0 0 6
一
学课 程 计 划 与课 程 实施 的差异
— —
基 于两 国代表 性课 程 表 的 比较
口 侯海 曼
( 河北师范大学物理科 学与信息 工程 学院 , 河北石 家庄
一
00 1 ) 5 06
式 的批评效果会更好 。
四、 开展批评可 以恰 当使用生动、 幽默的语言
堂上介 绍长江 , 说到李 白赞 美长 江的诗句 时 , 生 学
顿时兴致勃勃 , 纷纷 要求老师朗诵其诗 。 时 , 这 教师
当学生犯 了错或 出现某种不 良倾 向时 , 教师可 发现有 一名学 生在看课 外 书 , 于是 他顺势 化用 “ 夜 恐惊 星斗堕 江河 ” 道 : 上课不便 说 “ 以通过讲述相关 的生动故事 , 来启发学 生认 识错误 深不便 吟诗句 , 及其可怕后果 。如可 以通过讲述名人 的奋 斗史 , 使
些学校 的心理 健康 教育工 作片 面地把 心理 的学习 品质 , 如学 习兴趣 、 习热情 、 学 刻苦学 习的意
健康教 育理解 为发现和治疗学生心 理疾病的倾 向,
我们必须走 出这一 “ 区” 误 。
首 先 , 明确学校心理健康教育 的任 务 。 1发 项任务 , 要 () 教师不 但要有 广博 的教育 学理论 , 也要有
一
种规 范 性 文 件 , 它对 学 校 的教 学 、 育 活 动作 在 课 程设 置 与 课 时分 配 上 的特 点 ,比较 其差 异 , 教
以便汲取它 国 出 全 面 安 排 , 定 课 程 设 置 、 程 顺 序 、 时分 分 析 目前 我 国课 程计划 中的利 与弊 , 规 课 课
学校可 以通过开展 心 矫治学 生各种异 常心理 与行 为 ,其 中要 以预防为 生成长 和发展 中出现的问题 。
设 贯彻 主。 要完 成这三项 任务 , 学校 的心理健 康教 育必须 理健康 教育课 , 置心理 咨询室 等教育手 段 ,
心理 治疗为 辅 的方 针 。 一方 面对学 生 面对全体 学生 , 贯彻预 防为 主的方针 , 而不 是 医生 以预 防为 主 、 教师如果 善于用 故事感 化学生 , 能达到很 就 使用均 以不伤害学生 的 自尊心为前提 , 在平 时既要 个人 , 讲原则 , 不迁就其错误 的思想行为 , 又要讲感 情 , 尊 好的教育效 果。
展 性任务 : 主要是促 进学 生心理健 康发展 , 学生 心理学知识和 开展心 理健康 教育的技能 , 使 这样才能
的心理 潜能得到充分开发 ,培养学 生 良好 的认知 、 在心理 健康教 育 中不 会成 为只是 被动给 人治病 的 情 感 、 志及个性 品质 。 2 适应 性任务 : 意 () 主要 是培
其次 , 要提高教师开展心理学 健康教育 的素质
促 进学生个性 发展 和整体素 质 的提高 。 目前 , 由于 和能力 。 随着社 会 的不 断发展 和进 步 , 教师素质 对
一
些学校领 导 、 师的思想 观念 的差异 , 教 导致各 校 及能力 的要求相对提高 ,教师不但要 教书育人 , 还
、
中澳 中学课程计划 的特点
划 的主要 外 部 表现 形 式 , 促 进学 生 身 心健 康 发 是
课 程计 划 , 根 据 一 定 的 教 学 目的 、 校 培 展 、 高教 育教 学 质量 最 具体 、 是 学 提 最直 接 、 最灵 敏 的
是 为此 ,信 号 之一 , 实 施课 程 计 划 的具 体 载体 。 部 门或学 校 制 定 的有 关 学 校 教学 和教 育 工 作 的 者 通 过 阐述 中澳 两所 有 代 表 性 的 中学 的课 程 表
之 间心 理健康 教育发展不平衡 , 在有 些学校还 存在 要育心 , 成为学生心理健康 的维护者 。 1在教育教 () 着心理健康教育 的“ 区” 误 。
误 区之一 : 心理健康教 育的“ 医学化倾 向”
一
学活动 中发展学 生 的智 力 , 开发学 生的潜 能 , 培养 学生的能力 。2 ( )在教育教学 活动中培养学生 良好 志品质等 。3 ( )在学校各种 活动 中培养学生 良好 的 社会 品质 , 并维 护学 生的心 理健康 。 要完 成上述 三
重他们 的 自尊心 。美 国著名 的管理家雅柯 卡说过 :
幽默 的感召力也不可忽视 , 幽默的语言既能活
又能发 人深省 , 师的批评 如果也 运用 幽 教 “ 表扬可 以印成文件 ,而批 评打个 电话 就行 了。这 跃气氛 , ” 就是说 , 含蓄 而不 张扬的批评有时 比那种 电闪雷鸣 默 的话语 , 则会胜过 空洞的说教 。 例如 , 一教师在课
医生 。
养学生适应环境 的能力 , 尤其 是适应 现代社会环境
再 次 , 校 的心理健康 教育 应采用 “ 育一发 学 教
的能力 , 这就需要 增强学 生心理 素质 , 使学 生与环 展 ” 的模式 。 从学生个 体心理健康状况看 , 发展是不 境的关 系和谐发展 。3 防治性任务 : () 主要是预 防和 平衡 的 , 存在 的心理 问题也 不尽相 同 , 都属 于学 但
ll l l 蠹
;
i
鬻l _
一
:
…
枣出 理健摩 审的
口 宋 强
( 章丘 市白云湖 中学 , 山东章丘 20 1 ) 5 29
心理健康 教育 的 目的是培养 学生 良好 的心理 看病式地针对某个病人 、 某一种疾病 。
素质 , 提高学生 的心理机能 , 发挥学 生的心理潜能 ,