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论高职校园文化德育功能实现的保障机制

作者：周永红

来源：《教育与职业·理论版》2008年第18期

［摘要］道德的本质在于实现，而道德要实现自身的价值，必须借助于一套有效的保障机制。因此，高职院校校园文化德育功能的实现必须依据一定的外在保障，建立包括提供物质保障、建立制度制约、净化社会环境、加强基地建设和创新教育手段等多渠道、全方位的保障机制。

［关键词］校园文化德育功能保障机制

［作者简介］周永红（1976- ），女，山东烟台人，南京信息职业技术学院社科部讲师，硕士，研究方向为思想政治教育与党建。（江苏南京210046）

［基金项目］本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“和谐社会建设中高职院校校园文化的德育功能研究”的阶段性成果之一，项目负责人：周永红。（项目编号：

07SJB880017）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0103-02

道德作为一种从“应然”的意义上对人们行为的价值导向，其功能的实现在于其所体现的价值精神通过行为主体的伦理活动而对象化、客体化，在于其所规定的原则规范成为行为主体自觉而现实的价值选择。从这一意义而言，道德的本质在于实现，而道德要实现自身的价值，必须借助于一套有效的保障机制。从道德行为的主体来看，必须是一种自觉、自愿和自主的行为，培育获得道德自由的个体离不开道德实现的外部保障。因此，从当前高校校园文化的德育功能实现的路径来看，高职校园文化德育功能的实现必须依据一定的外在保障。

一、物质保障：加大投入与高职校园文化德育功能的实现

物质环境是校园文化的“硬件”，主要是指高职校园里看得见、摸得着的物质文化形态，如学校的校容校貌、校园的合理布局、建筑物的装饰、校园绿化美化的建设，以及自然山水、花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏、寝室、教室中张贴名人画像、书写和张贴名言警句等文化景观。物质环境是高职校园文化得以实现的物质载体，是精神文化的基础和保障。有人片面强调校园精神文化，倾向狭义的校园文化定义，将校园文化只定位于“校园精神”，轻视校园物质文化的地位和作用，校园文化建设也就变成了“空中楼阁”。“毛之不存，皮将焉附”，离开了物质环境来奢谈校园文化建设是“痴人说梦”。意大利著名教育家维多里诺认为“良好的学校环境有助于学生的学习”。近代教学论体系的奠基人夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中讲道：“学校的本身应当是一个快意的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空地，可供观赏的花园，使学生来到学校就感到快乐。”环境心理学家认为，人

的行为与环境是相互联系、相互作用的，人塑造了环境，但同时又受到环境的影响，环境对人的行为具有一定的导向和约束作用。因此，高职院校在进行校园建设时一定要考虑到校园基础建设的育人功能，绝不能认为育人仅仅是党政、团委、学工等思想政治工作部门的事，与己无关。要时刻牢记：学生良好思想品德和行为习惯的形成，需要通过健康文明的生活方式和丰富多彩的校园文化活动来培养，也需要物质文化环境的支持，否则，精神文化建设将失去依托而不能收到实效。物质文化环境不但包括建筑设施、园林绿化，还包括生活服务，所有这些都要围绕育人这一中心，结合本校的培养目标来设计、安排，使它们既具有方便、宜人的实用功能，又和谐、舒适，有益于紧张工作后的休息，进而熏陶情感、启迪思想。同时，学校要投入一定比例的经费，增加投资，进行校园绿化、美化，充实内部设施，建设文化长廊，全方位改善办学条件，使生活在其中的师生感到一种不同于社会其他场所的朝气、幽静、有序和整洁，让学生耳濡目染，使其心灵不断得到净化。

学校的管理者和决策者在加大物质文化建设的同时，也要加大对校园“软环境”的建设，拨出专项资金进行校园精神文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动。绝不能认为物质文化看得见、摸得着，是面子工程，值得投资，而“软”的东西可以缓一缓，甚至可有可无，于是出现经费投入少而又少、减而又减、挪用挤占等现象。导致部分学校长期以来“走不出去”，也“请不进来”，以至于有的学生上了几年大学竟然一年听不到一场学术报告，看不到一场高雅艺术表演，参加不了一场有意义的教育活动。因此，教育部门和高校的决策者应该像江泽民同志指示的那样，成为政治家和教育家，认真审视自己身上的历史重任，把育人放到第一位，高度重视校园文化建设，给予充分的资金保障，使校园文化“软件不软”“硬件更硬”，确保校园文化在大学生思想政治教育中充分发挥功能。无论学校的经费多么紧张，都应经常组织学生开展丰富多彩的课外文化艺术活动，邀请著名艺术家演讲，邀请京剧、话剧、歌舞等高雅艺术进校园，广泛开展校园文化艺术活动，如在学生中成立器乐队、声乐队、舞蹈队、表演队，积极组织排练演出，坚持每年举办校园科技文化艺术节，重大节日和重大活动都要精心组织群众喜爱的文娱、体育活动，并开展各种文艺体育比赛。这样不仅能使大学生得到锻炼、开阔眼界、增长知识、陶冶情操、激发爱国情感、鼓舞学习热情，也能极大地丰富和活跃学生的课外生活，提高艺术素养和鉴赏水平，陶冶高雅情操，增强学生的美感体验和对美好生活的向往，培养学生欣赏美和创造美的能力，促进学生身心的健康、全面发展。

二、制度构建：校园制度构建与高职校园文化德育功能的实现

在社会发展中，制度以强制性的方式制约和影响着人类社会的发展，邓小平曾经说“制度是决定因素”。制度建设是校园文化建设的根本保证，文化的规范性功能就其本质来说，是对相同文化环境下的个体建立起一套必须共同遵守的制度和标准，而这种制度和标准的划一性则使生存于其中的个体在很大程度上表现出趋同性的特点，从而使个体按照相同或相似的模式发展。而要构建具有共同的理想追求和价值观念的校园群体文化，就必须建立一整套科学规范的体现高职院校教育目标、培养方式、办学理念、环境规划、管理模式等个性特征的规章制度。高职院校不能一味地模仿和复制普通高校的制度模式，必须处处突出高职院校的办学特色和办学特点。在制定各种校园制度时，无论从宏观的学制、考试制度、教学管理制度、招生就业制度到微观的课堂制度、就寝、就餐制度、宿舍规范等方面都要体现“职业”的特点和文化发展的