小学语文阅读教学有效性研究第三阶段计划

《小学语文阅读教学有效性研究》

课题研究计划

2011—2012学年第一学期

教学的有效性是指有效率的教学，在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。具体指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，是卓有成效的教学。

阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

一、学期任务

根据学校《小学语文阅读教学有效性研究》开题报告中的步骤安排，本课题已经进入第二阶段的中期，即课题实施阶段，本阶段的任务是：课题组综合运用教育科研的方法，在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。并进行相关课题材料的收集整理工作。

二、具体措施

1. 梳理前期工作的各项材料，包括教学设计、教学叙事、教学论文、科研报告、说评课、课例光盘等相关文稿、电子材料、获奖证书，通过总结前期工作，提出下一步研究的设想、计划。准备好课题中期检查的各项工作。

2. 以备课组为单位进行研究，备课组长担任子课题组长，在总课题组的领导下，实施组长负责制。

⒊以单元整组教学为阵地，实施整合教学，聚焦课堂，研究与整合教材，在上学期典型研究单元整组教学模式的基础上，全面铺开，通过集体备课活动、教研公开课和形式多样的教研、科研活动，提高教师解读教材和处理教材的能力，初步构建单元整合教学模式。10月份邀请上级领导和兄弟学校来校观摩单元整合课。

5.以海量阅读为突破口，有计划、有组织地开展经典诵读、海量阅读，推进阅读教学有效性的研究工作。

6.加强交流，突出实效。充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。通过博客等平台建立资源库，实现网络资源共享。

三、工作行事历

九月份

1.拟出学期课题研究计划。

2.收集前期资料。

3.邀请街道教研员指导课题研究课。

4.加强集体备课，整合教材，进一步探索单元整组教学模式。

5.进行海量阅读。

十月份

1.开展单元整组教学公开课，邀请专家同行指导观摩。

2.研究拓展课型。

3.继续进行海量阅读。

十一月

1.继续研究拓展课型。

2.整合教材，继续开展单元整组教学。

3.继续进行海量阅读。

十二月

1.梳理材料，准备课题中期检查。

2.关注常态课，继续开展单元整组教学。

3.继续进行海量阅读。

元月份

1.总结学期课题研究情况。

2.初步构建单元整组教学模式，探索出基本的整合课和拓展课的课型。