如何在高校体育课中实施“快乐体育”教学
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一
兴 趣 爱 好 的 需要
、
“ 乐体 育 ” 的特 征 分 析 快
１ 在教 学 目标 上 定位 为快 乐 ，在 内容上讲 求 多 ． 样 ，在 方 法 上 讲 求 灵 活
从单 纯的增 强 体质 和传 授技 能转 向注 重促 进学 生 身心 的全面 发展 即素 质教 育 ，这 是 当前 整 个体 育 教改的总体方向和趋 势 ，而 “ 快乐体育”体现 了素质 教育的思想。 由于它采取 了 “ 快乐”这样一个心理状 态的名称 ，因此这一 目标 的定位就使 得 “ 乐体育 ” 快 主要不是 以生物的效 应和指标 来评价 体育教学 效果 ， 故容 易摆脱 “ 锻炼 式”的体育教 学模 式。 由于快乐和 成 功都 是个 人的情 感体 验 范畴 ，是 建立 在每 个学 生 个体 的体育锻炼 中的收获 与体验上 的， 因此 “ 快乐体 育 ”很 注意让 学 生能在 不 同的 水平上 从 事学 习和 运 动 ，在不 同的水平上获得愉悦感和成功感 。它在 内容 上尽可能地容忍选择 ，在方法上灵活多样 ，即教材的 选择 、教学手段的运用 、教学活动 的具体安排 以及技 术语 言运 用上 既要 考虑 趣 味性 的因素 ，又要 以 “ 活 动 、 自由、愉 快 ”为主 调 。
１． 学 的 整 齐 划 一 不 能 满 足 学生 的 个 性 发展 和 教
把 “ 乐体育 ”思想 融进学 校体育教 学 中是 目前 快 学校体育 发展的趋 势。 “ 乐体育 ”教学是 把运动 内 快 在的 乐趣 ，作为 目的和 内容来 学 习的 一种 体育 教学 形式。它强调快 乐的学 习情 绪贯 穿教学 过程 ，以达 到 让学生 热爱体育 ，发展 个性 ，形成积极 乐观 与向上态 度的多 重 目的。
。 教Ｅ研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
职 时 业空
如 何 在高 校 体 育课 中实施 “ 乐体 育’ 快 ’教学
陈华建
（ 阳市 体育 运动 学校 ，河 南 南 阳 南 ４ ３０ ） ７ ０ ０
摘要 ：快乐体 育是从情感教学入 手 ，对 学生进行 言 准确 精 练 、形象 有趣 、提 示 指教有 方 也能感 染学 以健 全 的人格 教育 、 身体教 育 为 目标 的体 育教 学 思 生 ，活跃课堂气氛 。这种欢乐情绪和愉快心境 ，既是 想 。 其 核 心 是 把 全 面 育 人 视 为 体 育 教 学 的 出发 点 和 提 高体 育教 学效 果必 不 可少 的 因素 ，又从 根本 上达 归宿 ，把 面 向终 身体 育 视 为 自身 的 目标 ， 强 调 情 感 、 到 了 “ 乐体育 ” 的宗 旨。 快 兴趣 、创 造能力 的培养 ，以教师 “ 乐教” 、学生 “ 乐 二 、在学校体 育教 学 中开展 “ 快乐体育 ”的 学 ” 为 中介 ， 实 现 学 生 的全 面 发 展 。 必 要 性 关键词 ：高校体 育课 ；“ 乐体 育 ”教 学 ；实施 快
２．发挥 学 生 的 学 习主 动性 和 积 极 性 ， 形 成 一 个 和 谐 的 教 学 场 景
我 国学校 体育 受传统教育模式和体育评价体系的 制约 ，在体育课和其它体育活动 中，有许多学生是被 动进行 的 ，被动的体育教学严重地 影响着快乐体育和 终生体育的落实。本人曾对某高 中 ３ ０名学生进 行调 ０ 查 ，发现被动体育人 口占被调查 者总人数 的 １ ％，其 ４ 中女生 中被 动体育人 口占 ４ ％ ，被动体育人 口偏高 ， ６ 是 由多种原 因造成 的。 首先 ，我国实行 同一种体育教 育模式 ，从小学到 高中甚至大学 ，学生都上 同一形式 的体育课 ，测同一种项 目。～项运动技术小学教了，初 中再教 ，高 中甚至大学 再学 ，学生对体育课缺乏兴趣 。 再者 ，学校对学生体育意 识培养 不够 ，学生对体育活 动的价值 认识也不够 。学 生为了考试而被动进行体育 活动 。学校体育的基本点 应在于 给学 生以宽松 的体育 活 动环境 ，使学生主动 ，愉 脱 钩
快 乐 与否 在 很大 程 度 上来 自于 主动 性 的 发挥 ， 而且快乐也是积极性 的动力 ，因此 “ 乐体育”强调 快 学生 的主动性 、主体性和积极性 。联邦德 国学 校体育 教学 专家海克尔 认为 ：“ 一堂 好的体育 课应是一要 出 汗 ，二要笑 。 ”对教学 内容的喜 欢 ，能使 大脑 皮层 形 成 “ 势兴奋灶 ” 优 ，体 内分泌较 多的 肾上腺 素 ，促进 血糖上升 、肌力增加 、代谢旺盛 ，从而大大发挥学生 学习的主动性 、主体性和积极性 。优美 的环境 、清新 的空气、悦 耳的音 乐 ，在平整的场地 上摆放着清洁适 用的 各种游 戏器 材 ，这 一切都 有 助于提 高 学生学 习 的主动 性和 积极 性 。体育 教师 应该 创造 和谐 的教 学 场景和活跃 的课堂气氛 ，该严 时严 ，该活时活 ，严而 不僵 、活 而不乱 ，力求 张弛有度 。例 如 ：练习 中的游 戏性 、竞争性都能使学生忘我地欢呼雀跃 ；教师的语
收 稿 日期 ：２ １ —６０ ０ ００ —６
学 校体 育 并不 是体 育 的终结 ，而是 体育 的新起 点 ，因为学生 的成 长是学校 、家庭 、社 会三方共 同影 响的结果 ，人的一生如果想要工作好 、生活好 ，必须 致力于体育活动 ，致力于体育锻炼 ，并养成终 身体育 锻炼 的 习惯 。这 就要 求 学校 体育 教学 必须 立足 于现 实 ，着眼于未来 ，担负起承前启后的重任 。在小学阶 段 ，应根据学生身心 发展 的特 点 ，注重健康教育 ，培 养 正确的身体姿势 ，介绍学习各种动作技术 ，努力培 养学 生对 体育的兴趣 。在 初中阶段 ，学生正处于发育 时期 ，也是多种身体素质发展 的敏感期 ，因此 ，应注 重 体质教育 的全 面发展 ，在掌握 运动 ，增 强体质 中 ， 采 用有 效 的方法 与 手段 使学 生体 验运 动 的快 乐 。在 高 中阶段 ，由于学 业紧 张 ，且部 分学生将 走上社会 ， 因此 ，要结合本地 区的 自然条件和学校具体情况 ，在 全面发展 的基础上 ，选择一些学生有兴趣 ，便于进行 自我锻炼 的 项 目实施 教学 ，增设 一些 生活 体育 的 内 容 ，使学 生体验到体育 活动有 助于学 业进步。在大学
兴 趣 爱 好 的 需要
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“ 乐体 育 ” 的特 征 分 析 快
１ 在教 学 目标 上 定位 为快 乐 ，在 内容上讲 求 多 ． 样 ，在 方 法 上 讲 求 灵 活
从单 纯的增 强 体质 和传 授技 能转 向注 重促 进学 生 身心 的全面 发展 即素 质教 育 ，这 是 当前 整 个体 育 教改的总体方向和趋 势 ，而 “ 快乐体育”体现 了素质 教育的思想。 由于它采取 了 “ 快乐”这样一个心理状 态的名称 ，因此这一 目标 的定位就使 得 “ 乐体育 ” 快 主要不是 以生物的效 应和指标 来评价 体育教学 效果 ， 故容 易摆脱 “ 锻炼 式”的体育教 学模 式。 由于快乐和 成 功都 是个 人的情 感体 验 范畴 ，是 建立 在每 个学 生 个体 的体育锻炼 中的收获 与体验上 的， 因此 “ 快乐体 育 ”很 注意让 学 生能在 不 同的 水平上 从 事学 习和 运 动 ，在不 同的水平上获得愉悦感和成功感 。它在 内容 上尽可能地容忍选择 ，在方法上灵活多样 ，即教材的 选择 、教学手段的运用 、教学活动 的具体安排 以及技 术语 言运 用上 既要 考虑 趣 味性 的因素 ，又要 以 “ 活 动 、 自由、愉 快 ”为主 调 。
１． 学 的 整 齐 划 一 不 能 满 足 学生 的 个 性 发展 和 教
把 “ 乐体育 ”思想 融进学 校体育教 学 中是 目前 快 学校体育 发展的趋 势。 “ 乐体育 ”教学是 把运动 内 快 在的 乐趣 ，作为 目的和 内容来 学 习的 一种 体育 教学 形式。它强调快 乐的学 习情 绪贯 穿教学 过程 ，以达 到 让学生 热爱体育 ，发展 个性 ，形成积极 乐观 与向上态 度的多 重 目的。
。 教Ｅ研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
职 时 业空
如 何 在高 校 体 育课 中实施 “ 乐体 育’ 快 ’教学
陈华建
（ 阳市 体育 运动 学校 ，河 南 南 阳 南 ４ ３０ ） ７ ０ ０
摘要 ：快乐体 育是从情感教学入 手 ，对 学生进行 言 准确 精 练 、形象 有趣 、提 示 指教有 方 也能感 染学 以健 全 的人格 教育 、 身体教 育 为 目标 的体 育教 学 思 生 ，活跃课堂气氛 。这种欢乐情绪和愉快心境 ，既是 想 。 其 核 心 是 把 全 面 育 人 视 为 体 育 教 学 的 出发 点 和 提 高体 育教 学效 果必 不 可少 的 因素 ，又从 根本 上达 归宿 ，把 面 向终 身体 育 视 为 自身 的 目标 ， 强 调 情 感 、 到 了 “ 乐体育 ” 的宗 旨。 快 兴趣 、创 造能力 的培养 ，以教师 “ 乐教” 、学生 “ 乐 二 、在学校体 育教 学 中开展 “ 快乐体育 ”的 学 ” 为 中介 ， 实 现 学 生 的全 面 发 展 。 必 要 性 关键词 ：高校体 育课 ；“ 乐体 育 ”教 学 ；实施 快
２．发挥 学 生 的 学 习主 动性 和 积 极 性 ， 形 成 一 个 和 谐 的 教 学 场 景
我 国学校 体育 受传统教育模式和体育评价体系的 制约 ，在体育课和其它体育活动 中，有许多学生是被 动进行 的 ，被动的体育教学严重地 影响着快乐体育和 终生体育的落实。本人曾对某高 中 ３ ０名学生进 行调 ０ 查 ，发现被动体育人 口占被调查 者总人数 的 １ ％，其 ４ 中女生 中被 动体育人 口占 ４ ％ ，被动体育人 口偏高 ， ６ 是 由多种原 因造成 的。 首先 ，我国实行 同一种体育教 育模式 ，从小学到 高中甚至大学 ，学生都上 同一形式 的体育课 ，测同一种项 目。～项运动技术小学教了，初 中再教 ，高 中甚至大学 再学 ，学生对体育课缺乏兴趣 。 再者 ，学校对学生体育意 识培养 不够 ，学生对体育活 动的价值 认识也不够 。学 生为了考试而被动进行体育 活动 。学校体育的基本点 应在于 给学 生以宽松 的体育 活 动环境 ，使学生主动 ，愉 脱 钩
快 乐 与否 在 很大 程 度 上来 自于 主动 性 的 发挥 ， 而且快乐也是积极性 的动力 ，因此 “ 乐体育”强调 快 学生 的主动性 、主体性和积极性 。联邦德 国学 校体育 教学 专家海克尔 认为 ：“ 一堂 好的体育 课应是一要 出 汗 ，二要笑 。 ”对教学 内容的喜 欢 ，能使 大脑 皮层 形 成 “ 势兴奋灶 ” 优 ，体 内分泌较 多的 肾上腺 素 ，促进 血糖上升 、肌力增加 、代谢旺盛 ，从而大大发挥学生 学习的主动性 、主体性和积极性 。优美 的环境 、清新 的空气、悦 耳的音 乐 ，在平整的场地 上摆放着清洁适 用的 各种游 戏器 材 ，这 一切都 有 助于提 高 学生学 习 的主动 性和 积极 性 。体育 教师 应该 创造 和谐 的教 学 场景和活跃 的课堂气氛 ，该严 时严 ，该活时活 ，严而 不僵 、活 而不乱 ，力求 张弛有度 。例 如 ：练习 中的游 戏性 、竞争性都能使学生忘我地欢呼雀跃 ；教师的语
收 稿 日期 ：２ １ —６０ ０ ００ —６
学 校体 育 并不 是体 育 的终结 ，而是 体育 的新起 点 ，因为学生 的成 长是学校 、家庭 、社 会三方共 同影 响的结果 ，人的一生如果想要工作好 、生活好 ，必须 致力于体育活动 ，致力于体育锻炼 ，并养成终 身体育 锻炼 的 习惯 。这 就要 求 学校 体育 教学 必须 立足 于现 实 ，着眼于未来 ，担负起承前启后的重任 。在小学阶 段 ，应根据学生身心 发展 的特 点 ，注重健康教育 ，培 养 正确的身体姿势 ，介绍学习各种动作技术 ，努力培 养学 生对 体育的兴趣 。在 初中阶段 ，学生正处于发育 时期 ，也是多种身体素质发展 的敏感期 ，因此 ，应注 重 体质教育 的全 面发展 ，在掌握 运动 ，增 强体质 中 ， 采 用有 效 的方法 与 手段 使学 生体 验运 动 的快 乐 。在 高 中阶段 ，由于学 业紧 张 ，且部 分学生将 走上社会 ， 因此 ，要结合本地 区的 自然条件和学校具体情况 ，在 全面发展 的基础上 ，选择一些学生有兴趣 ，便于进行 自我锻炼 的 项 目实施 教学 ，增设 一些 生活 体育 的 内 容 ，使学 生体验到体育 活动有 助于学 业进步。在大学