例谈诗歌教学的有效取舍

例谈诗歌教学的有效取舍
内容摘要：课堂取舍是指课堂教学中为了体现教学的有效性而对教学思想、教学内容、教学方法等方面所进行的综合的精心筛选。

诗歌是语言的艺术，是意境的艺术，所以，诗歌教学要通过多种有效方式引导学生感知语言的精妙深刻，领悟意境的深邃优美。

关键词：诗歌教学有效取舍实例
下面以我施教人教版语文课本中毛泽东的《七律·长征》实录为例，具体地谈谈诗歌教学的有效取舍。

一.整体吟诵，感知诗歌节律
1、学生初读课文
师：请同学们打开课本，小声地把诗歌读两遍。

生：小声读。

2、范读引领（暗示出诗句停顿节奏）
师：请同学们听老师朗读，听听老师朗读的停顿节奏和你朗读的有什么不同？
3、学生再读
师：请同学们大声地把课文读两遍，力争读正确、读流利。

4、检查朗读的正确与否
师：谁能够正确、流利地朗读课文呢？生：朗读。

师：这位同学把“逶迤”、“礴”、“丸”、“岷”这几个生字读得很正确。

朗读得正确、流利。

二.理解句意，走进诗歌情境
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”你是怎样理解这句话的？
生：红军吃苦耐劳，也很坚强勇敢，跨越了万水千山，行程二万五千里。

师：毛泽东主席回顾这一壮举的时候，用“远征”与“万水千山”这两词语概括出了长征的路程之遥远，路程之艰难。

“等闲”的意思平平常常。

谁来准确精炼地说说这句诗的意思呢？
生：这句话的意思是说：红军没有把长征中遇到的雪山、草地、大河等艰难险阻看成不能克服的事，而是当做很平常很清闲的事。

师：一个“只”字道出了红军战士对困难的蔑视，一个“不怕”道出了红军战士的英勇气概。

师：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”说说你对这句话的理解。

生：越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝，乌蒙山气势磅礴。

师：你没有把最关键的夸张和比喻没有理解。

“腾细浪”的本义是欢快奔腾的细小的浪花，作者把什么比喻成“腾细浪”？
生：作者把越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝的样子比喻成“腾细浪”。

师：理解到位了！在红军眼里，这些绵延起伏的山岭就像唱着歌欢快奔腾的细小的浪花一样，作者在这里既用了比喻手法，还用
了夸张的手法。

师：“走“在古汉语中是”跑“的意思，泥丸指小孩们玩泥时捏的小泥蛋，这样理解“乌蒙磅礴走泥丸”呢？
生：乌蒙山高大险峻，气势雄伟，红军翻越它的时候，就像跑过小小泥丸一样轻松。

作者也运用了比喻和夸张的手法，师：理解得很准确。

作者把“五岭逶迤”的气势说成是“腾细浪”，把乌蒙的磅礴说成是泥丸，渲染了红军战士面对艰难险阻的乐观豪迈的情怀。

师：长征路上，不但要翻山越岭，而且要涉水渡江。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”谁来说说这句话描述的情境？
生（讨论后回答）：金沙江水流湍急，那水拍打着高耸如云的山崖，在红军眼里，那汹涌的江水是一股暖流，让战士感到无比兴奋。

穿越了金沙江，红军抢渡大渡河的时候，敌人将泸定桥上的木板抽掉了，只剩下铁索，我红军战士面对这寒气逼人的情景，飞速得穿过铁索，消灭了敌人。

师：穿越了山岭，渡过了河流，面对岷山这样的雪山，我们的红军战士流露出了胜利在望的喜悦！（出示课件《长征》影视片段）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”英勇的一、二、四这三方面的红军战士，翻越雪山之后开怀大笑，尽展着喜悦的心情。

三.理解诗歌特点，领悟诗歌规律
师“这首诗歌共有几句话，每句话几个字？
生：共有八句话，每句话七个字。

师：“七律”这种诗歌的特点是每句话七个字，共有八句话，每两句称为一联，其中，中间两是对仗的。

大家看，”五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”是怎样对仗的？
生：“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾”对“走”，“细浪”对“泥丸”。

师：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”是怎样对仗的？
生：“进沙水”对“大渡桥”，“拍”对“横”，“云崖”对“铁索”，“暖”对“寒”。

师：这四句话表达了诗人怎样的情感？
生：表达了诗人对面困难时的乐观情怀，表达了诗人对革命抱有必胜的信念，也表达了诗人浪漫的风格。

注：本文系甘肃省“十二五“规划课题《课堂取舍与有效教学的实践研究》（课题立项编号：gs[2011]ghb072 ）子课题。

陈鸿儒，甘肃会宁河畔中学教师。