案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵班主任案例

案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵

邵武六中马国艳

初三下学期，面临中考，班上一向成绩优秀的孩子肖军突然出现了成绩下滑现象，上课无精打采，情绪很不稳定，甚至作业也屡屡欠交，我找他问情况，他只是一再说没事，但明显看得出来他不对劲。在我的一再追问下，这个平时爱笑乐观的男孩子流泪了，他告诉我爸爸妈妈离婚了……

我意识到了问题的棘手，父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤独自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或出门后不愿意回家，而在学校感觉自己是异类，暴力倾向，逃课等等都会出现……我明白我们老师在学生父母离异问题上能扮演一个什么样的角色，作为老师无法干涉别人家的生活，无权去责备孩子的父母，我们无法彻底抹去孩子心灵的伤痕，但是，我不能眼睁睁地看着这个优秀的孩子在他人生最关键的时刻因无助而迷失，我必须尽我最大的努力让离婚对孩子的伤害减到最低。

首先，我和他的父母分别单独沟通，协调好离异父母和孩子的关系。家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。我了解到肖军和母亲一起生活，自离婚后，母亲不愿意他和父亲见面。据孩子说，他每和父亲见一次面，父母不但要争吵一次，而且母亲还要连续几天不给孩子笑脸看，使孩子很为难，影响了正常的学习生活。我和孩子谈话后，他流着泪说：“老师，我没心思上课，我心里总想着，能像同学们那样有爸爸、妈妈的疼爱多好啊！”我对他说：“爸爸和妈妈虽然分开了，但是他们都希望你成为一个坚强的好孩子。现在你和妈妈生活在一起，她为你付出的辛苦最多。你是妈妈的希望，你应该理解妈妈。你想见爸爸，老师帮你做妈妈的工作。”我多次找到孩子妈妈对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他爸爸是不对的。”她的妈妈说：“老师，你不知道，他的爸爸就知道给他买东西的，什么都不管。”我又把孩子的爸爸请来，向他介绍了孩子的学习情况，并分析了成绩下降的原因，使他认识到，不和孩子在一起生活，偶而见一次面，要什么买什么，这是一种畸形的爱。夫妻关系解除了，但双方仍要担负起教育孩子的责任。从那以后，每次孩子的父亲来接他回去都询问他的学习情况，并教育孩子养成良好的学习、生活习惯，更

令人高兴的是孩子的父亲还教育孩子要尊敬妈妈，做一个真正的男子汉。由于教师的协调，父母双方的认识统一了，孩子在各方面都有了明显的进步。

接着，我多次找孩子谈心。肖军是个平时看着挺大大咧咧的男孩，其实感情特别细腻。他不愿意让人知道家里发生的事，班上没有人知道他父母离婚的事，对我，一开始他也总是闭口不言。我努力让自己以一个大姐姐大朋友的姿态接近他，毕竟孩子的苦闷是需要倾诉的，他终于打开了心扉……

做为班主任，还要向科任老师说明孩子的特殊情况，取得他们的理解和配合，要理解小孩因为父母离异而造成的情感行为波动。我们应在生活上学习上尤其在孩子的心灵上备加体贴和关心，要对孩子遇到的困难和烦恼表示理解，帮助解决，鼓励孩子面对现实，勇敢对待，尽量弥补孩子缺少的父爱或母爱，让孩子的心灵得到安慰。这个时候的我们不仅仅是老师，更是兄长，挚友或者任何需要的角色。

另外，要鼓励孩子多与同伴交往。为孩子创造机会，投入到群体中去，更多地参加集体活动，享受与正常青少年共有的快乐。同时培养孩子多方面的兴趣和爱好。让孩子参加各种活动，培养积极向上的情绪和活泼开朗的性格，以淡化父母离异给孩子造成的创伤。让他们走出这个阴影。事实证明，班集体这个特殊的家有其特殊的作用。

经过一段时间的起伏，孩子的成绩稳定了下来，后来他以优秀的成绩考上了一中。我当班主任的过程中曾经多次处理过这样的事情，离异家庭大多出问题孩子，我常常感觉自己在这个问题上的无能为力。真的是这样的，教育可以解决很多问题，但唯独这个我们改变不了家庭现状。但我认为就是这个时候，学生更需要我们老师的关心和呵护。也是这个时候，才能体现我们这个职业的崇高。如果把父母的离异比着一条小船离开了爱的港湾，那我们就是这条船的灯塔，而我们的爱就是船舷边的水，无论它飘到哪里，我们老师的爱都永相随。就是不要让学生感觉自己是一个人，不要让他有被人抛弃的恐惧孤独感，要他知道父母虽然离婚了，但对他的爱没有变，另外还有老师，还有一个班级的人在爱着他，让爱唤起每个学生特别是那些父母离异的学生，永远向着阳光奔跑，是我们教师责无旁贷的责任。

当学生冒犯你的时候

邵武六中马国艳

学生还是孩子，孩子难免会犯错误，当他们犯了错误，冒犯了您的时候，老师，您应该怎么做呢？

一天下课时，两个女生来跟我告状，说是后面的男生公然地叫我的名字并且说了一些难听的话。学生走后，我非常生气，恨不得马上到班上把那个公然侮辱老师的家伙揪到办公室来狠狠训一顿，再把家长叫到学校来教育他。后来，我还是冷静了下来，先是反思了一下自己有没有什么做得不好，“得罪”这个孩子的地方，反思后觉得自己没有做过什么过分的事；于是我打电话给他的家长，从他家长的嘴里得知孩子说话一向没大没小；我再向周围的同学了解，得知他们当时在开玩笑，先是说同学，后来不知怎么就说到老师了。得知这些后，我的怒气平息了，我往好处想，我想孩子也许不是故意的，只是平时说话很不注意，老师也拿来开玩笑了。我没有特意去找这个学生，只是在一次课间操后以很平和的态度跟他聊天，告诉他要懂得尊重他人特别是长辈，伤人的话说出口了便收不回来。当时两个女生来告状的事已经传到那个学生耳里，他也许忐忑不安地等待着将要来临的暴风雨，却没想到我没有把这件事放在心上，他真诚地向我道了歉，从此以后，他看到我总是非常有礼貌，学习也比以前认真了。

这件事我觉得自己处理得比较好，我想，学生直呼老师姓名固然是没有礼貌。但是一个人的姓名本来就是自己取着让别人叫的。连邓小平这样的伟人我们也称呼他“小平同志”，觉得叫着亲切；然而我们大多数老师都觉得学生直呼姓名是一种冒犯，假如听到学生在背地里叫自己的绰号，那绝对是勃然大怒，暴跳如雷，这是什么原因呢？其实这是我们受传统的师道尊严的影响太深了。我们用“一日为师，终身为父”来要求学生像尊重父母一样来尊重我们老师，即使只比学生大几岁，那也应该是长辈，是必须受到学生尊重和恭敬的。诚然，学生是应该尊敬老师，孰不知真正的尊敬来自学生对老师渊博学识的仰慕和对老师高尚品德的敬重。不过就是喊了一下你的名字，至于大发雷霆吗？其实平常这样的事是时有发生的，面对学生的冒犯，我们应该怎么做呢？

我想，首先应该是制怒。我们老师要学会控制自己的情绪。有些老师不能很好地控制自己，尤其是初为人师者。他们被学生冒犯的时候易于激动，动辄体罚或心罚，伤害学生自尊，侮辱学生人格，这样常常使师生的心里距离越来越大，甚至导致学生的仇恨和敌视。我们在教育过程中都会用到惩罚，适当的惩罚也是必不可少的。我们的惩罚难免会伤着学生，虽有“偶尔无心的伤害，全都为了爱”的时候，但请大家一定要注意这个“伤”的度，许多伤通过自我疗救得以平复，但伤害太大会留下伤疤，留疤的伤是永远忘不了的，那是无法平复的痛！所以我们老师在愤怒的时候一定要注意控制自己，我们可以试着这样做：把双手放进口袋，深呼吸一次，