浅谈后进生转化工作

浅谈后进生转化工作

对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题，是教师工作的一项重要内容。后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，但只要经过细致的观察、了解，并“对症下药”，后进生也具有很强的可塑性。在日常学习生活中，我们要深入分析后进生，选择转化的突破口。

一、理解信任后进生，突出一个“爱”字

苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“亲其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。我曾经带过一个散、乱、差的五年级。班上有不少学生感到升学无望、前途渺茫，只想混到毕业，甚至有的想中途退学。这样的情景使我很痛心。我并没有批评责备他们，而是与学生们一起制定了整顿纪律、加强思想建设和搞好学习的各项班内制度，对于班里的每一个后进生，逐个分析他们各自的有利条件，并分别提出不同的要求，还帮助他们制定了学习计划。真诚的爱终于结出了丰硕的成果，在不到一年的时间里，全班同学的成绩都有了很大提高。从这一事例可以看出，对后进生的爱是多么重要！教师在工作中要以理解和信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响后进生心灵深处的琴弦，引起师生的感情共鸣，诱发学生悔过自新和奋发向上的决心和意志。

二、挖掘后进生的优点，善于肯定

任何一个后进生都有其先进的地方，关键在于是否被发现，是否被抓住。我通过仔细观察，千方百计寻找学生闪光点，如一点进步、一件好事、一次克服不良习惯、一次较好的作业、一次较好的成绩等，进而大力宣传、表扬，并有分析地加以引导，使闪光点扩大，从而使学生达到重树信心、彻底转化的目的。

无论成人还是小孩，当有所进步时，当然希望得到大家的认同，后进生更是如此，我们绝不能吝啬肯定的语言。例如：我班有一位男生，在课间比较活跃，就是上课不认真听，作业马虎，且从不与老师主动谈话，让人感觉我行我素，成绩也总是上不去。对这种学生，我常用鼓励性的语言，在他的作业本上写着：“小林，你的字比上次写得端正了，如果再注意一点，肯定会更好。”“写得不错，可惜不大干净。”……课堂上，他举手了，我会让他回答简单的问题，使他尝到成功的喜悦，并及时地表扬了他的进步，常用赞许的眼光望着他。结果，这位同学进步很快，上课时积极开动脑筋，大胆发言。从他自信的眼神里，我看到了对老师的尊重和喜爱。

三、积极引导,重构人生观

由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大，许多后进生受社会﹑家庭的影响，往往存在着一些消极错误的观念。只有借助于典型的人和事进行积极引导，使他们重新树立正确的人生观﹑世界观，后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。我的学生小南同学沉迷电子游戏，经常旷课，即使上课也总是无精打采，家长对他也没有办法。我们第一次找他谈话后，给了一段时间的冷处理，看他是否在内心有什么触动。同时，我们收集一些这方面的反面教材对其进行教育。这时，我们发现他沉默不语，内心可能受到震动。我们趁热打铁，让他参加一些积极有益的活动，逐步使他摆脱内心的阴影；还组织人生观方面的讨论，请他发言。通过开展一系列的教育活动，我们发现这个同学真正在转变自己。

后进生转化是一项复杂的系统工程，后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。以理解信任后进生为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，善于挖掘后进生的优点，并加以引导，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标。后进生的转化工作没有什么固定模式，作为一名教育工作者在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法，就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。