“自觉教育”办学思想解读

做自觉教育的践行者

——“自觉教育”的内涵解读与实践路径

最高境界的教育当是“自觉”，自觉教育既是对人的灵魂的尊重，也是对人的灵性的激活，更是对教育尊严的一种呵护。

华罗庚实验学校是由原金坛市实验小学和省华罗庚中学初中部于2003年合并而成的九年一贯制学校。作为一所以华罗庚先生名字命名的学校，我们始终秉承着华罗庚“精勤不倦、自强不息”的精神，积极探索“自觉教育”的文化内涵，践行“自觉教育”的办学思想，努力达成“让教育成为一种自觉”的办学愿景。

一、“自觉教育”的内涵解读

任何一种思想的产生都有其一定的外在文化基石，自觉教育就是源于我校独有的大师引领和文化渊源而产生的。它从华罗庚精神出发，结合我校师生结构、特点而生发的办学思想。自觉教育是一种“心”的教育，就是自我要求、自我检讨、自我反省、自我发觉问题、自我矫正问题，继而要懂得自己解决问题。

恩格斯说：“人类的特征是自由自觉活动。”自觉教育简述之，就是在校园里校长引领教师、教师带领学生，以“设计自我、完善自我、超越自我”为抓手，共同完成一段学习生活的旅程，进而完善师生人格、提升综合素养的一种教育方式。

遵循“自觉教育”的办学思想，我们一直在理论和操作层面进行探索，在沉积多年办学理念和经验的基础上，以弘扬“华罗庚精神”作为核心理念和文化标签，作为一种内隐规矩，以“精勤不倦、自强不息”为校训，以“好学自强、卓越奉献”为校风，以“敬业爱生、求实创新”为教风，以“多学、多思、多创造”为学风，开辟了科学、理性和艺术的自觉成长长之路，让“自觉”成为师生的共同愿景和价值追求。

二、“自觉教育”的实践路径

1.生长课程：聚焦学生成长自觉的“根”

基于学生需求，我们规划编制了“自觉生长”课程体系，以“做一个自觉的人”为目标，细化为人格自尊、行为自律、生活自理、学习自主、心理自强等“五自”能力培养。“自觉生长”课程融合统整了国家、地方和校本三级课程体系，分为德育、学科和活动三个大类，细化为数十门课程项目，现已编写了十多本系列教材。

例如，2011年我们开启了本土化的“立体阅读”项目研究，2015年被确立为江苏省“立体阅读”课程基地，现已构建了完善的课程体系，营造了浓郁的文化氛围、探索出了立体的

阅读范式，举行了特色的阅读活动，搭建了互动的阅读区域，形成了多元的阅读评价。2017年，在省课程基地评估中荣获“优秀”等级，评估组专家给予的评价是“特色鲜明、理念前瞻、模式明晰、平台多元、成果丰硕、师生发展。”

2.成长导师：营造班级文化自觉的“场”

学生成长导师制是由班级教师群体担任学生成长导师，学生先自主选择导师，再由导师根据自身特长和学生差异进行筛选，最后由班主任整体调控而组成的一个综合体。成长导师负责常态化地检查和督促学生的行为习惯，指导学生掌握良好的学习方法，帮助学生解决生活、心理上的困惑，与学生家长沟通……引领学生逐步学会规划人生。

通过实践探索，现已提炼出了“1+N”的导师携带范式。在成长导师制的推进中，我们还着力打造班级文化，以班级文化来引领学生成长。如各班级在美化室内环境、丰富墙体文化、建立班团之窗之外，还根据班级个性，设计班徽、创作班歌、提炼班级精神等，来营造班级的内在文化氛围，提升班级的向心力和凝聚力，增强学生的自觉意识，激发学生的归宿感和集体荣誉感。

3.促进教学：铺设课堂教学自觉的“路”

“促进式教学”的研究，我们自2006年起，从“十一五”到“十三五”。促进式教学是指面对个性独特的学生，整合各种教学资源，以“促进”为主要方式和发展维度的一种教学范式，涉及教学中师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进五个层面。

如今，已形成了促进式教学“一主两翼”的课堂范式，提出了问题串、生活链、智慧树、实践圈和媒介包五大操作策略。我们还从“学科核心素养框架”入手，通过对比分析和实践建构，揭示了各学科核心素养的水平特点和内在联系，丰富了“促进式教学”的内涵。“促进式教学”系列研究被确立为省规划办重点课题、首批精品课题培育对象，编写了一至九年级的系列教材，出版了研究专著《构建双赢的数学课堂》和《做学生学习力的促进者》，《人民教育》大篇幅、专题式推介了“促进式教学”的研究成果，2017年“促进式教学”研究成果荣获省教学成果一等奖。

4.梯队发展：建构教师专业自觉的“群”

为破解教师的职业倦怠，唤醒教师的专业自觉，我们实施了“梯队教师立体化发展”培育项目，通过“夯实基础、促进骨干、塑造典范”三个层面，采用“分类要求、分层递进”的方法，来助推教师梯队发展：横向互动，形成三位一体；纵向驱动，运转三环四链；整体联动，构建五式两优。每三年一个培养周期，通过梯队培育来激活教师内驱力，让每位教师都能找到自我发展的阶梯，使教师群体结构呈现梯队前行的态势。

通过教师梯队发展的推进，教师群体中涌现出全国五一巾帼标兵、省劳动模范、省十

佳文明职工、省师德先进个人等一大批师德典范；同时拥有正高级教师2名，省特级教师3名，常州市学科带头人和骨干教师81名；建立了1个劳模创新工作室、1个名校长培养基地、3个乡村骨干教师培育站和6个名教师工作室，引领着区域内外的教师共同成长。

三、“自觉教育”的成效探析

自觉教育不仅是一种办学思想，更是一种教育情怀与境界。在“自觉教育”办学思想的影响下，校园就像一个“磁场”，聚集、同化着每一个人。华罗庚实验学校的莘莘学子享受到了学习的快乐，获取到了自觉成长的能力，成长为享受幸福、自觉的人；教师有了自觉发展的意识，思考和感悟着怎样做好一个自觉的教师，提升了职业的幸福感。

近年来，我们与十多所学校建立了结队协作关系，举办了十余场省市级的教育教学研讨活动，接待了近百批国内外教育同仁来校参观考察，数十名教师外出作课或讲学，推介“自觉教育”的办学思想。《人民教育》、《江苏教育》、《上海教育科研》和《江苏教育研究》等刊物专题报道了“自觉教育”的办学思想，在省内外产生了广泛的社会影响。

教育是师生共同经历的一段生命旅程，自觉教育则是这一段旅程中最美的风景线。

华罗庚先生曾说过：“知而不行，等于不知；行而不毅，等于不行。”自觉教育并不是一种乌托邦，它源于对人性和教育本质的深刻洞悉和把握，真正体现了“以人为本”，我们将不忘初心、砥砺前行，让师生在课程开发中明确人生方向、在项目建设中修炼人文素质、在研究中提升学术修养，努力做“自觉教育”的践行者。