小数数位顺序表反思.doc

从“认识疑惑”走向“数学渐悟”

----《小数数位顺序表》教学反思小数数位顺序表是苏教版五年级上册第三单元的内容，它是学生初步认识了

一位小数学习了整数的数位顺序表之后，对整个数的组成部分的完善。“数学知

识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教

师的讲解去获得。”新课程理念下的概念教学，应该改变机械训练的方式，倡导

学生主动参与、乐于研究，实现师生互动、共同探讨的方式。本节课主要是让学

生认识小数计数单位和相邻两个计数单位间的进率，理解小数的组成。重点是小

数的计数单位和数位，难点则是小数数位的排列顺序。现就本堂课教学情况及效

果反思如下：

一、创设情境，激趣导入

我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了

兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用一些学生感兴

趣的情境，以此来激发学生学习兴趣。因此，在课程开始，我设计了一个小数点

跑错位置引起一些数据夸张的例子，比如姚明的身高229米，黑板长54米，美

的空调的价格是26.99元等，这些学生触手可及的数据一旦被夸张后，学生觉得

太好玩了，正因为离学生的生活接近，所以学生能及时的调整，根据学生的调整

我再适时提出问题，同样的数字，怎么表示的大小不同了呢？接而引入数位这个

话题，顺势复习整数的数位顺序表并揭示今天的课题，学生的兴趣一下子被吸引

过来了。

二巧用旧知，数学渐悟

在认识小数的数位时，经常会有学生会认为小数点右边第二位是十分位。

学生这一认识上的“疑惑”是因为学生的思维具有“直观对称性”的特点，孩子

总觉得小数的数位是和整数的数位相对称的，整数有哪些数位教学时，小数也应

该有哪些数位。因为在数位顺序表中，小数点是整数部分和小数部分的“分界岭”，

所以学生很自然地认为小数点就是数位顺序的“对称轴”。

在这样的思维特征指使下，学生的大脑就会做出机械反应：数位顺序表中

有十位也有十分位，有百位也有百分位，有千位也有千分位⋯⋯自然而然小数部分第2位是十分位。实际表中为什么第2位不是十分位？根据学生这一“认识疑

惑”，我积极引导学生仔细观察、深入思考数位顺序表，使学生逐渐领悟到此时

的数位顺序的“对称轴”应该是“个(一)”而不是小数点。这样学生就很自然地

认识到与个位相邻的两个数位分别是十位和十分位，学生也就很自然地理解了为

什么没有个分位了。这样就能很好地引领学生在“数学渐悟”的过程中，逐步化

解学生的“认识疑惑”，使其思维“悟”性在释疑的过程中得到进一步的自然生

长。

三自主学习，知识建构

在自主学习与探究情景中，完善学生的认知结构。对例3的教学，让学生涂

色后回答：你为什么这样涂色？从而使学生初步理解计数单位的含义。接着出示

学习菜单，让学生在交流中进一步认识到0.1与0.01是小数的计数单位。再次通

过学生的自学，及对相应问题的思考，初步在学生脑中形成小数数位顺序表表象。

最后通过学生对例4的自主学习，完成了一个完整的数位顺序表。

当然，本课也存在一些不足，具体有：

1.练习量明显不足。没有形成及时巩固；

2.对知识难点的教学不够细化，导致学生领悟有困难；

3.后期学生的学习兴趣没有充分调动，没有课堂的高潮。