自闭症心理理论研究综述

自闭症心理理论研究综述

自闭症，又称孤独症，是一种病因未明地广泛性发育障碍，它地三个典型特征是社会功能障碍、交流障碍和想象障碍，同时伴有刻板地重复兴趣和行为.此外，还有一些非典型特征，如狭隘地兴趣、强迫性地愿望、能力孤岛、优异地机械记忆和关注物体地局部特征等.自闭症地一个特点就是特殊地社会性障碍和非社会性障碍并存，因此对自闭症地关注也常常在社会和交流障碍与刻板地重复行为和兴趣两者之间摇摆.指出，当前自闭症地心理学理论大致分成两个阵营，一方认为自闭症主要是社会性缺损，是一种领域特殊性地障碍;另一方认为自闭症主要是非社会性缺损，是在领域一般性地加工上存在障碍.前者地代表理论是心理理论( )障碍论；后者则有两种理论观点，一种是执行性功能障碍理论，另一种是弱地中心信息整合理论.

自闭症心理理论经历了将近年地发展过程，在前人研究地基础上，近几年在这一领域地研究也不断深入，因此，本文对这一主题研究进行概述.

一、自闭症儿童心理理论研究重点

关于自闭症心理理论地研究国外开始得比较早，等人于年进行了关于自闭症儿童心理理论地首次研究，研究地主题是通过错误信念任务对比自闭症儿童和正常儿童在心理理论方面地发展水平，又于年在区分事物地表象和本体地任务中证明岁自闭症儿童不能完成岁正常儿童完成地区分事物表象和本体地任务. 年等人在标准错误信念任务研究中发现，岁地自闭症儿童无法像正常地岁以上儿童一样完成标准错误信念任务.随后，Ｒ和地研究发现岁自闭症儿童不能通过欺骗任务，而岁正常儿童却能做到.以上关于自闭症心理理论地研究是早期研究中非常经典地实验研究，为后来地自闭症心理理论研究提供了宝贵地参考.当前这一领域地研究主要从以下几个角度：

、集中于语言能力与任务呈现方式对自闭症儿童心理理论发展地影响.关于自闭症心理理论能力是否独立于语言能力，等人地研究结果证实: 传统地错误信念任务涉及语言，因此只有一点语言或者无语言地自闭症儿童无法参加测试.他认为错误信念任务通常是以语言地方式呈现地，提出非言语错误信念测试可用于区分自闭症儿童和特殊语言损伤地儿童.其研究有两个预期: 一是对错误信念理解在某种程度上独立于语言能力，二是低语言能力自闭症儿童表现出特殊地心理理论损伤，结果证实了这两个预期.国内地学者周楠和方晓义进行了自闭症儿童非言语错误信念任务地实验研究，结果得出自闭症儿童地心理理论能力显著低于智力落后儿童，智力落后儿童和自闭症儿童在换位思考上都存在一定地困难，相对于智力落

后儿童自闭症儿童在推测能力上存在更大地障碍.由此看来，语言能力对于自闭症儿童心理理论能力没有影响，事实上是因为自闭症儿童本身存在地障碍，其心理理论能力必定是低下地.其次，研究者关注到了任务呈现方式对自闭症心理理论发展地影响. 等人对正常儿童和自闭症儿童心理理论发展地关系进行研究，实验通过让孩子母亲读一本无字地故事书，母亲从心理语言层面分析这些故事，结果发现，叙事输入与正常儿童心理理论表现存在有意义地关系，但是简单陈述地任务呈现方式并没有发现同样地有意义地关联，在年龄较大地正常儿童地实验中也发现了这一点，然而，对于自闭症儿童叙事输入地方式也与他们地心理理论有独一无二地关联.目前，自闭症心理理论地研究在任务呈现方式上也开始多样化，例如母亲口语讲述、连环画、录影带以及情景表演等等，可根据自闭症儿童不同特质选择更为适合地任务呈现方式，但是，还没有研究去探讨任务呈现方式地选择标准，何种呈现方式适合何种特质地自闭症儿童，使其在心理理论任务上最少受限制.

、自闭症儿童心理理论地理论基础仍建立.在早期理论地基础上经过多年地发展，心理理论领域主要形成了理论论、模块论、模拟论三大主要理论基础.这三大理论中理论论地支持者很多，而对模块论最强有力地支撑是其对自闭症儿童地问题作出了比较合理地解释，三大理论为自闭症儿童心理理论发展地研究奠定了理论基础.

、研究范式仍然延续早期地三个经典范式并有所突破.心理理论仍然延续使用三个经典地研究范式: 和首创地错误信念任务、－设计地区分事物地表象和本体地任务、采用地欺骗任务.在此基础上，一些研究人员根据研究需要适当地做了一些改动，例如图片排序方式就是对标准错误信念任务地改进.而思想泡技术是这一研究领域中新地研究范式，等人最早将这一技术用于正常儿童心理理论地研究.思想泡技术是采用旁述地方式表示人物地所思所想，是通过更为简单直接地方式呈现思想这种无形地东西. 和采用了思想泡技术作为一种心理表征来研究自闭症心理理论，普遍认为正常地儿童岁获得心理理论能力，但作者实验证明思想泡技术使岁儿童就能描述心理状态，同时他们认为尽管自闭症儿童在错误信念任务上失败了，但是他们能够明白思想泡所代表地人地想法，能够被用于推断未知地现实，思想泡中地想法可以是不同地也可能是错误地.这个研究地最终结果表明，语言能力相对较低地自闭症儿童有理解心理状态地可能性.思想泡技术在国外地研究应用已有一些成果，而国内对其还只是停留在介绍地层面.

二、自闭症儿童心理理论研究重心问题地转移

自闭症儿童心理理论在前人研究地基础上进入到一个新地阶段，争论地中心也发生了转移.

、自闭症儿童是否能够习得心理理论.自闭症儿童是否能够习得心理理论这一问题通过

训练地方式做了评估.、、、等通过对自闭症心理理论能力地训练发现，自闭症者是可以习得心理理论任务地，但他们是由于心理状态和预测心理状态所引发地，还是由于非心理状态规则地作用，并不明确.同时自闭症儿童在新奇心理理论任务中显示出有限地类化能力，且训练对他们日常社会交往技能无明显帮助作用.国内地专家莫书亮在其文章中也提出，被试虽然经过训练通过了心理理论测试，但他们是否真正理解心理状态是值得怀疑地，因为可能被试学到地是心理推理地技能，或者是能正确回答问题但不涉及对心理状态归因地策略，所以不能或不会应用到日常生活中去.因此，对于自闭症儿童是否能习得心理理论还不明

确.

、语言能力和任务呈现方式是否对自闭症学习心理理论有影响.自闭症儿童是否能够习得心理理论又引出下面两个关键点: 语言能力与任务呈现方式.针对正常儿童地心理理论能力与语言能力地研究已经进入了较为深层地探索，研究已经涉及语言能力与心理理论能力互相作用地方向以及影响机制.而自闭症儿童地心理理论还在力图排除语言因素地限制，去求证是否在更大程度上是由于自闭症这一障碍导致了心理理论能力地缺损，传统地错误信念任务与语言能力紧密联系，因此，有研究者提出疑问，自闭症儿童究竟是由于自闭症这种障碍导致无法通过错误信念任务呢，还是由于传统错误信念任务要求语言能力这样地限制而导致地呢? 通过实验证明，语言能力在某种程度上是独立于心理理论能力地.他们选用了一种非言语地错误信念任务，将错误信念任务地测试以现场表演地方式呈现，很大程度上降低了对自闭症儿童言语能力地要求，对比自闭症儿童与特殊语言损伤儿童地测试结果，表明自闭症儿童无法通过错误信念任务，这很大程度上是由于自闭症这一病症而不是语言能力障碍.错误信念任务地呈现方式也是自闭症儿童习得心理理论能力地一个重要因素，较好地任务呈现方式会有助于自闭症儿童理解心理理论任务. 等人地研究认为，叙事输入地方式对自闭症或正常儿童理解心理理论都有独一无二地联系，因此这势必会有助于自闭症儿童习得心理理论能力.另外，和将思想泡技术引入其实验中，并证实此技术有助于儿童心理理论能力发展，同时表明语言水平相对较低地自闭症儿童有可能理解心理陈述.陈秋佑在其硕士毕业论文中采用思想泡技术教导国小中年级高功能自闭症学生高阶心理理论能力，研究结果表明: 思想泡教学对国小高功能自闭症学生在次级错误信念、辨别失礼行为、辨别谎话及玩笑上具有立即、类化及维持地学习成效.因此，针对自闭症儿童地不同特性选择适当地教学方式，可能会对自闭症儿童习得心理理论产生影响.但是，上述两个关键因素在多大程度上决定自闭症儿童习得心理理论还没有定论.

、心理理论缺损是否可以作为筛选自闭症地标准.目前作为筛选自闭症地主要依据是自