教育与人的身心发展

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• 3、人是共性与个性的统一
人的共性和个性统一的观点要求，一方面要坚持统一的 教育要求，使学生都获得全面的发展；另一方面要坚持在 个人全面发展的基础上发挥个人特长。
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二、人心发展的一般规律
在教育学上，人的身心发展是指人的身心在特 定的阶段的特定方向的发展，亦即人从出生到成年 期间在身心两方面发生的积极变化，人的身心发展 包括身体的发展和心理的发展两方面。
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• 瑞士心理学家皮亚杰，关于发生认识论的研究，揭示了
个体认识的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水 平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。
• 美国心理学家柯尔伯格，从前世俗水平到世俗水平再到
后世俗水平的发展过程。
• 人的身心发展的顺序性规律要求教育工作者要循序渐进
地做好教育工作。
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• 人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊
重每个学生的个别差异，做到因材施教，使每个学生都能
人的身心发展的互补性也存在于心理机能和生理机能之 间。
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加德纳的多元智力理论
语言文字 自然观察
数理逻辑
自我内省
多元智力
音乐韵律
人际关系
身体运动
空间知觉
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• 人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立
信心，相信每一位学生，特别是暂时落后或某一方面有缺 陷的学生，通过其他方面的补偿发展，都会达到与一般正 常学生一样的发展水平，其次要掌握科学的教育方法，发 现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展 的信心和自觉
心理的发展包括认知和意向两方面的发展：认知的发展 指感知、记忆、思维、想象等方面的发展：意向的发展 指需要、兴趣、情趣、意志等方面的发展。
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（二）人的身心发展的一般规律
• 1、人的身心发展的顺序性
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级 到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续的发展过程。
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• 2、人的受动性与能动性的统一
人的受动性和能动性统一的观点是科学教育观的依据，
在重视社会条件和教育对人的发展作用上，还要把教育同 人的自觉积极性结合起来，教育必须充分考虑人的主观能 动性，既要把学生看成教育活动的主体，更要把学生看成 教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重 受教育者的主观能动性。
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第三章 教育与人的身心发展
2016
第一节 人的身心发展概述
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一、人的本质及其教育学意义
• （一）人的本质
• 人与其他事物的根本区别在于，人是主体与客体的统一 • 1、人是认识和实践、社会和历史的主体 • 2、人是自我认识和自我改造的客体 • 3、是人主体与客体的统一
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行为习惯形成的最佳期 4岁是发展智力的最佳期； 5岁是掌握数学概念的最佳期； 10岁以前是学习外语（主要是口语）的最佳
期
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• 4、人的身心发展的互补性
人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的 相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后， 可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
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• （二）人的特点及其对教育的要求
• 1、人是自然性与社会性的统一
人既有自然性，又具有社会性，是自然性和社会性的统一，人的 自然性是人的社会性的物质前提，但从根本上说人的本质在于人的 社会性。
人的自然性与社会性统一的观点，是科学地进行教育的出发点， 教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会 关系中进行。同时，教育也要重视人的自然属性，要按照人的发展 规律进行教育。
心理的发展总是由机械记忆到意义记忆、由具体思维到 抽象思维、由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美 感等复杂情感。
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•年龄特点，是指个体在发展的不同年龄阶段中形
成的一般的、典型的、本质的特征。
•年龄分期：
婴儿期（0~1 或1.5岁） 幼儿期（1或1.5岁~6、7岁） 童年期（6、7岁~11、12岁） 少年期（12、13岁~15、16岁） 青年期（16、17岁~25、31岁） 成年期（25、31岁~55岁、60岁） 老年期（55、60岁~死亡）
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3、人的身心发展的不平衡性（不平衡性、关键期）
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀 速前进的过程。
个体身心发展的不平衡性体现在两个方面：一是同一方 面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，二是不 同方面发展的不平衡
根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学 家提出了发展关键期或者最佳期的概念
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• 5、人的身心发展的个别差异性
人的身心发展的个别差异，是指个体之间的身心发展以 及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的 不同。
个别差异：首先，表现在不同儿童同一方面的发展存在 差异。其次，个别差异还表现在不同儿童不同方面的发展 存在差异。再次，个别差异还表现在不同儿童所具有的不 同个性心理倾向上。另外，个别差异表现为群体间的差异
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• 所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力
最适宜形成的时期，在这一时期对个体某一方面的训练可
以获得最佳成效，并能成分发挥个体在这一方面的潜能，
教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内获取最 佳效果
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你知道吗？
1岁是听觉发展的最佳期 2~3岁是口头语言发展的最佳期 3岁是开始学习音乐的最佳期；3岁左右也是
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人的发展内容关系图
人的发展
身体发展
影响作用
心理发展
物质基础
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身体的发展包括肌肉的发展和体质的增强两部分：机 体的发育指有机体的骨骼、肌肉、神经系统、呼吸系 统等肌体的生长和身高体重的增加；体质的增加指肌 体生理功能的增强，如力量、速度、灵敏、耐力、韧 性、健康状况的增强等。
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• 2、人的身心发展的阶段性。
人的身心发展的阶段是指个体在不同的阶段表现出不同 的总体特征及主要矛盾，面临的不同发展任务。
所谓青少年儿童身心发展的年龄特征，是指在发展的不 同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征
人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据 不同年龄阶段的特点分阶段进行。